“紅色文化是永不枯竭的精神動力”

黃蜀紅+曾夏

近年來，福建省龍巖市大力推進紅色文化教育，取得了顯著成效。龍巖市是基于何種考慮以紅色文化作為育人途徑？紅色文化是如何被納入到課程和教材體系中的？又如何與本土文化資源進行融合？帶著這些疑問，2017年4月，我們走進龍巖市教育局，采訪了主管德育的林小洪副局長。

中國德育：近年來，龍巖市開展紅色文化教育，打造紅色文化特色德育品牌，取得了可喜的成效。我們好奇的是，龍巖市是基于什么樣的考慮，選擇將紅色文化作為育人的途徑？

林小洪：我經(jīng)常說：文化最能潛移默化地影響人、發(fā)展人、成就人。紅色文化作為革命先輩們留下的寶貴精神遺產，有重要的歷史價值和教育意義。在當今價值多元的時代背景下，紅色文化是進行革命傳統(tǒng)教育的重要動力，更是培育社會主義核心價值觀的有效途徑。龍巖地處閩西，是全國著名的革命老區(qū)。作為紅軍兩萬五千里長征的出發(fā)地，閩西革命老區(qū)是中央蘇區(qū)的重要組成部分，曾在此召開過影響深遠的“古田會議”，具有天然的紅色文化優(yōu)勢。2014年10月31日，習總書記在“新古田會議”上指出：要把理想信念的火種、紅色傳統(tǒng)的基因一代代傳下去，讓革命事業(yè)薪火相傳、血脈永續(xù)。

問題倒逼出路，革新解決難題。選擇將紅色文化作為育人途徑，源于我們龍巖地區(qū)的德育困境。龍巖地區(qū)的德育問題存在于兩個方面，一方面是校長、老師欠缺理論，缺少學習；另一方面是學校德育做得不深不透，沒有主線，不成系統(tǒng)。所以我們提出“傳承紅色基因，講好龍巖故事”，將紅色文化作為整個龍巖地區(qū)德育工作的一條主線。通過學習紅色文化理論，解決教育者理論匱乏的問題；通過紅色文化教育這根主線，將德育的課程、教材、活動等串聯(lián)起來。

中國德育：紅色文化是一個博大精深的體系，龍巖不可能覆蓋全部內容，那么，龍巖紅色文化主要包括哪些核心內涵？

林小洪：歷史是最好的教科書。紅色文化資源記載著中國近現(xiàn)代歷蟲的變遷，真實再現(xiàn)了社會發(fā)展的需要。紅色文化資源極其豐富，我們龍巖要怎么挖掘、怎么運用？其實想一想，自家山頭都是寶，龍巖自身的紅色文化資源就取之不盡、用之不竭，像“思想建黨、政治建軍”為核心的古田會議精神、“二十年紅旗不倒”的老區(qū)革命精神、“干革命走前頭、搞建設爭上游”的蘇區(qū)創(chuàng)業(yè)精神和“依靠群眾，求真務實”的才溪調查精神。這些紅色精神資源典型具體、感染力強，是培育學生核心價值觀的天然載體和重要動力。

中國德育：內容確定后，重要的是如何落地。請問龍巖市是如何將紅色文化納入到課程和教材體系的？

林小洪：教育理想即使再豐滿，如果不腳踏實地去推進，那現(xiàn)實肯定很骨感。方向有了，目標有了，接下來的事情就是一步步落實。學校是重要的育人場所，課程是重要的載體，我們將紅色文化納入到課程和教材體系中。如編寫《風展紅旗如畫》《紅土地》《紅土書香科教樂園》等地方教材，增強青少年學生健康向上的精神正能量，使紅土更紅、老區(qū)精神薪火相傳。上杭一中、長汀一中等不少中小學校自編了《上杭蘇區(qū)永流芳》《客家美德故事》等校本教材，以全新視角詮釋閩西紅色文化的內涵和本質，揭示了紅色文化資源與社會主義核心價值觀的共通之處，實現(xiàn)了紅色資源、教材資源到教學資源的有機轉化。

中國德育：將紅色文化融入到學生思想血脈中，不僅要立足于“教室小課堂”，更要向“社會大課堂”延伸，請您談談龍巖開展了哪些實踐活動。

林小洪：紅色文化教育不是單向灌輸，而是需要學生的主動體驗、融入。在紅色文化進校園、進課堂、進頭腦的“三進”過程中，我們開展“圓夢蒲公英”“少年傳承中華傳統(tǒng)美德”等系列校外教育實踐活動。我們有太多得天獨厚的條件，如以古田會議會址、中央蘇區(qū)歷史博物館、福建省蘇維埃政府舊址等紅色愛國主義教育基地等為依托，組織中小學生開展重走長征路、做紅色小導游等活動，在校外“社會大課堂”活動體驗中啟迪著學生為人處世的智慧。

為使學生們更好地了解閩西革命歷史，學習革命先輩光輝事跡和革命精神，我們還堅持與中央蘇區(qū)（閩西）歷史博物館聯(lián)合開展了走進博物館“紅色主題教育”系列活動：中小學新生到博物館參加“紅色視頻PPT”“與館長面對面”，以此開展入學教育、團隊活動等。

我們還利用清明、“六一” “十一”等重要時間節(jié)點，有針對性地對學生開展“三愛”教育，如在清明節(jié)、烈士紀念日，組織部分學生去烈士陵園參加祭掃、敬獻花籃，緬懷英烈。

中國德育：當前社會相對浮躁，功利主義、實用主義盛行，紅色文化育人又是一項見效相對較慢的工程，針對這種情況，在評價機制方面，龍巖市有怎樣的思路？

林小洪：我一直強調，要真正使紅色文化教育取得實效，必須要從根本上改變目前中小學德育工作中唯分數(shù)論的狀況。我們要求教師注重激發(fā)學生的學習動力，通過形式多樣的探究活動，使學生歷經(jīng)探索過程，獲得理智的情感體驗，積累知識和學習方法。同時學習開展多種形式的符合學生身心發(fā)展水平的活動，讓學生受到各種德育熏陶。因此，我們長期開展入團入隊、成人禮儀式等活動，對學生進行愛國愛鄉(xiāng)教育。

中國德育：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。在紅色文化教育中，擁有一支立場堅定、能力突出的教師隊伍，無疑能起到事半功倍的作用。請您談談龍巖市在教師隊伍建設方面的經(jīng)驗。

林小洪：每個老師都是孩子的成長榜樣。推廣紅色文化，我們重視師德師風建設。在這個方面，我們堅持兩個原則，一是獎勵優(yōu)秀教師，二是懲治無德老師。

在獎勵方面，我們定期評選龍巖“杰出人民教師”“市優(yōu)秀教師”“市優(yōu)秀教育工作者”等優(yōu)秀教師先進典型，選出一批師德模范。在懲治方面，我們開展師德師風專項整治，重點整治教師工作松弛，職業(yè)倦怠，治學不嚴謹，教學平庸、散漫、懶惰、拖拉，等等問題。

我們尤其看重班主任的重要職能，出臺了《關于進一步加強龍巖市中小學班主任隊伍建設的若干意見》，制定了《龍巖市中小學班主任培訓實施辦法》。

我們將班主任培訓納入教師全員培訓整體規(guī)劃，建立上崗培訓、在崗培訓和骨干培訓三個層次有機銜接的班主任培訓體系。鼓勵學校重視班主任隊伍建設，充分發(fā)揮班主任的重要作用，激勵更多的優(yōu)秀教師愿意做班主任、做好班主任。

中國德育：只有學校、家庭、社會達到一致性，才能共同為孩子營造一個完整的、和諧的紅色文化環(huán)境，真正實現(xiàn)育人目標，龍巖市如何整合各種資源，優(yōu)化育人環(huán)境？

林小洪：龍巖市一直致力于通過“家長開放日”“小手拉大手”等活動，促進家校社“三位一體”共同育人。

比如，我們在與中央蘇區(qū)（閩西）歷史博物館聯(lián)合開展的“紅色主題教育”第二課堂系列活動中，通過“紅色視頻觀賞”“館長與家庭面對面”“成長沒煩惱——博物館與家庭座談會”“互動體驗”等活動板塊，讓博物館與學校、家庭共同探討青少年學生健康成長的有益方式。我們讓學生和家長了解閩西歷史，使崇文尚禮、培育和踐行社會主義核心價值觀內化為青少年學生心中的信仰和目標，從而增進學校、家庭、博物館和孩子之間的情感溝通交流，達到家、校、社三位一體的目的，以此培養(yǎng)學生的愛國情操，增強學生的民族意識。

中國德育：龍巖的紅色文化教育與本土的客家文化建立了緊密的結合，請您談談這個方面的開展情況。

林小洪：龍巖又稱閩西，是客家文化的發(fā)源地之一?？图胰恕案覟樘煜孪取?，非常了不起！客家人身上有種堅韌不拔、自強不息的的客家精神。當年十萬閩西兒女勇參軍，在中央主力紅軍八萬六千多人的長征隊伍中，有兩萬六千多閩西兒女?？梢哉f，紅色文化與客家文化的“崇先報本，愛國愛鄉(xiāng)”“誠實守信，勤儉濟世”“團結一心，銳意進取”精神高度契合。

所以，我們注重“紅” “土”結合。紅即紅色文化，土指客家本土，我們將紅色文化與客家文化糅合在一起，倡導“紅土地”精神，開展“紅土書香”系列教育活動。

如長汀縣河田二中發(fā)揚長汀老區(qū)的光榮傳統(tǒng)和“滴水穿石，人一我十”的精神，開設水土保持校本課程，開展生態(tài)教育實踐，踐行生態(tài)理念。上杭縣才溪中學開展“傳承蘇區(qū)精神，情系紅土書香”活動，提升校園文化品位，促進人的全面發(fā)展。

另外，長汀職業(yè)中專學校開展客家文化進校園主題活動，努力建設融紅色文化、客家文化為一體的特色校園文化體系，推進社會主義核心價值觀教育，很有特色，也很有成效。

中國德育：龍巖市教育部門如何創(chuàng)新德育模式，突出立德樹人的針對性、實效性，在糅合客家文化后，開拓并提升紅色文化教育的？

林小洪：我們通過知行合一的方式持續(xù)堅持“紅土育人鑄魂”的德育模式，讓中小學生走出課堂、走出校園開展活動。如在2015年，我們龍巖市博物館正式對外展出了《客家祖地》和《美麗家園》兩個展覽，為我市學生開展愛國、愛黨、愛鄉(xiāng)提供了新的“外層的物質形態(tài)文化”教育平臺。我們結合思品課程和團隊活動，紛紛組織學生到博物館參觀學習。不少學校還建設了“名人名言墻”“校園文化長廊”等各具客家特色、藝術品位的雕塑作品，將客家精神有形化、景觀化，在校園中形成師生喜聞樂見的客家文化熏陶藝術傳播場。

我們還組織學生到客家土樓群開展夏令營活動，探究土樓的楹聯(lián)文化（包括家訓、對聯(lián)的思想內容、藝術特色等）、土樓樓名探究（樓名及寓意）、土樓人物春秋（包括創(chuàng)建者及名人軼事、傳奇人物故事）等，學生通過全面、直觀了解客家土樓文化及風土人情，感悟客家建筑的思想內涵和深厚的文化底蘊，深刻理解客家人艱苦創(chuàng)業(yè)、愛國愛鄉(xiāng)、團結互助、崇文重教、敬祖睦宗等精神，學生在感受客家文化魅力的同時，深化了對紅色文化的理解。

中國德育：登東山而小魯，登泰山而小天下。從某種意義上說，建立在紅色文化基礎上的自信，能達到居高望遠、功在千秋的境界。龍巖在推進紅色文化方面，未來有哪些規(guī)劃？

林小洪：我一直認為，讓孩子學會做人是教育的第一要旨。因為一個孩子只有品德優(yōu)良，才能真正成才，而紅色文化無疑對于鍛造孩子的優(yōu)良品質，提升他們的精神高度，具有重要作用。紅色文化教育是我們德育工作的一個落腳點，我們肯定會常抓不懈，并在吸收各種紅色文化研究成果的基礎上，解決面臨的新問題。

下一階段，我們將持之以恒，堅持“紅土育人鑄魂”的宗旨，通過知行合一的方式，特別是在讓中小學生走出課堂、走出校園開展活動方面，我們要結合中小學生校外教育研學旅行的經(jīng)驗，把我市獨特的紅色資源和客家文化作為開拓、提升中小學德育工作的優(yōu)秀載體，創(chuàng)新德育模式，打造紅色教育品牌，突出立德樹人的針對性、實效性。

我相信，紅色文化是永不枯竭的精神動力！接下來，我們將結合本地區(qū)的實際情況，繼續(xù)挖掘紅色資源，探索育人策略；傳承紅色基因，拓展鑄魂之路，努力將紅色文化融入青少年學生的思想血脈。

責任編輯︱郭文佳