如何提高小學生的計算能力

林偉津

（廣東第二師范學院番禺附屬小學 廣東省廣州市 511436）

摘要：計算能力是數(shù)學中一項比較基礎(chǔ)的能力，提升小學生的計算能力，是小學數(shù)學教學中的重要任務(wù)。在本文中，我們將對導致小學生計算能力較差的原因進行分析，并探索提高小學生計算能力的有效教學方法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學；計算能力；提升方法

計算教學是小學數(shù)學課堂教學的重要組成部分之一，《小學數(shù)學新課程標準》中，也對計算能力做出的明確的規(guī)定，要求學生能夠快速、正確的進行計算，并且能夠掌握計算方法的靈活性和合理性。但是在當前的教學中，有的小學生存在著計算上的問題，教師卻遲遲找不到問題所在，也無法提供合理對策，使得小學生的計算能力得不到提升，影響了數(shù)學思維的發(fā)展。

一、小學生計算能力缺乏的因素分析

1、審題不夠仔細

有很多小學生雖然對于計算的方法掌握的比較好，但是在實際進行計算的時候，尤其是進行四則運算的時候，很容易由于粗心大意而做錯，有的學生審題不仔細，在看完題目之后連題目的要求都不明確，從而屢屢造成計算錯誤。教師在發(fā)現(xiàn)之后，也僅僅對學生的審題進行強調(diào)，并沒有對審題的方法進行傳授，從而使得錯誤無法得到改進。

2、數(shù)字書寫不規(guī)范

在實際教學當中，教師們常常發(fā)現(xiàn)學生在抄數(shù)字的時候，將幾個數(shù)字混淆，將“6”抄成“0”，將“3”抄成“8”等現(xiàn)象比比皆是，從根本上造成了計算的錯誤。由此可見，數(shù)字書寫不規(guī)范，也會給計算帶來影響。

3、沒有養(yǎng)成檢查的習慣

有的學生在做題的時候比較莽撞，僅僅重視做題的速度，沒有對做題的質(zhì)量進行控制，在做完題之后也沒有回過頭來檢查一下是否存在著錯誤的地方。例如在做四則運算題目的時候，乘法應(yīng)先進行計算，再進行加減法，但是有的學生在做的時候盲目按照數(shù)字順序進行計算，在計算完之后也沒有回頭看一看題目，從而導致很多錯誤。

4、沒有牢牢掌握計算方法

很多學生計算錯誤的原因是在于沒有準確掌握計算方法。有的學生對于乘法表沒有數(shù)量背過，在進行計算的時候記憶不明確，無法直接進行應(yīng)用。例如，在計算24乘以7的時候，學生錯誤地將4乘以7算成32，從而使得整體計算出現(xiàn)錯誤；100以內(nèi)的連續(xù)退位減法，有的學生不能正確列豎式。

5、忽略口算和估算

由于口算與估算在數(shù)學教學中的考察比例比較小，為了能夠獲得更高的準確率，教師沒有對學生進行口算和估算訓練，甚至在口算的時候要求學生也使用豎式進行解決。還有的教師在教材中遇到口算和估算的時候才適當進行講解，從而影響學生對計算方法的全面了解。

二、如何提高小學生的計算能力

小學生正處于夯實基礎(chǔ)的時期，牢牢掌握計算方法，提高計算水平，有利于學生進一步地學習數(shù)學知識。因此，教師應(yīng)針對教學中的難點和弱點，對教學方法進行改革，從而提高小學生的計算能力。

1、教學方法與學生的認知規(guī)律相契合

計算教學的內(nèi)容和要求要適應(yīng)學生的年齡特點；計算教學的順序要適合學生的心理發(fā)展順序；教學方法也要適應(yīng)學生的年齡特點。如：一年級的絕大多數(shù)學生掌握了20以內(nèi)的進位加法 和退位減法，能做100以內(nèi)比較容易的加、減法，依靠實物計算有所減少。有些兒童能夠部分地或完全擺脫實物計算，進入抽象數(shù)的加、減計算。他們的推想方法是多種多樣的；二年級學生在做乘法應(yīng)用題時，有的能用連加法計算，有些采取另外一種加法是把人數(shù)作為相同數(shù)相加。

2、重視基礎(chǔ)教學

有的教師不注重對基礎(chǔ)知識的夯實，使得小學生在沒有具備扎實的基本功，在進行計算的時候難免使用錯誤的計算方法，從而造成結(jié)果的錯誤。在進行計算的時候，小學核實那個應(yīng)知道什么是數(shù)學概念，什么是運算定律、運算性質(zhì)是什么、運算法則都有哪些、運算公式都有哪些等，才能夠正確進行計算。有的學生在考試中將計算題做錯，并不是真正不會做，而是基本功沒有打好，才會在緊張、粗心大意的時候?qū)е掠嬎愠鲥e。因此，教師應(yīng)使學生做好基礎(chǔ)訓練，才能夠進一步提高計算能力。例如，雖然所有學生都能夠背過九九乘法表的，但是在實際考試過程中，有可能由于緊張而忘記其內(nèi)容，從而導致結(jié)果錯誤。因此，在學習乘法的時候，教師應(yīng)多讓學生做乘法練習題，從而讓學生能夠全面對乘法計算方法進行掌握，熟記于心，在做題的時候才能夠確保正確無誤。

3、幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣

好的學習習慣，不僅能夠提高學生的計算能力，還能夠為學生進一步的學習奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在日常教學中，教師應(yīng)為學生制定明確的計劃，從而讓學生能夠明確學習規(guī)范，在教師的引導下形成良好的學習習慣。在課程聽講過程中，必須要認真聽課，認真思索，積極回答教師提出的問題，有疑問及時向教師進行詢問，做到今日事今日畢，不留下任何一個不明白的問題。在做作業(yè)的過程中，應(yīng)獨立完成每一個問題，做練習之前先對今天的學習內(nèi)容進行復習，在練習中能夠刻苦鉆研，對于難以解答的問題不輕易放棄。在做完題目的時候，要養(yǎng)成檢查的習慣，將自己做完的作業(yè)再仔細檢查一遍，查看是否存在著失誤的情況。在進行計算學習的時候，教師可以讓學生養(yǎng)成“一看、二想、三算、四演”的習慣，能夠提高計算的效率和正確率。所謂一看、二想、三算、四演是指：第一，先看清題目中的數(shù)字和符號；第二，再想一想用什么方法或有無簡便方法，以及計算時應(yīng)注意什么、先算什么、后算什么等；第三，進行計算；第四，進行演算，發(fā)現(xiàn)問題、及時糾正。

其中，教師應(yīng)向?qū)W生強調(diào)書寫規(guī)范的重要性，要求學生能夠端正寫作業(yè)的態(tài)度，用規(guī)范的方式進行書寫，不僅能夠?qū)W生的運算思路和計算方法進行清楚的表達，還能夠防止由于書寫問題導致的計算失誤。在日常教學中，教師應(yīng)以身作則，做好對板書的書寫，在板書中明確計算思路，從而能夠讓小學生認識到計算題目的思路和方法，從而提高自己的計算能力。

三、結(jié)語

計算能力的培養(yǎng)是一個長期、持續(xù)的過程，學生的計算能力是小學數(shù)學教學的一項重要任務(wù)，教師在教學中應(yīng)對教學能力進行重視?？傊?，計算能力是小學生需要掌握的基礎(chǔ)性能力，我們應(yīng)積極對當前小學生計算中存在的不足之處和產(chǎn)生原因進行分析，并從學生的角度入手，探索提高小學生計算能力的有效措施和方法，從而能夠促進小學生數(shù)學思維的發(fā)展。

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