區(qū)域推進(jìn)小學(xué)品德實(shí)踐作業(yè)管理研究

俞曉梅

摘 要

區(qū)域推進(jìn)小學(xué)品德高效作業(yè)管理，教研員可引領(lǐng)學(xué)科教師：在思想上達(dá)成以實(shí)踐作業(yè)培育核心素養(yǎng)的新共識(shí)，在行動(dòng)上形成以“學(xué)為中心”構(gòu)建高效課堂的新常態(tài)，在過(guò)程評(píng)價(jià)中展現(xiàn)發(fā)展個(gè)性品格的新風(fēng)貌。在“以生為本、以學(xué)定教、共同發(fā)展”的新一輪區(qū)域課改中，只有發(fā)揮學(xué)科專(zhuān)業(yè)研究、引領(lǐng)、管理的優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)教學(xué)管理中的作業(yè)管理意識(shí)和能力，才能促進(jìn)有效學(xué)習(xí)，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān) 鍵 詞

核心素養(yǎng)；區(qū)域推進(jìn)；實(shí)踐作業(yè)；學(xué)為中心；過(guò)程評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)

G41

文獻(xiàn)編碼

A

文章編號(hào)

2095-1183（2017）07-00-04

一、緣起

作業(yè)是學(xué)生掌握道德知識(shí)、提高綜合能力、發(fā)展個(gè)性品格的主要載體，是提高運(yùn)用知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段和重要杠桿。在深化課程改革的今天，如何克服重教輕學(xué)的不良傾向，充分發(fā)揮作業(yè)的功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，是杭州市西湖區(qū)深化小學(xué)道德與法治教學(xué)改革要面對(duì)的重要課題?；诖耍救藢?duì)區(qū)內(nèi)五十余所小學(xué)進(jìn)行了為期一年半的專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研，通過(guò)課堂觀察、學(xué)生問(wèn)卷、查閱作業(yè)本、教研組訪談等，掌握了各校有關(guān)品德作業(yè)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、批改、評(píng)價(jià)等基本情況?？傮w而言，區(qū)域內(nèi)各校教師對(duì)課堂有效教學(xué)及作業(yè)的合理化布置等相關(guān)問(wèn)題在思想上比較重視，在實(shí)踐中基本能落實(shí)課標(biāo)，工作態(tài)度也比較認(rèn)真，較好地體現(xiàn)了備課備作業(yè)的意識(shí)和行為，批改和反饋?zhàn)鳂I(yè)總體上認(rèn)真規(guī)范。但也存在一些問(wèn)題：作業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)的同步性、與重難點(diǎn)的匹配性以及調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性上還有待提高；指導(dǎo)作業(yè)過(guò)程不夠完整仔細(xì)，重布置輕指導(dǎo)現(xiàn)象比較普遍；評(píng)價(jià)反饋課內(nèi)外作業(yè)問(wèn)題及指導(dǎo)無(wú)法到位的情況仍占不小比例；不同類(lèi)別學(xué)校、不同層次的教師間存在比較明顯的差異，影響了區(qū)域內(nèi)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

“改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”是區(qū)縣教研部門(mén)的重點(diǎn)工作，也是教研員責(zé)無(wú)旁貸的課改使命?！耙陨鸀楸尽⒁詫W(xué)定教、共同發(fā)展”的新一輪區(qū)域課改綱領(lǐng)迫切需要教研員發(fā)揮學(xué)科研究、引領(lǐng)、管理的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)教師的作業(yè)管理意識(shí)和能力，進(jìn)而促進(jìn)有效學(xué)習(xí)，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。為此，筆者組織各校教研組長(zhǎng)、學(xué)科骨干教師邊實(shí)踐邊探討當(dāng)前作業(yè)低效的普遍問(wèn)題，分析教師在設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、反饋?zhàn)鳂I(yè)過(guò)程中的錯(cuò)位和缺失，就如何推進(jìn)高效作業(yè)的管理研究和實(shí)踐做了以下嘗試。

二、實(shí)踐

通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究，我們決定首先幫助教師了解促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的作業(yè)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)等環(huán)節(jié)的重要因素：一是重新認(rèn)識(shí)作業(yè)的價(jià)值，基于對(duì)目標(biāo)的整體把握，關(guān)注知識(shí)、能力和品格發(fā)展的前連后延，選擇或設(shè)計(jì)更具綜合性、實(shí)踐性的作業(yè)；二要關(guān)注分層分類(lèi)作業(yè)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的作業(yè)興趣，體現(xiàn)作業(yè)的可選擇性和個(gè)性化、差異發(fā)展的需求；三是作業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)精細(xì)化，指導(dǎo)過(guò)程力求明晰、充分、完整；四是發(fā)揮“倒逼機(jī)制”的作用，體現(xiàn)“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的生本學(xué)習(xí)理念，把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間盡量留給學(xué)生，切實(shí)保證課堂作業(yè)、展示反饋的時(shí)間；五是加強(qiáng)課外實(shí)踐作業(yè)的研究和指導(dǎo)，整合課程資源，利用信息技術(shù)拓寬線上自學(xué)渠道，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)預(yù)學(xué)、儲(chǔ)備知識(shí)、自我診斷，使作業(yè)更具現(xiàn)實(shí)性和發(fā)展性。之后，帶領(lǐng)教師在思想上達(dá)成以實(shí)踐作業(yè)培育核心素養(yǎng)的新共識(shí)，在行動(dòng)上形成以學(xué)為中心構(gòu)建高效課堂的新常態(tài)，在過(guò)程評(píng)價(jià)中發(fā)展個(gè)性品格的新風(fēng)貌。

（一）達(dá)成新共識(shí)——以實(shí)踐作業(yè)培育核心素養(yǎng)

通過(guò)學(xué)習(xí)研究，我們達(dá)成了新共識(shí)：即“立足培育學(xué)科核心素養(yǎng)是前提，規(guī)范實(shí)踐作業(yè)分層管理是保障，整合課程實(shí)踐作業(yè)內(nèi)容是重點(diǎn)”，指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)科教師撬動(dòng)高效作業(yè)杠桿，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，為他們未來(lái)的幸福人生打下亮堂的底色。

1.立足培育學(xué)科核心素養(yǎng)是前提

我們必須明確學(xué)科的核心素養(yǎng)：以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，通過(guò)文化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，培養(yǎng)他們社會(huì)參與的意識(shí)和能力。在本次研究中，就要幫助學(xué)生借助品德作業(yè)所形成的解決問(wèn)題的素養(yǎng)和能力，學(xué)以致用，把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力，迎接生活中的各種挑戰(zhàn)。讓知識(shí)保持活力并運(yùn)用到生活中，是高效品德作業(yè)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)的前提。

2.規(guī)范實(shí)踐作業(yè)分層管理是保障

為了便于廣大教師更好地理解和把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），落實(shí)《浙江省各學(xué)科教學(xué)建議》，針對(duì)我區(qū)教學(xué)研究實(shí)際，我們制訂了《西湖區(qū)小學(xué)品德作業(yè)實(shí)施意見(jiàn)和操作辦法》，從作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)指導(dǎo)、作業(yè)分享和作業(yè)評(píng)價(jià)四個(gè)方面提出了區(qū)域提高品德作業(yè)質(zhì)量的若干實(shí)施意見(jiàn)，要求每一位學(xué)科教師都明確品德學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注認(rèn)知層面，更要凸顯其實(shí)踐性，引領(lǐng)學(xué)生從生活中、在社會(huì)上通過(guò)親身實(shí)踐，分享體驗(yàn)感受，認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升自己綜合素養(yǎng)?！安僮鬓k法”更是明確梳理出每個(gè)年級(jí)、每?jī)?cè)教材、每個(gè)單元、每篇課文要求學(xué)生去實(shí)踐體驗(yàn)的作業(yè)內(nèi)容參考資料，每位老師可以根據(jù)學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生的實(shí)際情況，制定并落實(shí)符合各自學(xué)情的作業(yè)菜單。

3.整合課程實(shí)踐作業(yè)內(nèi)容是重點(diǎn)

未來(lái)將是一個(gè)腦力密集的時(shí)代，也是充滿競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)與機(jī)遇、希望的時(shí)代。因此，教育需要更加注重培養(yǎng)創(chuàng)新力、意志力、學(xué)習(xí)力和責(zé)任感的人才，更加注重培養(yǎng)人的創(chuàng)造思維、求異思維和溝通適應(yīng)能力。學(xué)科整合是課程改革的突破口，需要學(xué)科課程與活動(dòng)課程、顯性課程與隱性課程不斷整合，尤其是面對(duì)小學(xué)品德課程與學(xué)校德育活動(dòng)、地方課程、校本課程等諸多課程存在交叉、重復(fù)的現(xiàn)實(shí)，在“整合、選擇、開(kāi)放、減法”的原則下，通過(guò)知識(shí)模塊重組、內(nèi)容合并增刪，學(xué)科內(nèi)拓外延，方法交叉整合，設(shè)計(jì)并指導(dǎo)完成基礎(chǔ)類(lèi)、拓展類(lèi)、研究創(chuàng)新類(lèi)等學(xué)科群實(shí)踐作業(yè)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)踐作業(yè)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程的校本化高效實(shí)施，從而體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)性、選擇性、時(shí)代性特征，為學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)、面向未來(lái)、規(guī)劃人生、幸福生活提供幫助。

（二） 形成新常態(tài)——以學(xué)為中心構(gòu)建高效課堂

1.先做后學(xué)，以預(yù)學(xué)作業(yè)把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)

通過(guò)對(duì)作業(yè)價(jià)值的重新認(rèn)識(shí)，我們都會(huì)不約而同地將作業(yè)前置，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，根據(jù)新課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)作業(yè)，或是在線微視頻學(xué)習(xí)，或是表格式梳理，或是查找相關(guān)資料、或?qū)嵉卣{(diào)查訪問(wèn)……以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、情感體驗(yàn)、能力等，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)，助力學(xué)習(xí)效果的高效達(dá)成。

如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《國(guó)際組織》一課前，在布置學(xué)生完成預(yù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師就指導(dǎo)在前、指導(dǎo)有法。先指導(dǎo)學(xué)生輸入有效的關(guān)鍵詞，如先從大范圍搜索，直接在搜索引擎中輸入“國(guó)際組織”，了解基本信息；接下去針對(duì)自己的需要輸入各個(gè)專(zhuān)題或不同類(lèi)別的國(guó)際組織名稱。還可以在作業(yè)設(shè)計(jì)中明確資料搜集的要求，指導(dǎo)資料整理和提煉，指明搜集方向。如下圖：

選擇下列你感覺(jué)趣的聯(lián)合國(guó)的組織機(jī)構(gòu)。了解它的作用：（聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)、聯(lián)合國(guó)難民署、聯(lián)合國(guó)糧食計(jì)劃署、聯(lián)合國(guó)開(kāi)發(fā)計(jì)劃署、世界銀行、聯(lián)合國(guó)糧食和農(nóng)業(yè)基金）。小組分工合作，每人選一個(gè)完成。

提醒：簡(jiǎn)單清楚地陳述即可，比如“世界衛(wèi)生組織”的作用是：使全世界人民獲得盡可能高水平的健康。

你選擇的是： 。它的作用是： 。

以詳細(xì)的模板內(nèi)容為范例，明確要求，合理分工，讓資料搜集作業(yè)完成得更有針對(duì)性，積累了課堂教學(xué)所需的知識(shí)儲(chǔ)備和情感儲(chǔ)備，學(xué)生進(jìn)入課堂時(shí)，帶有各自不同的認(rèn)知感受和獨(dú)特想法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)有了自我發(fā)現(xiàn)和獨(dú)特思考，自然能提高課堂實(shí)效。

2.邊學(xué)邊做，以導(dǎo)學(xué)作業(yè)提高學(xué)習(xí)效率

通過(guò)不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、反饋的研究，我們會(huì)將導(dǎo)學(xué)作業(yè)貫穿于學(xué)習(xí)始終，指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做，及時(shí)指導(dǎo)反饋，使每一位學(xué)生在每一堂課上都有學(xué)習(xí)增量。

如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《謝謝你們，我的父母》：

師：前幾天，王老師請(qǐng)小朋友做了一個(gè)小調(diào)查，我們來(lái)看看調(diào)查結(jié)果。（分別出示調(diào)查結(jié)果）同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：父母每天都在使用抹布，可我們只是偶爾使用。

師：是啊，偶爾做做容易，難就難在每天堅(jiān)持。我們來(lái)看看我們班一位同學(xué)是怎么做的？（播放班級(jí)同學(xué)做家務(wù)視頻）

師：王老師在了解不做家務(wù)的原因的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有部分小朋友是有苦衷的。（PPT出示兩張調(diào)查問(wèn)卷不做家務(wù)原因）如果是你，你有沒(méi)有好辦法？

生1：我覺(jué)得要合理安排自己的時(shí)間，再說(shuō)做家務(wù)也不用花很多時(shí)間，比如說(shuō)倒垃圾什么的，抽空就可以做了。

生2：可以告訴爸爸媽媽?zhuān)何覀冮L(zhǎng)大了，有能力承擔(dān)了，如果現(xiàn)在不做，以后怎么獨(dú)立生活呢！再說(shuō)，我也是這個(gè)家庭的一分子，應(yīng)該盡自己的責(zé)任，為這個(gè)家出份力。

學(xué)生通過(guò)直觀數(shù)據(jù)的對(duì)比，意識(shí)到和父母相比自己為這個(gè)家付出太少了。通過(guò)學(xué)榜樣，再聚焦到不做家務(wù)同學(xué)的苦衷，通過(guò)同學(xué)間的交流、分享，孩子們相互吸收經(jīng)驗(yàn)，在思維的碰撞和中解決了實(shí)際問(wèn)題，課堂學(xué)習(xí)成了一種快樂(lè)、積極、有意義的生活，學(xué)生的主動(dòng)性也得到了充分的發(fā)揮。

3.學(xué)后選做，以實(shí)踐作業(yè)拓寬學(xué)習(xí)能力

每位學(xué)生在學(xué)習(xí)后獲得的知識(shí)、能力、情感等方面的提升都不同，于是，我們就根據(jù)學(xué)生的差異布置課后選做實(shí)踐作業(yè)，以拓寬他們的學(xué)習(xí)能力。

如，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《謝謝你們，我的父母》后，考慮到班上孩子動(dòng)手能力層次不齊，家庭情況也各有不同。如果硬性要求孩子每天做多少家務(wù)也不現(xiàn)實(shí)。因此我們有梯度地設(shè)計(jì)了家務(wù)認(rèn)領(lǐng)的“溫度卡”。學(xué)生可以根據(jù)家庭的需要，根據(jù)自己的能力和家務(wù)的難易程度來(lái)認(rèn)領(lǐng)。由于作業(yè)是在家里完成的，老師不能很好地進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此，我們借助家長(zhǎng)的力量，設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)點(diǎn)贊的表格，請(qǐng)父母在相應(yīng)的位置點(diǎn)贊。

如此，巧妙地利用好家長(zhǎng)的資源，可以激勵(lì)孩子不斷地去努力，可以及時(shí)有效地對(duì)他們的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行鼓勵(lì)，拓寬學(xué)生綜合能力提升的時(shí)空。

（三）展現(xiàn)新風(fēng)貌，以過(guò)程評(píng)價(jià)發(fā)展個(gè)性品格

品德課程的教學(xué)內(nèi)容不是一個(gè)孤立的知識(shí)體系，而是博大生動(dòng)的社會(huì)生活畫(huà)面；不是某種靜止不動(dòng)的狀態(tài)，而是具有強(qiáng)烈時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教師要依托品德實(shí)踐作業(yè)的一體化設(shè)計(jì)、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地選擇參加實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，全面提高核心素養(yǎng)。

1.與學(xué)校活動(dòng)結(jié)合評(píng)價(jià)作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自主選擇能力

品德課程的教學(xué)時(shí)空不局限于課本和課堂，教師應(yīng)將本課程的教學(xué)與相關(guān)學(xué)科以及班隊(duì)活動(dòng)、學(xué)校德育活動(dòng)等緊密結(jié)合（1）融合主題班會(huì)活動(dòng)：品德老師大多都是班主任，融合班會(huì)主題，設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，落實(shí)知行統(tǒng)一，可以達(dá)到事半功倍的效果。（2）整合各科特色活動(dòng)：品德課程是指導(dǎo)學(xué)生過(guò)健康積極、動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意地生活……的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，我們可以整合美術(shù)、勞技等課程，讓學(xué)生利用身邊的材料自制小玩具、小禮物來(lái)美化環(huán)境，裝扮教室“歡天喜地迎大年”。（3）結(jié)合學(xué)校大型活動(dòng)：如少先隊(duì)大型活動(dòng)“我與植物共成長(zhǎng)”，讓每個(gè)孩子把種子拿回家種養(yǎng)，看看誰(shuí)先開(kāi)花結(jié)果。結(jié)合這個(gè)活動(dòng)，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生完成《動(dòng)物、植物和我們》的“尋找生命”實(shí)踐作業(yè)，培育學(xué)生生命關(guān)懷素養(yǎng)。

2.與社會(huì)資源整合評(píng)價(jià)作業(yè)過(guò)程，引發(fā)學(xué)生個(gè)性感悟能力

很多實(shí)踐作業(yè)都無(wú)法在校內(nèi)、課堂上當(dāng)場(chǎng)實(shí)施，而必須走出學(xué)校，到大生活圈中去。（1）社會(huì)“新點(diǎn)”，生興趣：社會(huì)中產(chǎn)生的新問(wèn)題，學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常新鮮，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)學(xué)生積極性會(huì)非常高。（2）社會(huì)熱點(diǎn)，養(yǎng)習(xí)慣：如現(xiàn)在各個(gè)社區(qū)都在實(shí)行垃圾分類(lèi)。于是，在“可愛(ài)的社區(qū)人”的學(xué)習(xí)中，我們布置開(kāi)展了“調(diào)查人們參與垃圾分類(lèi)投放情況”的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生了解垃圾分類(lèi)回收的好處和重要性，從小養(yǎng)成垃圾分類(lèi)的好習(xí)慣，并影響身邊的人。（3）社會(huì)焦點(diǎn)，促行為：我們可以從社會(huì)中的焦點(diǎn)問(wèn)題尋求作業(yè)的主題。如結(jié)合“發(fā)展中的城市”，找到杭州這座城市不斷發(fā)展中產(chǎn)生的生態(tài)環(huán)境破壞、失衡的“城市病”，布置“為創(chuàng)建綠色城市寫(xiě)一份建言報(bào)告”的作業(yè)，以開(kāi)啟學(xué)生關(guān)心社會(huì)的鑰匙，了解人類(lèi)共同面臨的環(huán)境問(wèn)題，養(yǎng)成環(huán)保的良好生活和行為習(xí)慣。

3.重發(fā)展過(guò)程融合評(píng)價(jià)作業(yè)成果，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展

品德課程評(píng)價(jià)的根本目的在于積極促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，全面了解和掌握學(xué)生的道德和社會(huì)認(rèn)知、判斷、行為，以及發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題等方面的能力，品德作業(yè)的評(píng)價(jià)更要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。（ 1）評(píng)價(jià)指向的過(guò)程化：也就是說(shuō)不僅僅重視最后的結(jié)果，更應(yīng)重視對(duì)兒童活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，重視兒童在活動(dòng)過(guò)程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)以及付出努力的程度。（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化：由于每個(gè)人生活環(huán)境不一樣，學(xué)生的認(rèn)知、情感、行為存在差異性，這就要求我們的評(píng)價(jià)主體多元，評(píng)價(jià)的對(duì)象可以是學(xué)生自己，也可以是同學(xué)、家長(zhǎng)等。評(píng)價(jià)的內(nèi)容是多元的，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步都是評(píng)價(jià)的尺度。（3）評(píng)價(jià)方法的趣味化：評(píng)價(jià)方式的選擇與活動(dòng)內(nèi)容息息相關(guān)，既要一目了然，體現(xiàn)直觀性，又要轉(zhuǎn)換內(nèi)容，體現(xiàn)趣味性。如在“上超市”的學(xué)習(xí)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了“我會(huì)自己上超市”的實(shí)踐作業(yè)。通過(guò)最佳勇敢獎(jiǎng)、禮貌獎(jiǎng)、理財(cái)獎(jiǎng)等有趣的評(píng)價(jià)方法，把不同的獎(jiǎng)項(xiàng)變成金光閃閃的獎(jiǎng)杯，學(xué)生愛(ài)不釋手，很有成就感。（4）評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)化：評(píng)價(jià)主體的多元，使得在評(píng)價(jià)過(guò)程中各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象必須互動(dòng)，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，家?；?dòng)，使評(píng)價(jià)更客觀、公正、全面。學(xué)生在評(píng)價(jià)中充分聽(tīng)取來(lái)自不同身份的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和建議，教師則可以將學(xué)生、家長(zhǎng)、教師多方的評(píng)價(jià)更好地綜合在一起，來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好地提升全面素養(yǎng)。

三、成效

“一沙一世界，一葉一天堂”每個(gè)孩子有不同的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、獨(dú)特想法……鼓勵(lì)自主選擇課堂教學(xué)前后的品德實(shí)踐作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能在親身實(shí)踐和體驗(yàn)后敢于發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，勇于發(fā)現(xiàn)自我，分享作業(yè)中的感悟，使他們的品德培養(yǎng)和良好的個(gè)性得到較好的發(fā)展?；诒緦W(xué)科特質(zhì)，以規(guī)范、幫助、提高區(qū)域品德教師科學(xué)設(shè)計(jì)、精心指導(dǎo)、全面評(píng)價(jià)品德作業(yè)的意識(shí)和能力為抓手，不但提高了教師準(zhǔn)確把握學(xué)科核心素養(yǎng)能力、自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平、教學(xué)實(shí)踐智慧、課程教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)了區(qū)域教學(xué)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，而且促進(jìn)了每一位學(xué)生通過(guò)自主選做每一個(gè)主題單元豐富多樣的實(shí)踐作業(yè)，在積極主動(dòng)地探究、實(shí)踐、體驗(yàn)中自強(qiáng)、自立，成為自豪的中國(guó)人、包容的國(guó)際人、幸福的未來(lái)人。為孩子們的人生打下亮堂的底色，是我們欣喜的成績(jī)，更是不懈的追求！

（作者單位：杭州市西湖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

浙江杭州 310007）

責(zé)任編輯 徐向陽(yáng)