淺談初中物理教學(xué)中的創(chuàng)新教育

張學(xué)仕

（安徽省五河第二中學(xué) 安徽省蚌埠市 233300）

摘要：創(chuàng)新是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的根基，許多物理概念的建立和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，以及許多物理理論的創(chuàng)立和突破都離不開創(chuàng)新。因此在物理教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育是極其重要和迫切的。下面就初中物理教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新教育談幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)；創(chuàng)新

一、應(yīng)用多媒體教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性

多媒體教學(xué)是一種集文字、影像、視頻和動(dòng)畫等于一體的信息化教學(xué)技術(shù)，它打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的、缺少實(shí)際情境的封閉式課堂教學(xué)模式，可以為學(xué)生提供生動(dòng)、逼真的學(xué)習(xí)和交際環(huán)境，這便于師生之間和及生生之間的交流互動(dòng)，且有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

在初中物理課堂上，可以通過多媒體讓學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象有一個(gè)直觀的感受，進(jìn)而來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使他們親身參與自身物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，以提高課堂效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版初三物理第二十二章第四節(jié)《能量的轉(zhuǎn)化和守恒》時(shí)，因?yàn)槟芰康霓D(zhuǎn)化過程通常是看不見摸不著的，學(xué)生往往只注意到了能量損失的表象，而忽略了不同能量之間的轉(zhuǎn)化，這時(shí)我們可以通過多媒體對(duì)不同能量轉(zhuǎn)化過程的分步演示來揭示能量守恒的真諦。

二、多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

初中物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生將來從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)。因此，在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立工作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。每次作實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)正確使用物理儀器，掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結(jié)論。比如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)電流表、電壓表的連接特點(diǎn)及“+”、“一”接線柱的接法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測(cè)量值的誤差大，又避免量程過小而燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能，就能獨(dú)立動(dòng)手操作，打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，有了這種基礎(chǔ)，學(xué)生就能自主的探究其它電學(xué)實(shí)驗(yàn)。

三、如何進(jìn)行物理專業(yè)的創(chuàng)造教育

開展創(chuàng)造教育，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，這是物理教育面向現(xiàn)代化的需要。創(chuàng)造教育是應(yīng)用創(chuàng)造學(xué)原理與方法組織教學(xué)，開展教育教學(xué)活動(dòng)，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和創(chuàng)造精神培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育。在物理教學(xué)中必須嚴(yán)密組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)造的個(gè)性品質(zhì)。創(chuàng)造教育的核心是發(fā)展創(chuàng)造性智力，所謂創(chuàng)造性智力是能夠產(chǎn)生創(chuàng)造機(jī)智，發(fā)展創(chuàng)造效能的智力。為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性智力，在物理教學(xué)中必須從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀和正確人生觀，激發(fā)學(xué)生為現(xiàn)代化而創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)。中外杰出的物理學(xué)家在科學(xué)的崎嶇道路上登攀，為祖國(guó)為人民做出貢獻(xiàn)的思想和行為是青年學(xué)生的光輝榜樣，通過介紹這些科學(xué)家的業(yè)績(jī)，激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)而創(chuàng)造的熱情。在傳授物理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，充分利用物理知識(shí)的文化價(jià)值和教育價(jià)值，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和智慧、潛能的充分開發(fā)。把知識(shí)能力同社會(huì)需要結(jié)合起來，去創(chuàng)造財(cái)富，產(chǎn)生價(jià)值。

2.培養(yǎng)創(chuàng)造觀察。觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的第一步，是思考、積累和表達(dá)的前提。培養(yǎng)創(chuàng)造觀察，在物理這門學(xué)科中顯得尤為突出。由于物理變化中常常同時(shí)出現(xiàn)多種現(xiàn)象，有的瞬息即逝，所以要求學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。創(chuàng)造性思維能力是思維的高級(jí)形式。創(chuàng)造思維的潛能人皆有之，只是在表現(xiàn)程度上有高低，對(duì)于一般人來講，創(chuàng)造性思維能力就是：“自我實(shí)現(xiàn)”或稱“自我開發(fā)”的能力。只要是通過自己的努力思考，解決了本人以前未能解決的問題，就是創(chuàng)造性思維能力的表現(xiàn)。

4.培養(yǎng)創(chuàng)造型的學(xué)習(xí)能力。理論是行動(dòng)的指南，方法確定實(shí)際的步驟，因此，從某種意義上說，如果學(xué)習(xí)方法對(duì)路，學(xué)生的受益將和努力程度成正比。重視培養(yǎng)創(chuàng)造型學(xué)習(xí)方法和策略，訓(xùn)練獨(dú)立獲取知識(shí)的技能、技巧。

四、在物理教學(xué)中要搞好創(chuàng)新教育，必須堅(jiān)持以下幾條原則：

1、要努力保護(hù)和誘發(fā)學(xué)生對(duì)宇宙萬物的強(qiáng)烈好奇心

好奇是人類的天性，好奇心是推動(dòng)創(chuàng)新的原動(dòng)力。好奇心是智慧富有活動(dòng)力的最持久、最可靠的特征之一，對(duì)世間萬物多一份好奇，就會(huì)多一份創(chuàng)新的希望。凡事多問一個(gè)“為什么”，尋求答案的欲望就大一分。富于想象與好奇，并從細(xì)微的現(xiàn)象追索本質(zhì)，是一個(gè)生活有心人必須具備的良好習(xí)慣，也才會(huì)找到通向成功的機(jī)會(huì)。牛頓對(duì)蘋果落地產(chǎn)生好奇，經(jīng)過長(zhǎng)期探索發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；丹麥天文學(xué)家第谷，從小就對(duì)天象好奇，1597年的一個(gè)夜晚，他發(fā)現(xiàn)了一顆新星，立即對(duì)之進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)近兩年的跟蹤、觀察、記錄，為后來開普勒發(fā)現(xiàn)行星運(yùn)動(dòng)三大定律留下了寶貴的天文學(xué)資料。

學(xué)生的好奇心，不但需要我們呵護(hù)，更需要我們?nèi)フT發(fā)、去點(diǎn)燃，使它長(zhǎng)期保持，永遠(yuǎn)燃燒。

2、給學(xué)生的想象力留下充分的空間

想象是心靈的一種能力，想象是創(chuàng)造之始，擁有了想象力，便擁有了創(chuàng)新的源泉，我們要讓想象力自由翱翔。奧斯本說：想象力可能成為解決其他任何問題的鑰匙。愛因斯坦也告誡我們：想象比知識(shí)更重要。想象是創(chuàng)新的先導(dǎo)，是智慧的翅膀，是人類特有的天賦。缺乏想象力，往往只能看到視野范圍之內(nèi)的事物，而對(duì)身體感官以外的事物，對(duì)自然界、對(duì)事物的本質(zhì)難以理解。有了想象力，才會(huì)有慣性定律的發(fā)現(xiàn)，才會(huì)有大陸漂移學(xué)說、宇宙大爆炸理論的誕生。

3、給學(xué)生以足夠思維創(chuàng)新與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的時(shí)間和機(jī)會(huì)

人類的創(chuàng)新欲望，創(chuàng)新潛能需要在不斷的學(xué)習(xí)、知識(shí)積累中激發(fā)，更需要在不斷的創(chuàng)新成功中得以提升。創(chuàng)新的過程實(shí)際上是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神需經(jīng)歷長(zhǎng)期鍛煉才能形成。愛因斯坦小時(shí)候制作的三只泥凳，愛迪生經(jīng)歷幾萬次實(shí)驗(yàn)而發(fā)明的電燈都說明了這一點(diǎn)。

4、改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)新

物理課程對(duì)思維能力要求較高，必須承認(rèn)個(gè)體差異，承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的多樣性，尊重學(xué)生發(fā)展的多樣性，應(yīng)發(fā)揮評(píng)價(jià)過程中的激勵(lì)作用，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。教師要肯定不同結(jié)果的存在，要給學(xué)生盡可能多的成功的體驗(yàn)，以激勵(lì)創(chuàng)新過程的良性發(fā)展。

結(jié)束語：

在新時(shí)期的教育改革中，對(duì)于我們廣大教育工作者來說，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。我們要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在及其重要的位置上，克服傳統(tǒng)教育觀念帶來的各種阻力，用全新的與時(shí)俱進(jìn)的教育理念培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。