淺談陶藝走進美術(shù)課堂的作用

翁燕瓊

（西南民族大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院 四川成都 610225）

摘要：我國陶瓷歷史文化悠久，在我國歷代工藝美術(shù)中占據(jù)重要地位，是美術(shù)教育重要組成部分，對美術(shù)教育發(fā)展具有不容忽視的作用。如今生活水平的不斷提高，人們精神追求也逐漸提高，也越來越重視素質(zhì)教育。陶藝可以拓展教學(xué)空間，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和動手實踐能力，有效地提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力和鑒賞能力。陶藝教學(xué)走入學(xué)校美術(shù)課堂，既可以傳承陶瓷文化藝術(shù)，又可以提高新一代人的創(chuàng)作性思維能力，促進我國復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：陶藝教學(xué)；創(chuàng)造力；想象力

一、陶藝在美術(shù)教育中的發(fā)展現(xiàn)狀

我國的陶藝能夠從遠(yuǎn)古發(fā)展至今產(chǎn)生如此絢爛多彩的形式，除我國傳統(tǒng)藝人一脈相傳的功勞外，還有一個主要動力是我國現(xiàn)代的陶瓷藝術(shù)教育。從上世紀(jì)八十年代發(fā)展至今，陶藝僅僅用30多年的時間便實現(xiàn)了在課堂教育中的快速運用與發(fā)展，在一些學(xué)校陶藝已經(jīng)成為美術(shù)教育的重要組成部分，很多高校也開設(shè)了專門的陶藝課程，陶藝教育發(fā)展規(guī)模前所未有。但是，我國的陶藝教育要比日、美等西方國家發(fā)展的要相對緩慢一些。陶藝屬于傳統(tǒng)文化，在發(fā)展中需要與現(xiàn)代元素融合繼承與發(fā)展，使得陶藝這門藝術(shù)形式在學(xué)校教育中得到更高的重視，陶藝在學(xué)校教育中進行開展，不僅對陶藝的發(fā)展尋求方向，更加體現(xiàn)的是中國美術(shù)教學(xué)的發(fā)展趨勢，是提高國民素質(zhì)教育的有力的途徑，陶藝教學(xué)走入學(xué)校美術(shù)教育既可以傳承陶瓷文化藝術(shù)，又可以提高新一代人的創(chuàng)作性思維能力。

周芳在《論陶藝教育的素質(zhì)教育功能》一文中提出“陶瓷藝術(shù)有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊，曾經(jīng)長期走在世界的前列，在世界文明史上有其非常重要的作用，并且作為中國文化的一個重要組成部分。

隨著時代和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展。在新的條件下，人們對陶瓷藝術(shù)的要求和需求不斷提高，陶制品是滿足人類物質(zhì)生活必須的日用品，在裝飾中又具有一定審美價值的工藝美術(shù)品，傳統(tǒng)的陶藝傳承方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今陶瓷藝術(shù)發(fā)展的形勢。我國古代陶瓷藝術(shù)教育和其他手工藝?yán)^承模式是以師徒傳承的方式延續(xù)的。它沿襲的是中華古老的技藝傳授方式：父傳子、子傳孫、師傅帶徒弟。這種方式是以技術(shù)操作傳授為主，用口傳身授的方式進行的。屬于一種灌輸法，目前灌輸法仍然是我國陶藝教育的方法，所以，必須推行正規(guī)的學(xué)校陶瓷藝術(shù)教育，改變原來傳統(tǒng)的傳授和學(xué)校灌輸法的局限性和隨意性。加強陶瓷藝術(shù)在教育中的科學(xué)性和系統(tǒng)性。

二、陶藝在美術(shù)教育中的作用分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維能力及自信

參與性和直觀性是陶藝教育的重要特點之一。陶土作為陶藝制作的重要材料之一，陶土自身散發(fā)出的一種親和力，其制作過程本身帶有很大的隨意性和豐富的可能性，制作者可從中獲得預(yù)想的作品或偶然性作品，這種玄妙的偶然性可激發(fā)孩子們的興趣，打開他們的思維。老師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人與物、靜與動等，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力和善于從身邊的人和物、人和事中體會生活內(nèi)涵、藝術(shù)價值。這是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作潛能必不可少的關(guān)鍵所在。孩子從無知懵懂出發(fā)，到親手去解決每一個難題；從困惑無助出發(fā)，到主動尋找答案；從被動接受創(chuàng)意課題，到主動創(chuàng)作思維的建立，每一個學(xué)生都能找到創(chuàng)作原點。通過整個制作過程以及最終獲得的作品，可以讓他們得到巨大的成就感到喜悅感。如手拉坯、泥條盤筑、泥板成型、捏塑成型多種成型手段直接與泥的觸摸感，學(xué)生自己動手將自己的思維和對陶藝的理解呈現(xiàn)在陶藝的作品中，眼、腦、手等方面協(xié)調(diào)使用，讓每一個學(xué)生感受到了創(chuàng)作的樂趣，體驗到成功的喜悅；同時可以讓他們的形象思維與抽象思維共同參與到陶藝作品中。使創(chuàng)造思維、實踐能力得到和諧的發(fā)展，給孩子們內(nèi)心帶來快感和自信。

（二）鍛煉學(xué)生的綜合能力

加強學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，特別是藝術(shù)素質(zhì)教育，要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的、適合未來社會發(fā)展的、具有前瞻性的復(fù)合型人才。美育是學(xué)校教育的重要組成部分，是對學(xué)生全面進行素質(zhì)教育的最基本要素之一。通過對學(xué)生的培訓(xùn)，推廣陶藝教育，從而讓陶藝進入課堂，讓學(xué)生走進陶藝世界，全面了解陶藝，親手制作陶藝，激發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、挖掘、釋放藝術(shù)。泥巴本身含有的化學(xué)成分；燒制過程中釉料顏色的變化。蘊含著豐富的物理與化學(xué)變化。因而對于學(xué)生而言，陶藝教育不僅僅局限于美術(shù)這一們學(xué)科，更是多種學(xué)科的綜合。學(xué)生在玩泥制陶過程中對材料放入比例與火候的控制等等，這些直接影響著陶藝的成型效果，因此，學(xué)生陶藝制作的學(xué)習(xí)過程也是其科學(xué)意識與素質(zhì)的培養(yǎng)過程，有利于學(xué)生思維能力、觀察分析能力、藝術(shù)表達(dá)能力等綜合能力得到提高，凝聚力、想象力和創(chuàng)造力的提升。

（三）促進學(xué)生多元化發(fā)展

通過陶藝課程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行資料的收集和整理，及相關(guān)問題的探討與分析等合作與獨創(chuàng)相結(jié)合的學(xué)習(xí)體驗。在創(chuàng)作過程的同時促進學(xué)生之間情感交流，形成互相學(xué)習(xí)、互相關(guān)愛，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志和樂于合作的團隊精神。同時對陶泥的特性、燒制的溫度、色彩的處理、陶坯的保護等有著初步的認(rèn)識與嘗試活動，推動以德育為核心，以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育。把它融科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)為一體，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生形象生動地接觸人類文明，使知識情感得到拓展。在藝術(shù)創(chuàng)作活動中，促進學(xué)生多元化的發(fā)展。

（四）提高審美素質(zhì)、陶冶情操：

在創(chuàng)作陶藝形體的過程中，可以不斷提高審美素質(zhì)。首先，在你雙手制作的過程中會發(fā)現(xiàn)美的造型，駕馭并實踐美的節(jié)奏、比例、重心、對比、調(diào)和等美的法則，不斷加深審美意識。其次，由于陶泥的可塑性和燒制釉色過程的千變?nèi)f化，具有非常強烈的吸引力，會讓你感到“玩泥”受教于其中，美育于其中，也樂在其中。尤其是啟蒙教育、幼兒園、中小學(xué)的孩子們，天真無邪、無憂無慮，興致勃勃的“玩泥”，從中會大大提高他們感受美、創(chuàng)造美和欣賞美的意識。

（五）傳承中華民族歷史文化

陶瓷藝術(shù)是我國的國粹，陶藝具有民族氣息，影響力巨大，我國的傳統(tǒng)陶瓷文化博大精深，盡管我國是傳統(tǒng)陶瓷大國，可要繼承發(fā)展甚至創(chuàng)新，是需要人們一代一代做出不懈努力。少年強則國強，更需抓好陶藝教育，發(fā)揮陶藝在教育中的地位。

對于中小學(xué)生來說，傳承和弘揚祖國優(yōu)秀歷史文化是時代賦予的神圣使命和責(zé)任，我們要在做陶玩泥中逐漸領(lǐng)悟其實質(zhì)，感悟其精髓，在陶情啟智中錘煉其技法，在游戲與創(chuàng)造中，將心中美好事物以獨特的形式表現(xiàn)出來。通過盡興的游戲，大膽的構(gòu)思，將天真浪漫、粗獷豪放的造型帶入自由創(chuàng)作中，結(jié)合自己對中華民族優(yōu)秀陶藝文化的尊崇和對生活經(jīng)驗的感受，獲得自由創(chuàng)作的快感。傳承中華民族偉大的歷史文化。

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