基于項(xiàng)目式驅(qū)動教學(xué)法在電子商務(wù)課堂中的應(yīng)用

李彥+余航

（湖北商貿(mào)學(xué)院 湖北武漢 430070）

摘要：本文先對項(xiàng)目式驅(qū)動教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法在教學(xué)效果的區(qū)別進(jìn)行闡述，并對在電子商務(wù)課堂中教學(xué)改革的手段和具體措施進(jìn)行了詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式驅(qū)動；電子商務(wù)課堂

長久以來，電子商務(wù)類課程多數(shù)都采用的是理論課與實(shí)踐課交替進(jìn)行，實(shí)踐課上教師進(jìn)行操作示范，學(xué)生憑借著有限的記憶進(jìn)行模仿，這種教學(xué)方式在計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程的教學(xué)中處于壟斷地位，學(xué)生被動的接受著，教師也一直沿用著。然而這種教學(xué)方式在很大程度上己經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需要。筆者通過與學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)，這種方式下的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性不能得到很好的激發(fā)，學(xué)習(xí)興致不高，很多時候的學(xué)習(xí)都是被動的，以至于學(xué)生在校學(xué)得的知識不能很好的遷移到實(shí)際工作崗位上。結(jié)合所在院校的具體情況，筆者嘗試采用項(xiàng)目教學(xué)法，將企業(yè)或生活中的具體問題作為項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生小組的形式共同研究，提出問題、分析問題、提出假設(shè)以及對假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較

傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)過分強(qiáng)調(diào)接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，這種教學(xué)方式忽視了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，妨礙了學(xué)生個性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。而項(xiàng)目教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、批判性思維的習(xí)慣、生成新知識的能力以及獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)合作的品質(zhì)，為更好更快地適應(yīng)社會需求與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

項(xiàng)目教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法都是以學(xué)生為中心、以能力為本位的教學(xué)方法。在高職院校專業(yè)課程的教學(xué)改革`“，很多教師認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)法就是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，二者沒有區(qū)別。實(shí)事項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在有共同點(diǎn)的同時也有一定的差異性。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，是指教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個或多個具體的教學(xué)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動進(jìn)行教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，一般教師會以某個實(shí)例為先導(dǎo)，進(jìn)而提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過學(xué)和做掌握教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求、同時培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種以學(xué)生主動學(xué)習(xí)與教師加以引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法，既符合探究式的學(xué)習(xí)模式，又符合教學(xué)的層次性和實(shí)用性。學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，形成分析問題、解決問題的能力以及獨(dú)立探索的學(xué)習(xí)精神和與人合作的品質(zhì)。項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。教師項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)

二、項(xiàng)目實(shí)施前的基礎(chǔ)知識準(zhǔn)備過程

項(xiàng)目教學(xué)同樣依賴于傳統(tǒng)教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)一般都是一對有一定基礎(chǔ)的學(xué)生開展的，因此，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)顯得特別重要，這是項(xiàng)目教學(xué)順利開展的有力保證?；A(chǔ)知識準(zhǔn)備部分是教師主導(dǎo)的教學(xué)活動，可以講解一些教學(xué)中學(xué)生難以理解的概念、原則以及操作技能等?；A(chǔ)知識的講授有以下兩個方面的作用第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性第二，幫助學(xué)生理解相關(guān)概念和操作技巧。

項(xiàng)目教學(xué)中基礎(chǔ)課的設(shè)置和設(shè)計(jì)非常重要，這對項(xiàng)目教學(xué)中的教師提出了較高的要求。首先，基礎(chǔ)內(nèi)容的設(shè)計(jì)很重要，教師要從整個知識系統(tǒng)的角度對基礎(chǔ)知識內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)一，不能需要用到哪部分的知識的時候刁`進(jìn)行設(shè)計(jì)講解，這樣很難讓學(xué)生形成一個完整的知識體系。其次，教學(xué)內(nèi)容要能夠滿足不同學(xué)生的認(rèn)知需要，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得。

三、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

教學(xué)過程中的具體項(xiàng)目是針對某個教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的、原則上學(xué)生在先前知識的基礎(chǔ)上由學(xué)生能夠獨(dú)立完成、并能夠收到較好的教學(xué)效果的項(xiàng)目任務(wù)。因此所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目需要滿足如下條件

第一，教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必要時學(xué)生可以參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

第二，每個項(xiàng)目有一個清晰的任務(wù)說明，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目標(biāo)，讓那些即使沒有項(xiàng)目學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生也不會在學(xué)習(xí)中迷路，無所適從

第三，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要將教學(xué)內(nèi)容涉及理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起

第四，必要的時間保證，時間上的保證是項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的重要因素

第五，放權(quán)給學(xué)生。項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處也在與給學(xué)生更多的自由，項(xiàng)目教學(xué)中學(xué)生遇到的問題應(yīng)由他們自己探索、解決，教師只是給與有限的幫助、指導(dǎo)第六，項(xiàng)目教學(xué)的最后應(yīng)有明確而具體的作品呈現(xiàn)，教師應(yīng)該根據(jù)明確的評分標(biāo)準(zhǔn)對作品進(jìn)行評價第七，教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目盡量與學(xué)生畢業(yè)后的崗位能力需要相符合。

四、項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則

項(xiàng)目的選擇是項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵項(xiàng)目教學(xué)中的項(xiàng)目是在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，且與生活中的實(shí)際問題相符的情況下選擇的。教師應(yīng)選取那些既包含基本的教學(xué)知識點(diǎn)，又能調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性的項(xiàng)目，必要的時候，教師可以與學(xué)生一起選取教學(xué)中用到的項(xiàng)目。教師要選取那些難度適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目，實(shí)踐證明，難度適中的項(xiàng)目最能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，過于簡單和復(fù)雜都不能取得很好的教學(xué)效果。

以學(xué)生為主體、充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生主動的建構(gòu)知識意義，即教學(xué)要以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮他們的協(xié)助作用。學(xué)生是信息加工的主體，不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。因此，在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)時，要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用充分利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣如何創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生將新舊知識很好的結(jié)合在一起如何組織協(xié)作學(xué)習(xí)，并適時提出問題以引起學(xué)生的思考和討論等是項(xiàng)目教學(xué)中教師需要考慮的方面。項(xiàng)目教學(xué)中教師的作用較傳統(tǒng)教學(xué)沒有減弱，反而更強(qiáng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境項(xiàng)目教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步形成知識體系的構(gòu)建。有效教學(xué)情境的設(shè)置，有利于解決企業(yè)實(shí)踐中的抽象性和學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。它為學(xué)生提供從事企業(yè)實(shí)踐活動的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)的興趣。項(xiàng)目完成后的評價項(xiàng)目教學(xué)的最終目的不僅僅是完成項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)，它應(yīng)該是圍繞完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)、以及實(shí)施過程這一中心來展開的，因此項(xiàng)目教學(xué)中的評價部分應(yīng)采用多種評價方式相結(jié)合的方式進(jìn)行。

五、項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施

由于《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程涉及的知識面很寬、很廣，其中也融合了其他學(xué)科知識。因此，在項(xiàng)目教學(xué)的過程中不但要教會學(xué)生零散的知識點(diǎn)及綜合運(yùn)用多種軟件的方法，更要注重學(xué)生各方面綜合能力的培養(yǎng)。

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