談初中數(shù)學(xué)課中小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展

姜紅芳

摘 要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。小組合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)教學(xué)

“小組合作學(xué)習(xí)”是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要組織形式，是新課改倡導(dǎo)的三大教學(xué)方式之一。小組合作起著學(xué)生之間的交流合作、討論分析、總結(jié)完善實(shí)現(xiàn)完善知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)展自身的作用。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為客體的這樣一種教學(xué)模式，使得學(xué)生可以更好的發(fā)展，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

一、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的好處

1.通過(guò)學(xué)習(xí)小組，提高監(jiān)管力度。

一個(gè)人的能力是有限的。一名老師對(duì)幾十個(gè)學(xué)生的管理不免會(huì)出現(xiàn)漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時(shí)學(xué)生記作業(yè)、改錯(cuò)題、背誦上，有很多同學(xué)鉆空子，不完成老師交給的任務(wù)。進(jìn)行分組后，組長(zhǎng)就相當(dāng)于小老師，能夠隨時(shí)監(jiān)督組員學(xué)習(xí)，哪項(xiàng)任務(wù)不完成都能被查出來(lái)，這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒(méi)有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。

2.通過(guò)小組合作，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

在平時(shí)上課時(shí)每個(gè)班總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)，或開(kāi)小差，或玩東西。小組合作學(xué)習(xí)以后，上課每做完一道題，就會(huì)有組長(zhǎng)進(jìn)行檢查，不會(huì)的組長(zhǎng)就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統(tǒng)計(jì)出來(lái)，很沒(méi)有面子，這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)跟著學(xué)，而且進(jìn)步很快，教師再加以鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)積極性就高漲起來(lái)，成績(jī)自然也會(huì)有所提高。

3.通過(guò)小組合作，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。

在新課程中，增加了許多做一做、想一想、議一議，這些內(nèi)容如果單獨(dú)一個(gè)人做要浪費(fèi)很多時(shí)間，進(jìn)行小組討論能節(jié)省時(shí)間，學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰(shuí)的方法好，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與判斷什么是有效的、正確的、最佳的觀念與做法。

二、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員在完成小組任務(wù)的過(guò)程中相互溝通、相互合作是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

要實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，教師就要對(duì)每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行分析研究，掌握各學(xué)生的特性，分組時(shí)要考慮每個(gè)組成員的組織能力、自學(xué)能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力等方面的問(wèn)題，要考慮各學(xué)生的層次性，否則在實(shí)施小組學(xué)習(xí)時(shí)，有些小組會(huì)開(kāi)展得很順利，有些小組會(huì)不能展開(kāi)小組學(xué)習(xí)，造成教學(xué)失敗的不利后果。教師要力求避免有些學(xué)生不合作，不配合小組討論的現(xiàn)象。由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，有些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生不愿意合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己有能力解決問(wèn)題，或者是有些學(xué)生不愿意與他人交往。教師要使每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的重要性，使他們體驗(yàn)到通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)可以提高每個(gè)人的能力，能使大家友好相處，從而對(duì)小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。此外，在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，這樣使小組成員更易于相互溝通、相互合作、共同負(fù)責(zé)，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員間可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)或其他事產(chǎn)生一些爭(zhēng)議甚至矛盾，教師要使成員間建立相互信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，要以誠(chéng)相待、榮辱與共，不要計(jì)較個(gè)人的利益得失，要以小組利益為重，要為一個(gè)共同的目標(biāo)而努力，始終保持團(tuán)結(jié)，這樣才能完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。

三、如何進(jìn)行分組

從我所執(zhí)教班級(jí)學(xué)生實(shí)際來(lái)看，由于我校地處農(nóng)村，學(xué)生質(zhì)樸可愛(ài)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，有責(zé)任心，但基礎(chǔ)較差，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生不能主動(dòng)的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)由于各種原因能夠監(jiān)督和輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的很少，學(xué)生回家學(xué)習(xí)的效率較低，老師留的作業(yè)基本上能夠完成，但質(zhì)量太差，識(shí)記積累的任務(wù)多數(shù)學(xué)生完不成，有的學(xué)生則抱著“混日子”的態(tài)度學(xué)習(xí)，老師交給的任務(wù)能少寫就少寫，查出來(lái)就寫，查不出來(lái)就算，這樣，差的學(xué)生會(huì)越來(lái)越差。有時(shí)，有一部分學(xué)習(xí)相對(duì)較好的學(xué)生，上進(jìn)心也不強(qiáng)，學(xué)習(xí)上沒(méi)有動(dòng)力，也沒(méi)有壓力，學(xué)習(xí)成績(jī)也沒(méi)有達(dá)到理想的分?jǐn)?shù)，基于以上這些情況，我把班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。

小組內(nèi)的每個(gè)成員雖然層次不同，分工不同，但都有整體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，樹(shù)立起了“小組的榮譽(yù)離不開(kāi)我的努力”的意識(shí)。這樣小組內(nèi)的成員做到既有分工更有合作，特別是對(duì)于那些性格比較內(nèi)向的、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的、語(yǔ)言表達(dá)能力比較弱的同學(xué)，小組學(xué)習(xí)幫助他們克服障礙。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新

創(chuàng)新是學(xué)生主體性的核心內(nèi)容和最高表現(xiàn)，具體體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中則是，學(xué)生有新穎的思維方式，獨(dú)特的見(jiàn)解和豐富的想象力，能夠靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。教師要根據(jù)教材內(nèi)容挖掘教材本身蘊(yùn)含的創(chuàng)造性的因素，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，使學(xué)生敢于轉(zhuǎn)換角度思考、質(zhì)疑問(wèn)難、勤思多問(wèn)。如在教學(xué)“三角形”時(shí)，教師在課前先布置學(xué)生做一個(gè)等腰三角形紙片，上課時(shí)，讓學(xué)生觀察紙片，猜想兩個(gè)底角的關(guān)系，待學(xué)生得出結(jié)論后讓他們把紙片對(duì)折，學(xué)生通過(guò)折紙現(xiàn)象會(huì)從感性上認(rèn)識(shí)“等邊對(duì)等角”這個(gè)特性。

合作學(xué)習(xí)的方法對(duì)學(xué)生的智力和非智力因素都有積極的促進(jìn)作用，能使學(xué)生形成相互鼓勵(lì)和尊重、合作與相互承認(rèn)自身價(jià)值、積極互補(bǔ)、共同進(jìn)步的良好關(guān)系，從而更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝玉蘭.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究[D].贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.