從階段性特征論軍隊(duì)院校生長(zhǎng)干部學(xué)員思想政治教育舉措

李川

摘要：生長(zhǎng)干部學(xué)員是我軍軍官構(gòu)成的主要來(lái)源，其本科培養(yǎng)過(guò)程中思想基礎(chǔ)、政治素養(yǎng)等存在階段性特征，本文試圖針對(duì)學(xué)員不同階段特征，對(duì)如何有針對(duì)性地開展思想政治教育提出幾點(diǎn)粗淺建議。

關(guān)鍵詞：階段性 生長(zhǎng)干部 思想政治教育

生長(zhǎng)干部學(xué)員是我軍軍官構(gòu)成的主要來(lái)源，對(duì)其所實(shí)施的思想政治教育的效果直接關(guān)系到軍隊(duì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)，由于生長(zhǎng)干部學(xué)員培養(yǎng)具有階段性特征，各階段的思想基礎(chǔ)、政治素養(yǎng)、心理特征有所不同，缺乏針對(duì)性、一成不變、大而全的思想政治教育可能存在效果預(yù)期差的問(wèn)題，無(wú)法滿足軍隊(duì)人才思想政治需求。鑒于此，應(yīng)著力分層次、分重點(diǎn)，合力提升生長(zhǎng)干部學(xué)員思想政治教育實(shí)效性。

一、在“聚”上下功夫，本科前期著重強(qiáng)化身份認(rèn)同

身份認(rèn)同是指?jìng)€(gè)人與特定社會(huì)文化的認(rèn)同。當(dāng)個(gè)體進(jìn)入一個(gè)新的文化環(huán)境，面臨著新的集體身份選擇時(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的思想震蕩。那么如何通過(guò)有效的教育引領(lǐng)和塑造生長(zhǎng)干部學(xué)員的思想體系，強(qiáng)化和加速其對(duì)于目前特殊身份的認(rèn)知和趨同就尤為重要。問(wèn)題在于，生長(zhǎng)干部學(xué)員從地方高中畢業(yè)后考入軍校，身份激變，并且在同期畢業(yè)的同學(xué)中身份具有一定的特殊性，這使得快速實(shí)現(xiàn)身份認(rèn)同存在難度以及無(wú)時(shí)不有的阻力。因此，該階段的思想政治教育擔(dān)負(fù)的任務(wù)即沖破阻力，營(yíng)造儀式化、符號(hào)化軍營(yíng)氛圍，以身份認(rèn)同帶動(dòng)生長(zhǎng)干部學(xué)員自豪感和使命感的形成。重點(diǎn)或可放在以下兩方面：一是“聚”軍魂意識(shí)。從青年學(xué)生向生長(zhǎng)干部學(xué)員轉(zhuǎn)變，政治合格是首要條件，而多數(shù)初入軍校的青年學(xué)生政治立場(chǎng)和信仰基礎(chǔ)模糊且單薄，因此要突出黨對(duì)軍隊(duì)絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、我軍性質(zhì)宗旨和根本職能內(nèi)容的教育，可以通過(guò)開展相關(guān)主題活動(dòng)、增加課程內(nèi)容和授課教師的含“軍”量等方式，狠抓軍隊(duì)歷史使命、理想信念教育，培養(yǎng)聽黨指揮、嚴(yán)守紀(jì)律的良好軍人品格和崇高的價(jià)值追求。幫助生長(zhǎng)干部學(xué)員認(rèn)清“為誰(shuí)扛槍、為誰(shuí)打仗”的問(wèn)題。二是“聚”服從意識(shí)。隨著時(shí)代的發(fā)展以及學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，學(xué)員普遍民主意識(shí)強(qiáng)，有時(shí)會(huì)不恰當(dāng)、無(wú)意識(shí)地夸大民主的邊界，部分學(xué)員可能還有不服從管理的情況。因此，一方面要提升科學(xué)管理水平、改進(jìn)思想政治教育模式，另外一方面要強(qiáng)化上下級(jí)觀念，講清服從意識(shí)的重大意義，結(jié)合政治工作“三大民主”和民主集中制相關(guān)理論講授，厘清民主與服從的關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)員“服從命令、聽從指揮”的思想根基。通過(guò)對(duì)軍魂意識(shí)和服從意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)員深刻了解其所屬的身份特征，自覺將聽黨指揮的要求內(nèi)化為自身素質(zhì)，強(qiáng)化身份認(rèn)同。

二、在“實(shí)”上做文章，本科后期著重強(qiáng)化理想信念

本科后期，學(xué)員核心的思想政治素質(zhì)通常情況下已基本建立，學(xué)員逐漸開始思考、了解未來(lái)畢業(yè)后部隊(duì)工作的相關(guān)情況，心理上可能存在著不自信、迷茫、恐懼等問(wèn)題。此時(shí)思想政治教育則需要結(jié)合部隊(duì)工作實(shí)際，有重點(diǎn)地夯實(shí)學(xué)員思想基礎(chǔ)使其適應(yīng)未來(lái)工作需要。一是夯實(shí)吃苦意識(shí)。軍人通常工作環(huán)境復(fù)雜、條件惡劣，時(shí)刻面臨生死考驗(yàn)，對(duì)其身體和心理都提出嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。因此，吃苦意識(shí)是軍人意識(shí)的重要內(nèi)容，也是軍人“能打仗、打勝仗”的必備思想素質(zhì)。在吃苦意識(shí)培養(yǎng)上，隊(duì)干部、教員應(yīng)齊抓共管創(chuàng)造“吃苦機(jī)會(huì)”，如有效利用日?；A(chǔ)訓(xùn)練、部隊(duì)參觀見學(xué)等活動(dòng)，通過(guò)設(shè)置科目、增加活動(dòng)難度等方式，強(qiáng)化吃苦意識(shí)、提升吃苦能力，使學(xué)員對(duì)部隊(duì)工作、訓(xùn)練、生活的環(huán)境、模式、強(qiáng)度能有一個(gè)預(yù)先的感受和適應(yīng)。二是夯實(shí)血性意識(shí)?！坝醒浴笔俏臆娦聲r(shí)期提出的“四有”軍人要求的關(guān)鍵一環(huán)。而當(dāng)代生長(zhǎng)干部學(xué)員多數(shù)為獨(dú)生子女，成長(zhǎng)過(guò)程中多數(shù)未曾經(jīng)歷過(guò)重大挫折、挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，部分人還存在著膽小、怯懦、消極等性格弱點(diǎn)，勇于面對(duì)和解決困難的自覺性、堅(jiān)毅性仍有待提高，應(yīng)通過(guò)榜樣激勵(lì)、挫折教育、實(shí)踐磨礪等多種手段予以改善。通過(guò)吃苦意識(shí)和血性意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)員對(duì)部隊(duì)工作的難度和強(qiáng)度有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，了解勝任工作所必須的思想素質(zhì)，進(jìn)而自覺地提升心理韌性和血性，提高不辱使命的能力和信心，為理想信念的強(qiáng)化打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、在“深”上謀發(fā)展，工作階段著重強(qiáng)化自我教育

學(xué)員經(jīng)過(guò)本科培養(yǎng)畢業(yè)后參加工作，初為干部，開始通常會(huì)遇到適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)人際交往等問(wèn)題。而解決這些問(wèn)題通常需要一個(gè)階段，時(shí)間長(zhǎng)短因人而異。而且解決問(wèn)題將牽扯到大量精力，通常會(huì)影響到畢業(yè)學(xué)員思想政治素質(zhì)的提升。因此工作階段應(yīng)著重深化本科階段的教育效果，延續(xù)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化自我教育，使得自我教育成為畢業(yè)學(xué)員的行動(dòng)自覺，使學(xué)習(xí)、思考、運(yùn)用這一理論內(nèi)化過(guò)程成為其重要能力。在本科階段就要培養(yǎng)學(xué)員讀馬克思主義經(jīng)典原著的學(xué)習(xí)習(xí)慣，深化對(duì)經(jīng)典理論的了解和掌握，不斷提升學(xué)理論用理論的能力。這樣在工作階段就可以運(yùn)用馬克思主義的一般原理來(lái)不斷打牢思想根基并指導(dǎo)實(shí)際工作，使得學(xué)用相長(zhǎng)。同時(shí)還要對(duì)習(xí)主席重要論述進(jìn)行深入不斷的學(xué)習(xí)，將自我的思想政治教育統(tǒng)一到習(xí)主席對(duì)軍隊(duì)的指示和要求上來(lái)，保證自我教育走心不走樣。