小學生學習動機培養(yǎng)二三事

袁秀瑩

（遼寧省本溪市桓仁縣實驗小學 117200）

“徐璇：你的作業(yè)怎么又寫得這樣草？你怎么搞的？”

孩子低著頭，淚汪汪地看著我。

望著眼前的瘦削的男孩子，我的教育熱情著實的快要沒有了，我已經(jīng)快控制不住自己的情緒。孩子的爸爸在他出生六個月就出國打工了，只有媽媽單獨撫養(yǎng)他，雖然經(jīng)常與爸爸視頻，但是他身上絲毫體現(xiàn)不出一個小男子漢的樣子，學習一塌糊涂，不為媽媽省心，沒有學習目的，就連最起碼的學習作業(yè)的書寫認真性也沒有。我常想：少見的一個孩子！但又想低年級的小孩子沒有明確的學習動機，往往從老師、家長的每一次鼓勵當中，他們漸漸獲得的表現(xiàn)欲?？墒牵行〇|西從上學開始培養(yǎng)似乎有些晚了。找家長，找他媽媽談話；我不放棄地努力著，不放棄任何一次的鼓勵，就是不相信他會不進步。叫他帶頭領班級的孩子背詩，提醒他管理小組的桌椅是否整齊，表揚他每一次的認真書寫。為了能讓他認真寫字，我手把手教他寫，漸漸地，他的字能看上樣子了。他的成績已經(jīng)能及格了。是的，低年級孩子的學習動機常常來自于教師的每一次鼓勵性的行為，來自于家長的一次美好的食物，來自于家長帶領的承諾性的一次游玩。其實，從小到大的激勵，讓孩子有一顆向上的、不服輸?shù)男撵`，這對于學習動機的培養(yǎng)有多么大的促進作用！

又一個調(diào)皮的孩子——宋琳。高高的個子，白皙的皮膚，一雙大大的眼睛總是那試探你的眼神，總是在觀察你對于他的看法。除了好動，自我約束力差，再幾乎找不到孩子的其他缺點了！但就是這好動的精神頭著實讓家長，所有任課教師費了一番心思，孩子自己也似乎喪失了信心，想做的好，又管理不住自己，于是才有了那樣的眼神。他能夠特別迅速地吃完午飯，然后以最快的速度沖到教室前面，幫助老師收拾學生的餐盤，幫助值日生打掃地面，幫助打掃辦公室的衛(wèi)生，周末，把班級的地面打上洗衣粉，拖得特別干凈！哪個學生吐到地面上，總是他第一個沖出來，不嫌臟地拖干凈。吃水果的時候，總不忘記分給同學們，在家里也是有尊長，懂孝敬。這樣的一個孩子，只能不斷地發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點，用表揚激勵的方法，讓孩子樹立自信心。隨著年齡的增長逐漸產(chǎn)生自我約束的動力，進而改正自己的不足！其實，夸人就是要首先會欣賞人，欣賞別人身上的任何一點閃光點，這個本領我們老師尤其需要。感覺自己做得還不夠好，欣賞的還不夠全面，可能平時更多的把目光集中在一些優(yōu)秀生身上，注意點更多的是關注學生的學習生活了。應該再把視角放寬些，孩子的成長是方方面面的，不僅僅是學習，他們素質(zhì)的全面發(fā)展，人格的全面塑造都是我們老師應該關注的。想想現(xiàn)在的低年級小朋友，我可以多欣賞他們的點滴進步，吃飯速度快了，不挑食了，會掃地了，書包收拾得整齊了，能幫老師收發(fā)作業(yè)了……甚至是上課不走神兒了，下課不追逐打鬧了也值得我們?nèi)バ蕾p，去夸獎。作為一名教師就是要讓自己的眼睛更亮些，嘴巴再甜些，用自己陽光的，熱情的心感染身邊的每一個人，幫助學生快樂地成長。

任班主任工作二十多年，不乏見到有的孩子低年級的學習成績還可以，到了中高年級成績平平，再沒有往日的學習熱情，進而在一次次考試中抹去了往日的學習鋒芒。探究原因：來自孩子自身的循序漸進的能力；來自家長的每一天的作業(yè)習慣養(yǎng)成，學習毅力的培養(yǎng)；還有來自教師的因材施教?；叵胍酝切┰?jīng)讓人感動的美好。做為班主任教師面對班級孩子的張張笑臉，總是希望盡自己所能，不讓每個孩子掉隊，不讓每個孩子輸在低年級的起跑線上。小學低年級兒童的學習動機其實是與他們學習活動本身直接相聯(lián)系的，是一種比較簡單、短暫的動機。其主導動機是對學生地位的向?qū)?、遵循家長的要求和希望、希望得到老師和家長的表揚和肯定還很容易受教師如在學?？梢猿?、游戲、講故事等他們感到十分新鮮有趣。但他們對學習的社會意義不理解或者說理解得很少。因此，他們對學習結(jié)果不大關心。因此，低年級孩子的學習興趣的培養(yǎng)對于學生長久的學習動機的培養(yǎng)，起到了重要的作用。這就如同低年級孩子的良好的學習習慣的培養(yǎng)。家長、教師的作用同等的不可忽視一樣。

小學生的學習動機是有一個發(fā)展過程的。一般地說它的趨勢是從比較短近的、狹隘的學習動機逐步向比較自覺的、遠大的學習動機發(fā)展從具體的學習動機逐步向富有原則性的、比較抽象的學習動機發(fā)展從不穩(wěn)定的學習動機逐步向比較穩(wěn)定的學習動機發(fā)展。這個過程反映了小學生學習行為的動機及其整個學習活動的水平。

對于低年級的小學生，學習動機的培養(yǎng)更主要的是緣于學習興趣的培養(yǎng)。當一個幼兒園的孩子成為一個小學生對于他們是多么神圣的一件事，不僅僅是他人生里的重大的跨越，更是他們?nèi)松返囊粋€良好的開端。遇到一位擅長引領的教師，就會給孩子們帶領上一個樂學，趣學的征程。因此，這道路的起始就要讓他們熱愛上學，熱愛老師，喜歡校園這個新的學習環(huán)境。對于這一切的喜愛才是他們每天樂呵呵背著小書包上學去的動力。入學伊始就重視他們對于周圍環(huán)境的喜愛，用他們喜歡的內(nèi)容去布置教室。調(diào)動他們喜歡熟悉自己的任課教師，愿意與周圍的小伙伴結(jié)交，玩耍，做好幼小的銜接過渡。在不斷地作業(yè)及成績的考驗面前，有的孩子的惰性或許占了一定的上風，作為低年級的任課教師要不急不躁，用等待的眼光看待他們。給孩子一個成長的空間和時間。博得家長的支持配合，培養(yǎng)孩子的學習韌性，長久的學習毅力。這一切的培養(yǎng)都是學習動機培養(yǎng)的助推器。

小學生的學習興趣是在學習活動中產(chǎn)生的，是學習動機中最現(xiàn)實的和最活躍的因素，它使學習活動變得積極、主動，并富有成效。激發(fā)小學生的學習興趣是促使小學生積極地進行學習的一個重要方式。只有讓小學生對學習活動產(chǎn)生濃厚的興趣，學習才不會成為他們沉重的負擔，才能使小學生能夠愉快地、主動地投入到學習活動中去。低年級兒童對通過游戲的方式進行學習活動感興趣。

當我們還在困惑孩子對學習沒有沒有積極性的話，也許我們家長及教師應該引導孩子對學習產(chǎn)生興趣，讓他們的學習動機由低級向高一級過渡。