基于微課財務(wù)管理課程設(shè)計探析

摘要：微課是一種新興的教學(xué)方式，具有廣闊的教學(xué)應(yīng)用前景。文章通過問卷調(diào)查的方式，對微課的認(rèn)知情況、微課在財務(wù)管理課程中的使用效果和改進(jìn)方向進(jìn)行調(diào)查，真實反映微課在財務(wù)管理課程中的運(yùn)用現(xiàn)狀，并以財務(wù)管理課程中普通年金現(xiàn)值為例，介紹微課的設(shè)計過程，以期能夠提高財務(wù)管理課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課 財務(wù)管理 課程設(shè)計

一、問題的提出

隨著“微時代”的到來，人與人之間的學(xué)習(xí)和交流變得更加方便快捷，微課程（以下簡稱“微課”）隨之應(yīng)運(yùn)而生。美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院高級教學(xué)設(shè)計師戴維彭羅斯（David Penrose，2008）提出微課（Micro lecture）概念，認(rèn)為教師應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系起來，在相應(yīng)的作業(yè)和討論的支持下，極大限度地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性能力，微課將取得與傳統(tǒng)長時間授課相同的效果。2013年，微課在我國得到重視并迅速發(fā)展起來，越來越多的相關(guān)學(xué)者對其進(jìn)行研究。但目前對微課并沒有形成統(tǒng)一而標(biāo)準(zhǔn)的定義，研究尚處于理論分析階段，缺乏學(xué)科的實踐研究。胡鐵山（2011）率先提出微課的概念，即微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實際要求，以教學(xué)視頻為主要載體，教師在課堂教學(xué)中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，展開教與學(xué)活動中各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合。微課的設(shè)計與運(yùn)用對教育教學(xué)活動具有重要意義，不僅能夠提高教師的教學(xué)效率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

財務(wù)管理是會計學(xué)專業(yè)的必修課程，在企業(yè)管理中處于核心地位，是一門實際應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，能否取得好的教學(xué)效果至關(guān)重要。所以，本科院校應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)財務(wù)管理的教學(xué)方法。微課以視頻為主要載體，教師圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)有針對性地開展教學(xué)活動，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，本科院校教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化財務(wù)管理課程教學(xué)方法。在財務(wù)管理教學(xué)中引入微課技術(shù)，針對財務(wù)管理各個知識點和教學(xué)環(huán)節(jié)，整合各種教學(xué)資源，以視頻為載體呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，使學(xué)生更容易理解課程內(nèi)容。所以，本文基于微課對財務(wù)管理課程進(jìn)行設(shè)計研究。

二、微課在財務(wù)管理課程中的運(yùn)用現(xiàn)狀

本文采取問卷調(diào)查的方式，以某本科院校會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生作為調(diào)查對象，調(diào)查微課在財務(wù)管理課程中的運(yùn)用現(xiàn)狀。調(diào)查過程中，共發(fā)放問卷120份，收回有效問卷118份。

（一）學(xué)生對微課的認(rèn)知情況

1.學(xué)生對微課的了解較少。從問卷的結(jié)果來看，64名學(xué)生對微課不了解，占比超過50%，說明微課的宣傳和推廣需要進(jìn)一步加強(qiáng)。在對微課有所了解的學(xué)生中，對微課的認(rèn)識可歸納為以下幾類：微課能夠在短時間內(nèi)解決某一個知識點，較有針對性；形式新穎，以相關(guān)視頻為主；可做課前預(yù)習(xí)，幫助知識點的掌握；反饋及時，拓展知識面。從學(xué)生對微課的認(rèn)知中可以看出，學(xué)生對微課有一定的了解，但還需要加強(qiáng)推廣。

2.微課時間不宜過長。問卷調(diào)查結(jié)果表明，51.92%的學(xué)生認(rèn)為微課時長在5—10分鐘以內(nèi)較為合適。微課時間較短，有利于學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，抓住課堂重點，在較短的時間內(nèi)達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

3.微課在線平臺參與度低。在本次調(diào)查中，有13.46%的學(xué)生會在課下通過微課在線平臺學(xué)習(xí)，在微課資源的網(wǎng)站中，選擇網(wǎng)易公開課和新浪公開課的居多，選擇國外公開課的相對較少。在通過何種途徑接觸到微課的調(diào)查中，近30%的學(xué)生是教師推薦的。由此可以看出，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式選擇中具有一定的引導(dǎo)作用。

（二）微課在財務(wù)管理課程中的使用效果

為調(diào)查微課在財務(wù)管理課程中的使用效果，問卷設(shè)計了五個問題（見表1），包括微課的應(yīng)用是否有助于明確財務(wù)管理課程教學(xué)目標(biāo)、微課能否激發(fā)學(xué)習(xí)財務(wù)管理的興趣、微課是否有針對性地解決財務(wù)管理學(xué)習(xí)中的重難點、微課是否有助于提高學(xué)習(xí)財務(wù)管理的效率和自主學(xué)習(xí)能力。

由表1可以看出，70%的學(xué)生認(rèn)為微課的應(yīng)用有助于明確財務(wù)管理課程教學(xué)目標(biāo)。對于微課能否激發(fā)學(xué)習(xí)財務(wù)管理的興趣調(diào)查中，有59.32%的學(xué)生認(rèn)為非常能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，25.42%的學(xué)生認(rèn)為相當(dāng)有幫助，4.24%的學(xué)生認(rèn)為效果一般。對于微課是否有針對性地解決財務(wù)管理學(xué)習(xí)中的重難點問題，13.56%的學(xué)生非常認(rèn)同， 42.37%的學(xué)生認(rèn)為相當(dāng)有幫助，40.68%的學(xué)生認(rèn)為效果一般。在微課是否有助于提高您的學(xué)習(xí)財務(wù)管理的效率方面，5.93%的學(xué)生非常同意，44.07%的學(xué)生認(rèn)為相當(dāng)有幫助，45.76%的學(xué)生認(rèn)為效果一般。在提高自主學(xué)習(xí)能力方面，80%以上的學(xué)生認(rèn)為能夠提高自主學(xué)習(xí)能力，有18.64%的學(xué)生不認(rèn)同。從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出，微課在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、解決學(xué)習(xí)重難點、提高學(xué)習(xí)效率方面效果顯著。但是，對明確教學(xué)目標(biāo)和提高自主學(xué)習(xí)能力方面，還有很多學(xué)生認(rèn)為微課的效果并不顯著。

（三）微課在財務(wù)管理課程設(shè)計中的改進(jìn)方向

針對微課在財務(wù)管理課程中的發(fā)展前景調(diào)查結(jié)果表明，34.75%的學(xué)生認(rèn)為發(fā)展前景廣闊，48.31%的學(xué)生認(rèn)為有較好前景，17.8%的學(xué)生認(rèn)為發(fā)展前景一般。在選擇何種微課視頻的調(diào)查中，學(xué)生普遍認(rèn)為應(yīng)選擇與專業(yè)相關(guān)的考證類視頻，如CPA和中級職稱考試視頻。

在開放式問題中，調(diào)查學(xué)生對運(yùn)用微課學(xué)習(xí)財務(wù)管理課程的感受。學(xué)生認(rèn)為：“學(xué)校應(yīng)為廣大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的微課教學(xué)資源”；“微課學(xué)習(xí)應(yīng)該進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著自己的疑問去觀看視頻”；“在課堂上教師與學(xué)生一同進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，通過案例、習(xí)題講解來理解課程內(nèi)容，為學(xué)生答疑解惑”；“課題講授過程中，以學(xué)生為主體，微課和教師的教學(xué)共同展開，以教師講授為主、微課為輔”。在進(jìn)一步改進(jìn)方面，學(xué)生認(rèn)為：“微課質(zhì)量存在問題，畫面不夠清晰，音質(zhì)需要加強(qiáng)”；“對于課程的重難點，教師講授的速度應(yīng)該適當(dāng)放緩”；“即使進(jìn)行微課視頻講授，也應(yīng)加強(qiáng)師生互動的環(huán)節(jié)”；“微課需要教師的引導(dǎo)，以學(xué)生為本，但以教師為主”；“需要加強(qiáng)教師的技術(shù)培訓(xùn)力度，增強(qiáng)微課制作能力”。

三、基于微課財務(wù)管理課程設(shè)計

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微課教學(xué)的優(yōu)勢在于較短的時間內(nèi)，教師針對單個知識點而設(shè)計教學(xué)活動，以微型教學(xué)視頻為載體，將教學(xué)內(nèi)容情景化，從而提高教學(xué)效率。微課更符合時代的特點，更有利于教學(xué)相長。因此，針對財務(wù)管理教學(xué)目標(biāo)，合理進(jìn)行微課課程設(shè)計顯得尤為重要。

（一）財務(wù)管理微課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計。

導(dǎo)入的方法很多，可以開門見山進(jìn)入主題，可以設(shè)置一個疑問、懸念等引入主題，也可以從之前的基本內(nèi)容引入主題，還可以通過一些實際問題引入主題。但不管采用哪種方法，都要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)。

微課教學(xué)時間有限，導(dǎo)入環(huán)節(jié)不應(yīng)花費(fèi)太多時間。所以，應(yīng)迅速切入主題，力求方法新穎獨(dú)到。以介紹“普通年金現(xiàn)值”這一節(jié)內(nèi)容為例，首先要了解普通年金的定義，在導(dǎo)入定義時，可以截取某些新聞或報道中的片段，運(yùn)用實際生活中的資料進(jìn)行導(dǎo)入。比如：家庭每個月的等額償還買房買車貸款，每月等額領(lǐng)取的養(yǎng)老金，等期等額賒購等。通過觀看這些微型視頻，讓學(xué)生自己歸納普通年金的定義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)有一個更加直觀的印象。

（二）財務(wù)管理微課教學(xué)過程設(shè)計

微課是針對單一知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)展開的教學(xué)方法。因此，對財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課設(shè)計時應(yīng)突出重點，由淺入深，可以運(yùn)用案例引導(dǎo)、問題回答等方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

1.案例引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在財務(wù)管理微課教學(xué)中，案例的選擇非常重要，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和良好課堂氛圍的營造。選擇引導(dǎo)的案例，應(yīng)與生活聯(lián)系緊密，學(xué)生現(xiàn)在或?qū)頃媾R這樣的問題，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有研究和學(xué)習(xí)的欲望。如“普通年金現(xiàn)值”微課中可以給學(xué)生小劉買車的案例資料。隨著人們生活水平的提高，買車的人越來越多。付款方式有兩種：一種是全款一次付清，另一種三年年末等額付款。在銀行利率已定的情況下，小劉應(yīng)該如何選擇付款方式？由此引出普通年金現(xiàn)值的概念。

2.答疑解惑，分析重點和難點。微課的時長較短，一節(jié)微課主要解決一個知識點，而這些知識點正是課程中的重點和難點，學(xué)生可以有針對性地學(xué)習(xí)。如“普通年金現(xiàn)值”的計算中，有兩個方面會讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難。一是對普通年金現(xiàn)值系數(shù)的來源感到困惑。在此內(nèi)容之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過復(fù)利現(xiàn)值，可以幫助學(xué)生通過例題將兩者結(jié)合在一起，分析出普通年金現(xiàn)值系數(shù)和復(fù)利現(xiàn)值系數(shù)的關(guān)系，既達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的目的，又讓學(xué)生學(xué)會知識的聯(lián)想記憶。二是普通年金的期數(shù)和現(xiàn)值的概念容易出錯?？梢酝ㄟ^時間軸的講解，讓學(xué)生更加直觀地找到普通年金的期數(shù)并更加形象地理解現(xiàn)值的概念，分清現(xiàn)值和終值。在掌握普通年金現(xiàn)值的知識點以后，回到小劉買車的案例，學(xué)生和教師共同為小劉做出正確的選擇，寓教于樂，把枯燥的知識應(yīng)用到實際生活中。

（三）鞏固練習(xí)，拓展思路

一節(jié)好的微課還要做到鞏固練習(xí)，拓展思路。如“普通年金現(xiàn)值”微課結(jié)束時還可以給出某公司的投資決策資料，使學(xué)生了解到普通年金現(xiàn)值的計算不僅可以應(yīng)用到實際生活中，還可以應(yīng)用到企業(yè)的財務(wù)管理中。讓學(xué)生站在企業(yè)財務(wù)管理人員的角度上去思考問題，結(jié)合該知識點的學(xué)習(xí)，為該公司做出是否投資的決策。

四、結(jié)束語

基于微課開展財務(wù)管理課程建設(shè)，對提高課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)會計專業(yè)教學(xué)方式方法改革具有極大的促進(jìn)作用。微課是時代發(fā)展的產(chǎn)物，會計專業(yè)教師應(yīng)充分利用微課優(yōu)勢，選取合適的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，不僅能夠增強(qiáng)課堂感染力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開展師生線上交流，及時答疑解惑。目前，我國將微課應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中尚處于起步階段，微課課程設(shè)計包括哪些內(nèi)容，如何進(jìn)行微課設(shè)計，需要不斷的探索和研究。J

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作者簡介：

楊晶，女，平頂山學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師，會計學(xué)碩士研究生；研究方向：財務(wù)管理。