讓識字教學(xué)妙“趣”橫生

劉偉

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重中之重，因此，我們要努力采用多種教學(xué)形式，教給學(xué)生生動有趣的識字方法，建立扎實有效的識字教學(xué)體系，使識字過程變得快樂，變得精彩，最終達(dá)成樂識會寫。

一、明確意義，認(rèn)識趣味識字的重要性

1.趣味識字符合學(xué)生心理特點。小學(xué)生正處于注意力容易分散，注意穩(wěn)定性不強的時期。低年級學(xué)生集中注意力的時間一般在15-20分鐘，如果在識字教學(xué)中，僅僅運用老師講，學(xué)生記的灌輸方法，學(xué)生會因為注意力不集中而無法很好地接受課堂知識，從而導(dǎo)致識字教學(xué)的低效。而運用一些有趣的識字方法，通過各種游戲、活動，吸引學(xué)生的無意注意，讓學(xué)生在有趣的活動中識字，可以取得良好效果。

2.趣味識字能體現(xiàn)中國漢字的特點。漢字，是一種博大精深而有趣的文字，象形字形象生動，形聲字組合神奇，會意字妙趣橫生。文字之間是彼此聯(lián)系又有一定規(guī)律的，教師在教學(xué)中運用一些有趣的方法，不僅能讓學(xué)生識字，更能讓學(xué)生從小感受到中華漢字的音韻美、書寫美、文化美，感受到文字中深厚的底蘊，從而產(chǎn)生對漢字的熱愛之情。

3.趣味識字更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。趣味盎然的課堂往往有著良好的課堂氣氛，師生之間互動自然和諧，課堂參與度高，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)主動，將“要我學(xué)”的課堂，變?yōu)椤拔蚁雽W(xué)、我愛學(xué)”的課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，用有趣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的識字興趣，將對學(xué)生的識字產(chǎn)生巨大的推動作用。

二、趣味識字，豐富識字教學(xué)的形式和方法

1.多種形式，調(diào)動學(xué)生識字的興趣。

（1）游戲活動，體驗識字。低年級學(xué)生都喜歡玩游戲，游戲可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但持久穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。將游戲引入識字教學(xué)中，能增強識字的趣味性，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。游戲的方法各式各樣，老師最好設(shè)置一個有趣的情境，讓學(xué)生沉浸到情境中，比如：“摘蘋果”“請你來當(dāng)小老師”“配對子”“請你來當(dāng)郵遞員，將生字信紙分別投到指定的郵箱”等等，小小的游戲情境，可以讓學(xué)生們在玩中學(xué)習(xí)，在無意注意中加深生字的記憶。

（2）動作示范，印象識字。生字中有很多表示動作的字詞，動作示范就是通過體態(tài)語展示動作，建立字形和字義的內(nèi)在聯(lián)系。如一位教師教學(xué)“看”字，先讓小朋友做動作來演一演“看”，把一只手放在眼睛上，作遮擋陽光狀，像孫悟空一樣看向遠(yuǎn)方。教師加以指導(dǎo)，記住這個字的關(guān)鍵是：“看”的上面寫個手，下面寫個目。如學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣，學(xué)生就會明白“跑”是用腳（足）來跑，所以是足字旁。學(xué)生通過做動作，觀察字形，不但記清了字形，弄懂了字義，學(xué)起來還不費力氣。這種演示形象活潑，課堂氛圍活躍，識字過程有趣，不僅可以加深學(xué)生對文字的記憶和理解，而且可以逐步提升學(xué)生的觀察能力和思維能力。

（3）故事引入，聯(lián)想識字。這一階段的學(xué)生最愛聽故事、講故事、編故事，教師要調(diào)動學(xué)生的觀察、分析、想象等各種能力，運用語言來描述，創(chuàng)造性地識字。故事可長可短，可以是老師自編的，也可以由學(xué)生自己來編，只要有情節(jié)，就會比僅僅只呈現(xiàn)一個生字更容易記憶。如教學(xué)“影”字時，可以把“影”字拆成“日（太陽）、京（京京）、鄉(xiāng)（影子）”，編成這樣一個故事：有一個小朋友京京，他站在太陽下，地上留下了三撇（影子）。再如，“德”字的故事：兩人去看戲，走了十里地，看了四場戲，一心想回去。這種小故事不僅十分有趣，且朗朗上口，深受學(xué)生喜愛，能夠調(diào)動學(xué)生的識字興趣。同時，教師也可以鼓勵學(xué)生，自己根據(jù)生字編創(chuàng)故事，與同學(xué)分享，激發(fā)學(xué)生主動識字的欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使其思維能力得以提高。

2.教給方法，鼓勵學(xué)生自主識字。

（1）字理識字，追根溯源?！白掷碜R字”依據(jù)漢字的構(gòu)形規(guī)律，追根溯源地講清漢字的音、形、義之間的關(guān)系。象形字形象生動，可以讓學(xué)生借助圖片，版畫等，幫助學(xué)生巧記字形，如“山”字、“水”字。會意字妙趣橫生，可以通過實物、情景再現(xiàn)等形式，重點引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)字部件上理解意思。如“從”這個字，表示一個人在前，一個人在后，緊緊跟隨，就是“從”。“筆”字上面是竹字頭，用竹子做筆桿，下面是動物的毛，合在一起才組成了“筆”字。形聲字形旁表義、聲旁表音，組合神奇，教師可以讓學(xué)生觀察形聲字形旁表義的特點：如左形右聲的“橋、伸”字；左聲右形的“郊、剛”字；上形下聲的“蒼、籮”字，上聲下形的“梨、忘”字；內(nèi)形外聲的“悶、問”字；外形內(nèi)聲的“園、固”字。抓住這些字的不同形旁來區(qū)別，識記這些字就容易多了。

我們在教學(xué)中，凸顯漢字的字理，靈活地采用多種方法，將作為漢字文化重要組成部分的字理教給學(xué)生，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高識字教學(xué)效果，而且，還能有效地提升學(xué)習(xí)者的識字能力、想象能力、審美能力。這樣，既啟迪學(xué)生的智慧，又提高他們的綜合素養(yǎng)。

（2）編制字謎，趣味識字。小學(xué)生總是充滿了好奇感，如果教師將生字編成字謎，讓學(xué)生猜，學(xué)生會更喜歡識字，記憶更深刻。比如，教“告”字，一口吃掉牛尾巴。又比如，教“胖”字，十五天（半個月）。除了老師編字謎，還可以讓學(xué)生自己根據(jù)生字編謎語，同學(xué)互相猜。識字教學(xué)中，我們可以根據(jù)漢字字形特點，采用適合學(xué)生情趣和理解水平的聯(lián)想方法，編成字謎，讓學(xué)生猜，如“渴”與“喝”字容易混淆，可以讓學(xué)生讀歌訣“渴了要喝水，喝水要張嘴”，以區(qū)分偏旁。在編字謎的過程中，學(xué)生會去認(rèn)真揣摩生字的字音、字形和字義，從而提高字形記憶的準(zhǔn)確性。

（3）形近比較，辨異識字。漢字并不是凌亂的，很多漢字之間存在著關(guān)系，將形近字進(jìn)行比較，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)形近字的異同。比如：筆畫相同，位置不同的“人、人”；字形相近，筆形不同的“已、己”；字形相近，偏旁不同的“飽、抱”；字形相近，筆畫不同的“木、本”；字形相近，讀音相同的是“馳、弛”；字形相近，讀音不同的“喵、貓”；部首相同，部件位置不同的“杏、呆”等。

辨異，可從字音、字義、筆畫、構(gòu)件、結(jié)構(gòu)、構(gòu)字和造字方法等方面進(jìn)行。比較識字法，還可以讓學(xué)生給生字構(gòu)件換偏旁，組成新的字。在識字教學(xué)中，將形近字進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己尋同辨異，讓他們享受成功的喜悅，激發(fā)他們的興趣，可以提高識字教學(xué)的效率。

（4）聯(lián)系生活，引導(dǎo)識字。識字不僅僅局限于在課堂這個特定的地點和時間，漢語是我們的母語，漢字在學(xué)生的生活中隨處可見。在學(xué)校，教師要充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識字，如：教室黑板報、校園草坪中的宣傳語、學(xué)校文化長廊里的古詩文，都可以使學(xué)生提高識字能力，可以讓學(xué)生比賽，看看誰能最先把學(xué)校里貼出來的漢字認(rèn)完，看看誰最先學(xué)會寫全班同學(xué)的名字。在家里，能識字的機會就更多了，可以讓學(xué)生認(rèn)讀水果蔬菜的名稱，認(rèn)電視字幕中的字，將自己新認(rèn)識的字寫出來，一周以后比賽誰認(rèn)識得最多；除了學(xué)校和家里，甚至可以教學(xué)生在上學(xué)和放學(xué)的路上，認(rèn)街道名、商店名，認(rèn)廣告詞、認(rèn)公交車站名等等，每天用3分鐘交流在路上認(rèn)識的新字。另外，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，要有引導(dǎo)學(xué)生自主識字的意識。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生會養(yǎng)成看到生字就想學(xué)的習(xí)慣，對漢字形成濃厚的興趣，還可以將課堂中所學(xué)的漢字與生活相匹配，起到學(xué)以致用的作用。

三、加強指導(dǎo)，促進(jìn)寫字習(xí)-憤的養(yǎng)成

1.規(guī)范要求，教給正確的寫字姿勢。在學(xué)生初學(xué)寫字時，就應(yīng)教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字坐姿。為使學(xué)生真正掌握，還必須進(jìn)行一段時間的強化訓(xùn)練。每天進(jìn)行五分鐘的“身離桌沿兒一拳遠(yuǎn)，眼離紙張一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)”的寫字姿勢的訓(xùn)練，并要求家長在孩子回家后，要督促檢查。在每次的寫字過程中，對正確寫字姿勢堅持得好的學(xué)生，進(jìn)行獎勵；對堅持不好的，多數(shù)時候是激勵，然后強化。這樣的訓(xùn)練堅持一段時間之后，同學(xué)們良好的寫字習(xí)慣就漸漸地養(yǎng)成了。

2.激發(fā)興趣，教給科學(xué)的寫字技巧。寫字是一種枯燥的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生樂于寫字，就要努力激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。通過兒歌幫助學(xué)生記?。簩懬胺独屑?xì)看，筆順筆畫記心間。田字格里把字寫，上下左右留空間。字兒如何寫得好，起筆收筆是關(guān)鍵。上下結(jié)構(gòu)上要扁（下要扁），左右結(jié)構(gòu)右面寬（左面寬）。上下左右依次寫，口框進(jìn)入把門關(guān)，走之建之最后寫，“小”先中間后兩邊。字寫不好莫灰心，牢記歌謠天天練。

3.評價激勵，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。當(dāng)然，寫好字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于堅持。心理學(xué)專家研究表明，堅持21天，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。要讓好動的學(xué)生喜歡寫字，有持之以恒的毅力。教師采用講故事、比一比、展一展、發(fā)獎狀、請家長給孩子打分等辦法，激勵學(xué)生把字寫好。學(xué)生們好勝心極強，渴望自己的成功能得到大家的肯定。通過比賽，可以調(diào)動學(xué)生練字的積極性及競爭意識。再次，辦作業(yè)展，對寫得好的學(xué)生，大家可以在他（她）的日記本上寫上贊美的話，也可以共同做個精致的小卡片送給他（她），還可以評為班上的小書法家。對以前字寫得特別難看的，教師還可以設(shè)立特別進(jìn)步獎。通過這樣的激勵教育，使同學(xué)們真正覺得寫好字是多么重要，多么榮耀。

4.家校合力，共促學(xué)生長久的習(xí)慣養(yǎng)成。想讓同學(xué)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，離不開家長的配合。因此，要在家長會上與家長們達(dá)成共識，形成合力。教師常通過電話家訪，與家長取得聯(lián)系，總結(jié)階段內(nèi)的得失，對于那些進(jìn)步不大的學(xué)生，采取教師與家長責(zé)任制，特別強調(diào)家長的責(zé)任，同時注意發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，及時給予嘉獎，這樣，只要能長此以往，堅持下來，學(xué)生將有長久的進(jìn)步。

總之，小小漢字，奧妙無窮。識字教學(xué)的方法很多，教師要把識字興趣的激發(fā)與調(diào)動，放在識字教學(xué)的首位，注重課內(nèi)外的有機統(tǒng)一，誘發(fā)學(xué)生的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在具體的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的年齡、思維特點，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，參與實踐，從而使學(xué)生養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，再通過溫故知新進(jìn)行鞏固，學(xué)生就可以輕松快樂地完成《課標(biāo)》提出的識字要求，更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的快樂。

（作者單位：南京市建鄴實驗小學(xué)）