信息化對(duì)我國(guó)農(nóng)村教育教學(xué)的補(bǔ)償研究

雷小麗

（安徽桐城師范高等?？茖W(xué)校）

摘要：信息化對(duì)我國(guó)農(nóng)村教育教學(xué)來說是一把雙刃劍，在帶來福音的同時(shí)也帶來了有關(guān)問題，這就要求我們?cè)谶M(jìn)行農(nóng)村教育教學(xué)信息化建設(shè)的同時(shí)，要不斷進(jìn)行思考研究，積極提出問題和解決問題。

關(guān)鍵詞：信息化；農(nóng)村教育教學(xué)；補(bǔ)償

引言：隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體應(yīng)用技術(shù)等逐漸被引入到我國(guó)的教育教學(xué)領(lǐng)域，為我國(guó)教育事業(yè)帶來了翻天覆地的變化。這種變化對(duì)農(nóng)村教育教學(xué)有著更大的影響力，但是一些農(nóng)村中小學(xué)在利用信息技術(shù)時(shí)還是存在著許多問題。這就要求我們對(duì)農(nóng)村教育工作進(jìn)行不斷地思考研究，做好充分的準(zhǔn)備來更好的利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，積極應(yīng)對(duì)這種教育手段的變革。

一、信息化對(duì)我國(guó)農(nóng)村教育工作帶來福音

1.現(xiàn)階段我國(guó)最大的國(guó)情是處于社會(huì)主義初級(jí)階段，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，基礎(chǔ)設(shè)施還不完善，農(nóng)村地區(qū)教學(xué)條件比較簡(jiǎn)陋，但是由于學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的推進(jìn)與教育信息化建設(shè)，使得農(nóng)村校園的辦學(xué)條件有所改善，教學(xué)設(shè)施逐漸完善。許多農(nóng)村學(xué)校中都有了自己的多媒體教室，使得農(nóng)村教育信息化環(huán)境得到改善，從而大大縮小了農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校之間的差距，吸引更多學(xué)生在本地就讀，促進(jìn)了農(nóng)村教育的發(fā)展，同時(shí)也大大增強(qiáng)了農(nóng)村學(xué)生的獲得感、歸屬感和幸福感。

2.有利于信息化技術(shù)在農(nóng)村的逐步推廣

由于信息技術(shù)有著諸多優(yōu)點(diǎn)，所以在現(xiàn)代教育中得到了廣泛應(yīng)用，尤其是以計(jì)算機(jī)為主體的多媒體技術(shù)，成為課堂不可缺少的授課工具，大大豐富了教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，為我國(guó)教育事業(yè)增添活力。教師們通過制作精彩紛呈的課件，為學(xué)生帶來一張張精美的幻燈片，不斷提升了學(xué)生們的理解力，正因這些新技術(shù)在農(nóng)村學(xué)校中的應(yīng)用，新事物逐漸對(duì)農(nóng)村居民產(chǎn)生影響，使得更多的農(nóng)村村民了解、學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)知識(shí)，為信息化技術(shù)在農(nóng)村的推廣奠定了基礎(chǔ)。

二、農(nóng)村進(jìn)行教育教學(xué)信息化改革面臨的問題

信息化是教育教學(xué)改革的一條必由之路，也是時(shí)代發(fā)展的必然要求，雖然信息化有著諸多優(yōu)點(diǎn)，但是它與傳統(tǒng)的農(nóng)村教育教學(xué)結(jié)合不一定能發(fā)揮最大效果，反而可能會(huì)適得其反。很多學(xué)校雖然有了先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備但卻不知道如何使用，很多機(jī)房只是用來上微機(jī)課，并沒有物盡其用，而且在教師的配置上也存在著許多問題。問題凸顯如下：

1.農(nóng)村教育理念落后

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，它對(duì)教育的影響也越來越大，而在漫長(zhǎng)的實(shí)踐中，農(nóng)村教育教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教育思想已經(jīng)根深蒂固，很難接受新生事物，所以我們需要一個(gè)過程讓它們相互適應(yīng)相互磨合，不能一蹴而就，更不能只做表面工作。

2.農(nóng)村教育投入過大

要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的信息化，就需要地方政府出資對(duì)當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)有的學(xué)校進(jìn)行改造，并且由于他們對(duì)信息化不重視，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校還是原來的老樣子，就算當(dāng)?shù)卣_始重視農(nóng)村的教學(xué)工作，但是要讓學(xué)校信息化需要一大筆資金，這筆錢對(duì)于地方政府來說不是小數(shù)目，如果沒有國(guó)家相關(guān)政策的支持，農(nóng)村教育信息化就很難實(shí)現(xiàn)。

3.農(nóng)村教師信息化水平有限

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的不發(fā)達(dá)、生活條件較為落后等原因，許多高素質(zhì)的老師不愿去農(nóng)村任教，導(dǎo)致這些年農(nóng)村教師隊(duì)伍得不到及時(shí)的補(bǔ)充。而現(xiàn)有的從事農(nóng)村教學(xué)工作的教師們通常都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，現(xiàn)在忽然更換了教學(xué)設(shè)備難免會(huì)不適應(yīng)。例如，很多農(nóng)村老師不會(huì)制作幻燈片，更別說利用幻燈片給學(xué)生們進(jìn)行授課。這些農(nóng)村教師除了從事教育教學(xué)工作之外，還要去做農(nóng)活，根本沒有時(shí)間學(xué)習(xí)信息技術(shù)，現(xiàn)有的農(nóng)村信息技術(shù)老師大多都是通過自學(xué)或是兼職教師，他們也沒有受到過較為系統(tǒng)化培訓(xùn)，許多理論性較強(qiáng)的問題他們自己都不是很理解，更別提開展教學(xué)工作了?？傊?，現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村教師的信息素養(yǎng)普遍較低，這與農(nóng)村信息化進(jìn)程非常不協(xié)調(diào)，直接影響到農(nóng)村信息技術(shù)教育的普及進(jìn)程，從而制約了我國(guó)農(nóng)村信息教育的發(fā)展。

4.農(nóng)村學(xué)生的信息素養(yǎng)較低

農(nóng)村校園中的學(xué)生更多的是閱讀紙質(zhì)書籍，而隨著信息技術(shù)的介入，學(xué)生們開始進(jìn)行超文本閱讀，但是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的信息量是巨大的，這對(duì)于正在成長(zhǎng)階段的他們有著很大誘惑，這種誘惑是一分為二的，既可以提升他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也可能會(huì)讓他們玩物喪志。

三、農(nóng)村進(jìn)行教育教學(xué)信息化改革的應(yīng)對(duì)措施

1.改變農(nóng)村落后的教育理念

只有抓住發(fā)展機(jī)遇，才能夠適應(yīng)時(shí)代需求，爭(zhēng)取主動(dòng)權(quán)。所以相關(guān)教育工作者要注意農(nóng)村教育信息化的發(fā)展?，F(xiàn)階段我國(guó)百分之八十左右的學(xué)校在農(nóng)村，數(shù)量是龐大的，而且也是教育現(xiàn)代化與信息化發(fā)展的重點(diǎn)與難點(diǎn)。如果農(nóng)村教育不能達(dá)到教育信息化，那么就不可能實(shí)現(xiàn)全面的教育現(xiàn)代化，更不能促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，所以農(nóng)村教育工作者應(yīng)該從自身做起，對(duì)原有的教育教學(xué)理念進(jìn)行思考與改革，做好接受新事物的準(zhǔn)備。

2.加緊對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行信息化培訓(xùn)

鑒于我國(guó)農(nóng)村教師的教育現(xiàn)狀，要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育信息化，就要對(duì)現(xiàn)有的農(nóng)村教師進(jìn)行信息化培訓(xùn)，增強(qiáng)其信息技術(shù)的應(yīng)用能力，努力做好信息技術(shù)與學(xué)科的整合工作，充分體現(xiàn)以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式。學(xué)校應(yīng)制定教師信息技術(shù)與學(xué)科整合的相關(guān)要求與獎(jiǎng)勵(lì)政策，激勵(lì)更多的教師掌握信息技術(shù)與學(xué)科整合的知識(shí)，鉆研業(yè)務(wù)，提高能力，努力打造一批掌握現(xiàn)代教育手段的骨干教師隊(duì)伍。只有保障教師質(zhì)量才能夠更好的保證教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村學(xué)校也可以調(diào)配一些有信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師來校任職，這樣就可以做到軟件與硬件的結(jié)合，從而達(dá)到信息化教學(xué)的最佳效果。

結(jié)語

孩子是中華民族偉大復(fù)興的希望，教育對(duì)孩子應(yīng)該公平公正，要盡一切努力為農(nóng)村的孩子進(jìn)行幫助，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，不斷開闊他們的眼界、傳授他們新鮮的知識(shí)，保障每個(gè)孩子都能充分享受到受教育的權(quán)利。孩子不能選擇出生，而孩子所受的教育以及生活環(huán)境我們是可以調(diào)控的，所以不能讓農(nóng)村的孩子輸在起跑線上，也要讓他們活出精彩的人生。待他們學(xué)業(yè)有成，再來反哺母校與家鄉(xiāng)?？傊?，信息化對(duì)農(nóng)村教育教學(xué)的影響是巨大的，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，農(nóng)村教育者們應(yīng)該努力抓住機(jī)遇，促進(jìn)農(nóng)村教育教學(xué)改革，而政府更應(yīng)該在幫助農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行硬件設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，派專人指導(dǎo)農(nóng)村教育信息化工作，做到軟件與硬件相結(jié)合，兩手都要硬，這樣才能保障我國(guó)農(nóng)村教育教學(xué)的工作效率與質(zhì)量更上層樓，為我國(guó)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

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2014年安徽省高等教育振興計(jì)劃重大教學(xué)改革研究項(xiàng)目“信息化優(yōu)質(zhì)教育資源對(duì)農(nóng)村小學(xué)全科教師培養(yǎng)模式的補(bǔ)償機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2014zdjy152）。