控制理論與體育課堂教學(xué)管理

王運軍

摘要：高速發(fā)展的社會對學(xué)校體育教學(xué)水平提出了越來越高的要求。通過強化對體育課堂教學(xué)管理控制策略的探索，以達到提高教學(xué)水平的目的成為各學(xué)校教學(xué)探索的重點內(nèi)容。本文從控制理論意涵、控制論與體育課堂教學(xué)管理的契合點、體育課堂教學(xué)管理的控制策略，對控制理論與體育課堂教學(xué)管理進行分析。希望以此對學(xué)校體育教學(xué)改革有所幫助。

關(guān)鍵詞： 控制理論 體育課堂 教學(xué)管理

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）13-0138-01

“任何事物都是發(fā)展變化著的”。作為新時代的代言人，學(xué)生群體與前輩相比思想更是不同。這就要求學(xué)校的體育教學(xué)也要適應(yīng)這種需要，但令人遺憾的是，我國許多學(xué)校的體育教學(xué)并沒有做出相應(yīng)的調(diào)整，這大大制約了體育教學(xué)的發(fā)展。

一、控制理論意涵

控制理論由美國學(xué)者威納在上個世紀中葉提出。后代學(xué)者在此基礎(chǔ)上進行了不斷完善。該理論是研究怎樣在整個系統(tǒng)環(huán)境內(nèi)對各個對象的變化狀態(tài)進行控制，意即通過最少的信息，來達到最好的調(diào)節(jié)效果，獲得最佳的控制目的。

二、體育教學(xué)系統(tǒng)具有可控性

體育教學(xué)由作為教育主體的教師教學(xué)和作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生組成。這一活動是由信息傳遞來實現(xiàn)的。將教學(xué)整個活動作為研究對象，是對活動進行控制的前提。系統(tǒng)是由不同的元素構(gòu)成的有機體，并且這些元素之間既有不可分割的聯(lián)系，又互相影響著對方，就是它們之間的這種相互作用規(guī)定了系統(tǒng)的功能性。因此說系統(tǒng)實質(zhì)上由不同事物組成的某個范圍內(nèi)，事物與事物之間的關(guān)系。在此背景下，將要研究的事物作為系統(tǒng)內(nèi)部的一部分，置于其中，對它的本質(zhì)進行探究所用的方法就是系統(tǒng)方法。使用該方法的基礎(chǔ)是客觀存在的信息整理與教學(xué)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，將信息的傳遞、反饋作為橋梁，在進行大量的信息處理工作后，從而實現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)計劃。并將此計劃置于實踐中進行反復(fù)檢驗，不斷完善和控制，最終獲得最佳控制效果。

體育教學(xué)是由教科書、教室、學(xué)生等不同元素組成的系統(tǒng)。因為這些因素之間既互相聯(lián)系又互相影響，所以它們是一個有機的整體。教師作為系統(tǒng)中樞，負有信息采集、歸納、梳理，教學(xué)任務(wù)的確認等責(zé)任，起到了完成教學(xué)任務(wù)的作用。

所以學(xué)校體育教學(xué)具有多元要素性、系統(tǒng)性、層次性的特點。對系統(tǒng)加以細致分析，可以以此對系統(tǒng)、組成系統(tǒng)元素兩者之間的關(guān)系進行合理的調(diào)整，以求達到改善、提高這種關(guān)系的水平，進而使元素更能適應(yīng)系統(tǒng)要求，并最終達到提高體育教學(xué)過程改善之目的。由此可見，體育教學(xué)系統(tǒng)是有一定的可控性的。

三、信息是控制理論與體育課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

（一）輸出信息須體現(xiàn)出一定的合理性

在體育教學(xué)實踐過程中，為了及時掌握正確的教學(xué)信息，須將教學(xué)實踐視作一個完整的系統(tǒng)，根據(jù)情況不斷對講課備案加以調(diào)整。將學(xué)生接受水平、教學(xué)工具的情況納入考量范圍，在此基礎(chǔ)上完成課堂教案。在每次教學(xué)實踐中，要對學(xué)生信息接受量和自身的信息輸出量進行評估。為了能實現(xiàn)這一目的，除了對教學(xué)實踐的系統(tǒng)性要認真進行評估，還要保證教學(xué)實踐具有一般的規(guī)律性，從而實現(xiàn)對教學(xué)實踐最大限度優(yōu)化。

（二）輸出信息要表現(xiàn)出正確性

在教學(xué)實踐中，體育教師傳輸出的信息必須要具有相當(dāng)?shù)恼_性和完整性。否則，不僅起不到教育目的，反而會起到誤導(dǎo)作用。為了達到這一目的，體育教學(xué)必須要做到：首先是，在教學(xué)實踐中，教、學(xué)主體互相傳遞的信息必須簡潔而且有一定的條理性。其次是，教師要對教育對象心理進行充分把握，唯有如此，發(fā)出的信息才有相當(dāng)?shù)尼槍π?，從而做到因材施教。還有，要充分把握教學(xué)規(guī)律，信息傳遞要做到從淺到深，循序漸進。

（三）傳輸信息要掌握一定的規(guī)律性

信息傳遞涉及數(shù)量和強度，這兩個量是不斷變化的。要把握體育教學(xué)規(guī)律，從而在教學(xué)活動中不斷調(diào)整兩個變量，使其適用教學(xué)需要。

四、反饋的控制理論在體育課堂教學(xué)實施中的重要內(nèi)容

（一）反饋信息的獲取方式

體育教學(xué)實踐中，反饋調(diào)節(jié)發(fā)揮的作用極其重要。但如何獲得反饋信息，并據(jù)此進行調(diào)節(jié)是前提。體育教師可以考慮用三種方法掌握反饋信息。一種方法是提問法，就是通過發(fā)問的方式，來了解學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否掌握；一種方法是觀察法。就是通過對學(xué)生的表現(xiàn)進行細致的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。還有一種是記錄法，將學(xué)生一貫表現(xiàn)記錄下來，通過縱向?qū)Ρ?，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而對癥下藥。對此，教師可以采用其中一種或一種以上方法獲取反饋信息，在對信息進行分析的基礎(chǔ)上，對教學(xué)方式做出調(diào)整。

（二）反饋在體育教學(xué)中的應(yīng)用

可以將反饋控制應(yīng)用于體育教學(xué)的某一節(jié)點、某一環(huán)節(jié)，甚至是全過程。比如在某一動作的學(xué)習(xí)過程中，教師可以指正學(xué)生的錯誤，并將正確的信息輸入給學(xué)生。在反饋控制中，教師做出的再輸出相較于初次輸入更有針對性，因而更容易矯正學(xué)生錯誤行為或認識。通過教師做出的反饋信息包括兩種：促進反饋和改正反饋，前者以正激勵的方式對學(xué)生起到鼓勵作用，后者通過指出錯誤，來幫助學(xué)生改正，使其學(xué)習(xí)活動能始終與目標相符。

五、結(jié)語

控制理論是一種“放之四海而皆準”的方法論，也可運用于體育教學(xué)實踐中。此種方法可以通過創(chuàng)新教學(xué)模式，實行信息方法、反饋控制，較好地保證教學(xué)水平。希望體育教師能充分掌握控制理論原理，并積極運用在教學(xué)實踐中，取得教學(xué)上的突破。

參考文獻：

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[2]陶璋.控制論在體育院系足球技術(shù)課教學(xué)中的運用研究 [J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2007（30）.

責(zé)任編輯：孫瑤