新課程背景下的高中生物生活化教學(xué)的實(shí)踐研究

張花香

（廣東湛江市第二中學(xué) 廣東湛江 524022）

摘要：高中生物生活化教學(xué)要求在生物教學(xué)中既要充分體現(xiàn)生活化，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活化，又要注重生物課程與學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生掌握其中蘊(yùn)含的生物知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，解決生活中的問題。

關(guān)鍵詞：高中生物；生活化教學(xué)

生活化教學(xué)是指教師通過捕捉生活中的學(xué)科知識(shí)，挖掘?qū)W科知識(shí)的生活內(nèi)涵，將抽象的教學(xué)建立在學(xué)生生動(dòng)、豐富的生活經(jīng)驗(yàn)之上，引導(dǎo)學(xué)生通過探究、合作等學(xué)習(xí)方式，陶冶情操，獲得有活力的學(xué)科知識(shí)、技能、方法，并能學(xué)以致用，創(chuàng)造性地解決生活中的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的生活化?！陡咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)》課程的基本理念中明確指出：“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”。這就要求在生物教學(xué)中既要充分體現(xiàn)生活化，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活化，又要注重生物課程與學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生掌握其中蘊(yùn)含的生物知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，用學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。那么在教學(xué)中怎樣實(shí)現(xiàn)生活化，不妨從以下方面予以實(shí)踐。

1.課前準(zhǔn)備生活化

課前準(zhǔn)備是學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)之一，是提高聽課效率的重要前提。根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，教師可以適當(dāng)?shù)牟贾脤W(xué)生進(jìn)行必要的課前準(zhǔn)備。例如，在人教版必修3《內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性》一節(jié)中，在課前教師可以要求學(xué)生完成“體溫的日變化規(guī)律”的調(diào)查，并完成思考題的回答，為課堂的討論做好準(zhǔn)備。在課堂上以學(xué)習(xí)小組進(jìn)行數(shù)據(jù)的逐項(xiàng)對(duì)比分析；小組討論，分組交流，學(xué)生代表匯報(bào)交流結(jié)果。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)表格數(shù)據(jù)提取和分析能力 ，并使用具體數(shù)據(jù)說明內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)處于動(dòng)態(tài)平衡中。由于生活中的生物問題，學(xué)生看得見、摸得著，容易接受，因此有利于學(xué)生透徹理解和掌握新知，理解一些抽象的生物知識(shí)，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)，體現(xiàn)了書本知識(shí)與生活世界的溝通，活化了課本知識(shí)。

2.課堂教學(xué)生活化

2.1創(chuàng)設(shè)生活化情境導(dǎo)入，激發(fā)探究興趣

日常生活中很多現(xiàn)象與生物學(xué)科緊密聯(lián)系，老師要精選和學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)，把教材內(nèi)容以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)加經(jīng)擴(kuò)展、延伸，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來開展有意義的學(xué)習(xí)。例如：教師在人教版必修3《生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》一節(jié)中教師可以提問：“向日葵為什么會(huì)圍著太陽轉(zhuǎn)？”“植物是怎樣實(shí)現(xiàn)對(duì)自身的生命活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)呢？”然后介紹生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程，生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布等內(nèi)容。這樣巧妙設(shè)疑，層層探究，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。創(chuàng)設(shè)生活化情境有利于揭示事物的矛盾或引起學(xué)生主體內(nèi)心的沖突，突破學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而喚起思維，激發(fā)內(nèi)動(dòng)力，使學(xué)生進(jìn)入問題者的角色，真正卷入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，達(dá)到掌握知識(shí)，激發(fā)探究興趣，訓(xùn)練創(chuàng)新思維的目的。

2.2選擇生活化材料，促進(jìn)探究新知

對(duì)生活有用的生物學(xué)知識(shí)來源于學(xué)生熟悉的社會(huì)生活，加強(qiáng)生物的教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察社會(huì)和身邊各種生物、生命現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在人教版必修1《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》一節(jié)中，教師可以提供生活化實(shí)例：把白菜做陷時(shí)放一些鹽，蔬菜中的水就會(huì)大量滲出；對(duì)農(nóng)作物施肥過多，則會(huì)造成”燒苗“現(xiàn)象；在初中做過實(shí)驗(yàn)：泡在鹽水中的蘿卜條會(huì)軟縮，泡在清水中的蘿卜條會(huì)更加硬挺，等等。這些都與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系，并對(duì)學(xué)習(xí)本章內(nèi)容有幫助。使學(xué)生使用生活中比較常見的現(xiàn)象和舊有的知識(shí)幫助理解新的問題，促進(jìn)學(xué)生探究新知。

2.3開展實(shí)踐活動(dòng)，提高科學(xué)素養(yǎng)

生活是知識(shí)的海洋，生活之中時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問。生物課程具有實(shí)踐性，人類對(duì)生物的正確認(rèn)識(shí)來自于實(shí)踐，并通過實(shí)踐加以應(yīng)用在生物教學(xué)中，力求課堂教學(xué)與課外活動(dòng)同步。課堂教學(xué)是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的主要形式，課外能鞏固學(xué)生課堂學(xué)到的知識(shí)和技能，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出校門到社會(huì)，可組織學(xué)生到野外種群密度調(diào)查、小動(dòng)物類群豐富度調(diào)查、環(huán)境污染調(diào)查等活動(dòng)；開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，觀察各種細(xì)胞、綠葉中色素的提取和分離、觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂等等，使書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)才干，增強(qiáng)學(xué)生生物實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手的能力，培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)，真正做到學(xué)以致用。

2.4聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，回歸生活

社會(huì)的進(jìn)步與生物學(xué)的發(fā)展一直是密不可分的，生物學(xué)涉及社會(huì)生活各個(gè)方面如食品醫(yī)療衛(wèi)生環(huán)境保護(hù)等。在備課授課中，合理使用教材中“與社會(huì)的聯(lián)系”部分。不拘泥于教材，要以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以教材為框架，大膽適當(dāng)應(yīng)用生活中材料，用時(shí)將相關(guān)的生物信息融入課堂中，有效地開展形式多樣、內(nèi)容豐富、針對(duì)性強(qiáng)的生物教學(xué)活動(dòng)，拉近教材與現(xiàn)實(shí)生活的距離，為生物教學(xué)增添新的活力。例如水葫蘆、霧霾、毒膠囊等事件背后都涉及生物學(xué)原理，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物的同時(shí)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，樹立科學(xué)的價(jià)值觀念。

3.課后延伸生活化

習(xí)題是檢驗(yàn)和鞏固知識(shí)的重要手段之一，從生活出發(fā)選擇習(xí)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生物學(xué)的實(shí)踐價(jià)值，鞏固知識(shí)同時(shí)鍛煉能力。例如學(xué)習(xí)人教版必修2《DNA分子的結(jié)構(gòu)》，可以布置學(xué)生動(dòng)手做出DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型；讓學(xué)生利用橡皮泥做材料，自己動(dòng)手做細(xì)胞結(jié)構(gòu)的物理模型；讓學(xué)生課余時(shí)間搜集導(dǎo)致癌癥的一些不良生活習(xí)慣，并將這些致病因素歸類，進(jìn)而探討如何避免這些不良生活習(xí)慣。這樣學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，鞏固了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的生活習(xí)慣，將生物知識(shí)真正的運(yùn)用到生活中。教師必須及時(shí)地通過布置課外實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生課后收集資料，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)驗(yàn)證課堂設(shè)想，反思課堂體驗(yàn)，在動(dòng)手操作中找到解決實(shí)際問題的方法。

總之，當(dāng)生物和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合時(shí)，生物才是活的，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)和解決生物問題的興趣。因此，生物教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從生活中尋找學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生用生物的思維方法去觀察和認(rèn)識(shí)世界，構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂，讓學(xué)生在生活世界中體驗(yàn)，在體驗(yàn)生活的過程中掌握知識(shí)、發(fā)展能力。