讓孩子在體驗探索中自然成長

郭玉儀

（廣州市海珠區(qū)素社街基立幼兒園教師 510000）

摘要：現(xiàn)在在我們幼兒園里的孩子大部分都是在城市里長大、在城市里生活的孩子，條件優(yōu)越的他們卻對大自然和生活中真實的事物與現(xiàn)象欠缺認識，欠缺體驗，欠缺探索，但是，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)中經(jīng)常提到“體驗”、“感受”、“探索”、“成長”等詞兒，這當(dāng)中含蓋著一種教育的價值方向——讓孩子在生活中體驗，在探索中成長。

關(guān)鍵詞：孩子；體驗；探索；成長

孩子，有著與生俱來的好奇心和探究欲望，好奇、好問、好探索是孩子的特點，孩子對大自然和生活中真實的事物與現(xiàn)象充滿好奇，充滿想象，充滿興趣，教育改革以來，各種活動模式百花爭鳴，層出不窮，到底什么樣的教育活動才能促進孩子全面的發(fā)展？什么樣的教學(xué)模式才能讓孩子快樂、健康、自然地成長？這一系列問題都成為了我們教育教研思考努力的方向，基于這些問題，在日常教育活動中以孩子為主體的真實體驗、積極探索、讓孩子在“體驗、探索”中獲得情感、知識、技能的一系列活動繼而萌發(fā)、迎刃而生。

一、樹立科學(xué)的兒童觀是體驗探索的前提

每一位孩子都是一個有獨立的實體，他們有自己的權(quán)利、思想、情感、需要，我們不能因為孩子弱小、需要保護，就讓他們被動發(fā)展，更不要用成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子，我們要相信孩子，給予孩子主動發(fā)展自己潛能的機會與空間，我們要了解孩子生長發(fā)展的規(guī)律，不要強迫孩子去學(xué)習(xí)超越自身發(fā)展的內(nèi)容，孩子的心理是復(fù)雜的，準(zhǔn)確地了解孩子、認識孩子的身心發(fā)展特點是讓孩子在體驗中獲得知識、獲得技能的前提條件。

（一）保護孩子的好奇心

大自然以及周圍生活中的各種事物與現(xiàn)象都能引起孩子的好奇心和探索興趣，面對嶄新的事物孩子們會不斷地問：這是什么？那是什么？這是為什么？那是為什么？產(chǎn)生疑問總想著“我要知道，我要明白?！卑乩瓐D說過：“好奇心是知識之母。”滿足了孩子的好奇心，是找到問題答案的必由之路，好奇是動力，好奇是前提，掌握了孩子的好奇心，就等于掌握了幼兒教育的門徑。

（二）保護孩子的激情

孩子的好奇心激發(fā)了對事物的求知與抑制不了的沖動，總會摸摸這，動動那，一刻不停，什么都想看，什么都想聽，什么都想嘗試，他們一切的行為全由感覺與沖動支配，孩子因好動而好玩，因好玩而喜歡，好動、喜歡是他們的天性，正是這份天性使他們喜歡與外界事物接觸，也正因為這一份接觸讓孩子的知識和能力得到意想不到的發(fā)展。

（三）保護孩子的本能

模仿是孩子與生俱來的本能，模仿是孩子通過觀察而學(xué)習(xí)的“行為模式”，可以是行動類的，也可以是態(tài)度類的，可以是現(xiàn)實生活中的真人真事，也可以是電視、圖書、故事中虛構(gòu)的形象，孩子從初生以來，第一個學(xué)會的本能大都是模仿而來的，成人的一言一行、一舉一動，都是他們模仿的對象，正因為這一次一次的模仿，讓他們更具可塑性，容易接受教育，模仿是孩子學(xué)習(xí)與成長的基本方式之一，對孩子的社會性發(fā)展起著重要的作用，我們只要尊重孩子的權(quán)利，保護孩子的天性本能，才是實施成功教育的起點。

二、體驗探索是幼兒教育課程發(fā)展的趨勢

生活即教育，社會即學(xué)校，在現(xiàn)在物質(zhì)豐富的生活環(huán)境下長大的孩子幾乎失去對四季和冷暖的感知，失去解決生活問題的能力，孩子們的自然本性慢慢消失，靜下心來思考，當(dāng)某一時期的教育不重視生活實踐，孩子被過多限制于課堂上學(xué)習(xí)書本知識，個性發(fā)展受到抑制時，人們就會呼吁讓孩子多走出課堂看看，多體驗生活、多體驗社會，以達到完善人格的目的。

自主體驗活動正與科學(xué)的兒童觀相吻合，體驗是孩子重要的學(xué)習(xí)方式，是認識和態(tài)度形成的基礎(chǔ)，體驗包含情感、態(tài)度、技能和知識，有效的體驗?zāi)艽龠M孩子們完整地發(fā)展，體驗既有靜態(tài)的，又有動態(tài)的，動靜結(jié)合，靜態(tài)的體驗讓孩子情感、態(tài)度得到發(fā)展，動態(tài)的體驗，讓孩子技術(shù)技能、動手操作方面得到提高，“聽到不如看到，看到不如做到，真實體驗才是最深刻、最鮮活、最動感的?！币虼?，體驗活動不僅有助于孩子對知識的理解，更有助于對知識的運用，獲得知識后的成就感，在游戲中學(xué)習(xí)、游戲中生活就是對現(xiàn)實生活的體驗，放手讓孩子走進現(xiàn)實生活，探索現(xiàn)實生活的奧秘，在現(xiàn)實生活中體驗，在體驗探索中自然地成長，才是科學(xué)兒童觀的細致展現(xiàn)，才是教育發(fā)展的趨勢。

三、體驗探索在孩子成長中的價值

體驗探索的最終是讓孩子們在生活體驗中、動手操作中得到自然、自主的發(fā)展，逐步形成主體性、個性與社會性，體驗探索在孩子的成長中具有重要的價值：

（一）主體性的提升

在體驗探索中，孩子自由自主地探索知識，積累經(jīng)驗，從事物認識開始，產(chǎn)生感悟，逐步萌發(fā)情感，成為真正的主體，我們常說，孩子是學(xué)習(xí)的主體，對于教材知識、成人觀點，他們都有權(quán)選擇、判斷、否決，而不盲目被動接受，違背了這些，孩子就成為了參與者，甚至旁觀者，而不是主體，作為學(xué)習(xí)的主體，孩子們還應(yīng)具有自我角色、自我監(jiān)察、自主調(diào)控、自我選擇、追求自我經(jīng)驗等意識，這一切一切都可以借助體驗探索來一一實現(xiàn)。

（二）個性的展現(xiàn)

體驗探索主要是鼓勵孩子根據(jù)自己的興趣、習(xí)慣、經(jīng)驗去感知、體驗、感悟與眾不同的所獲，孩子喜歡保持個性色彩，個性的展現(xiàn)創(chuàng)造出個體潛能，著名學(xué)前教育家陳鶴琴認為：兒童的個性是各不相同的，教育者應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童的個性特點，設(shè)置富有彈性的活動，即一方面多設(shè)一些課程，以適應(yīng)兒童的不同興趣和能力；另一方面同一課程的內(nèi)容也可深淺不一，兒童可根據(jù)自己的需要加以選擇，以便充分展現(xiàn)孩子的個性特點。

（三）社會性的發(fā)展

孩子的社會性主要是日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的，在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中孩子的社會性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程，孩子在游戲中、日常生活中與成人、同伴交往的溝通體驗中不僅學(xué)習(xí)與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會生活的能力，良好的社會性發(fā)展對孩子身心健康、自信、自尊、關(guān)愛、平等、信任、歸屬感等其他各方面的發(fā)展都具有重要影響。

四、體驗探索在傳統(tǒng)活動中的缺失

我們認為，長期以來，孩子活動的基點定位在知識理論層面上，而孩子在活動中有怎樣的體驗，怎樣的情感變化，探索出怎樣的效果，孩子們是否自愿參與活動，卻往往被忽視，在活動中，教師經(jīng)常無視孩子的體驗，或喜歡用自己的體驗替代了孩子的體驗，過多地追求標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的答案，活動流于形式，孩子們獲得的往往是虛假的體驗，毫無意義，體驗是一種活動，探索是一個過程，體驗探索是活動的結(jié)果，是孩子親歷某件事并在此過程中對事物產(chǎn)生真切的感受，從而形成某種態(tài)度和認識的過程，體驗探索作為活動的結(jié)果，是孩子在親身參與實踐的過程中，對其中所隱含的道理和意義形成獨特的感受和領(lǐng)悟，這種感受和領(lǐng)悟是直接的、極具個人特征，他人無法替代，而且往往是深刻的，例如：要使孩子對科學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，就需要引導(dǎo)他們切實感知和體會科學(xué)活動產(chǎn)出的結(jié)果在生活中、游戲中是有用而且有趣，甚至有時還可以解決問題，而不是單單地得出結(jié)果，在我們的傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師往往讓孩子隨便擺一擺，弄一弄，便急于說出答案，往往忽視體驗探索過程的涵義，類似這種教學(xué)模式在實踐中是一種普遍的現(xiàn)象。

五、如何更好地實施體驗探索

體驗探索包括了情感態(tài)度、方法能力和知識經(jīng)驗三方面，這三個方面相互依存，是一個體驗探索過程中不同的方面和不同的表現(xiàn)，有著不同的性質(zhì)和特點，我們要盡量創(chuàng)造條件讓孩子實際參與到體驗探索活動中，使他們感受探索的過程、方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，而探索應(yīng)密切聯(lián)系孩子的生活實際進行，利用身邊常出現(xiàn)的事物與現(xiàn)象作為體驗探索的對象。

（一）、創(chuàng)造支持的心理氛圍，實現(xiàn)“孩子積極主動地學(xué)，老師積極主動地教”的互動與同構(gòu)

多用體驗探索模式開展教育活動，不僅能極大地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，而且能夠增進孩子對活動本質(zhì)的理解，培養(yǎng)他們尊重事實、樂于探索、享受體驗的品質(zhì)，讓孩子在動手動腦的探索活動中進一步形成積極的態(tài)度，提升探索的能力，積累經(jīng)驗，獲得更多的成果體驗，在孩子探索與發(fā)現(xiàn)的過程中，老師們要多鼓勵孩子大膽假設(shè)，大膽猜想，小心求證，并且有機適時地參與到活動中，積極對待孩子的疑問，和孩子一起討論、交流，認真傾聽孩子的表達與分享，適時地給予回應(yīng)，給予孩子精神上的支持，為孩子創(chuàng)造支持的心理氛圍，實現(xiàn)“孩子積極主動地學(xué)，老師積極主動地教”這樣的互動與同構(gòu)的教學(xué)過程。

（二）、創(chuàng)設(shè)孩子感興趣的區(qū)域

活動區(qū)域是孩子自由探索和發(fā)現(xiàn)的場所，在這場所里，孩子們可以自由選擇活動內(nèi)容、活動材料、活動方式，可以按自己的興趣，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點與進程進行探索游戲，在日常的教育教學(xué)活動中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們最喜歡的區(qū)域大多數(shù)都是科學(xué)區(qū)、種植園、自然角、沙水區(qū)和建構(gòu)區(qū)，每當(dāng)活動結(jié)束大家一起分享的時候，往往進入這些區(qū)域的孩子分享最多，例如：在科學(xué)區(qū)里，孩子們能了解各種各樣的物理現(xiàn)象、人體構(gòu)造、聲音產(chǎn)生等；在種植園與自然角，他們可以觀察植物上洞洞是怎么一回事？植物的組成、植物的生長等；在沙水區(qū)，他們可以發(fā)現(xiàn)水和沙子的秘密；在構(gòu)建區(qū)，他們探索、體驗與發(fā)現(xiàn)力和平衡、斜面與運動的相互關(guān)系，因此我認為，我們在設(shè)置活動區(qū)域的時候不僅要從知識獲得、技能獲得方面考慮，更要重視的是孩子的興趣與特點。

（三）、給予適宜的材料

適宜的材料更有效地提升孩子們動作操作、主動積極探索、發(fā)現(xiàn)的愿望，在科學(xué)區(qū)，我們可以給孩子提供一些能夠支持他們自主探索、自由發(fā)現(xiàn)的材料，例如：我們讓孩子探索、體驗不同紙的吸水性，就要為孩子提供多種特點和差別明顯的紙，如果讓孩子體驗混合顏色，就要為孩子提供三原色和有刻度的容器，讓孩子觀察不同顏料的量不一樣，混出的顏色也不一樣，如果讓孩子體驗磁鐵的秘密，就要提供能吸的與不能吸的物體讓孩子們親身感受。

（四）、選材要貼近生活

孩子探索的內(nèi)容應(yīng)符合孩子的年齡特點，并貼近實際生活經(jīng)驗，孩子的年齡特點決定了他們的認識方式，而他們的認識方式是以直接經(jīng)驗為主，貼近生活經(jīng)驗的探索內(nèi)容可以讓孩子產(chǎn)生共鳴、提高興趣，生動鮮活的、具體的、現(xiàn)有的的事物可以讓孩子們更加容易學(xué)習(xí)與理解，因此，老師們要將孩子身邊的事物和生活常見的現(xiàn)象作為探索的主要對象和內(nèi)容，讓孩子們感受科學(xué)就身邊。

總之，教育必須尊重孩子，孩子只要在經(jīng)歷體驗、探索下前進才能獲得更多、各方面才會不斷提升、不斷成長，對孩子而言，只有親身體驗獲得的快樂才是真正的快樂，只有親身體驗獲得的感受才是真正的感受，只有親身體驗獲得的知識才會在心靈深處留下磨不滅的痕跡，體驗探索能促進孩子個性、創(chuàng)新精神及實踐能力的發(fā)展，是當(dāng)前實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的方法。

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