合作學(xué)習(xí)在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

郭欣

摘 要：初中階段的英語教學(xué)對于一個學(xué)生今后的英語發(fā)展至關(guān)重要，特別是初中英語口語教學(xué)。而我們也發(fā)現(xiàn)在初中英語口語教學(xué)的過程中還存在著一定的問題，那么作為初中英語老師應(yīng)該如何面對口語教學(xué)當(dāng)中的困難，又該如何去解決這些問題呢？本文主要從合作學(xué)習(xí)這一方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

一、簡述合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)又稱之為協(xié)助學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)。目前階段，對于學(xué)生的教育情況，無論是哪科都需要學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，老師需要將合作學(xué)習(xí)的精神植入學(xué)生的骨髓深處，讓學(xué)生充分的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)所帶來的好處，讓學(xué)生真正的意識到合作學(xué)習(xí)重要性。老師對學(xué)生的教育不僅僅是幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識，老師需要傳授給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)英語的思維模式，讓學(xué)生掌握一種學(xué)習(xí)英語的方法。對于合作學(xué)習(xí)來說，針對初中英語口語的教學(xué)，此時運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法再好不為過了。學(xué)生之間彼此合作，會出現(xiàn)很多意想不到的效果，首先學(xué)生之間彼此是了解的，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間肯定會出現(xiàn)或大或小的錯誤，此時學(xué)生彼此肯定會相互提醒，以便其及時的改正；其次，學(xué)生之間的關(guān)系是親密的與此同時也是平等的，學(xué)生之間平等的交流有助于氛圍的融洽，學(xué)生彼此之間交流起來不會覺得尷尬與緊張，以至于影響真實(shí)水平的發(fā)揮。合作學(xué)習(xí)教給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)英語的思維模式，提高學(xué)生遇到問題思考問題的能力，分析與解決問題的能力，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)老師的引導(dǎo)積極的配合老師的教學(xué)任務(wù)，其實(shí)更為重要的一點(diǎn)是，自身真正的能夠在合作學(xué)習(xí)的過程中提升自身的英語水平。

二、合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

1.分配合作小組，明確組員職責(zé)。

（1）科學(xué)、合理的進(jìn)行小組的分配，保證每一個小組成員之間都具有各自不同的特點(diǎn)，成員之間在合作的過程中能夠發(fā)揮不同的優(yōu)勢，以便能夠高效的完成老師布置下來的任務(wù)。（2）小組組長的確定。老師給學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行小組之間的討論，每個人都發(fā)表意見，各抒己見、暢所欲言，只要是自己的想法就可以表達(dá)出來，不必保留，充分的展示自己，在這個過程中老師會針對每一個學(xué)生的發(fā)言考慮每一個學(xué)生當(dāng)選小組長的可能性，以及即使是“他”擔(dān)任小組長是否能夠起到良好的帶頭作用，給學(xué)生樹立一個好榜樣，與此同時學(xué)生之間對彼此有一個評價，認(rèn)為誰最適合當(dāng)選小組長，最后還是由學(xué)生自己推薦到底誰最適合當(dāng)選小組長。（3）明確沒有成員的職責(zé)，小組合作學(xué)習(xí)的最大的好處是每一個學(xué)生都能夠展示自己，每一個成員在組內(nèi)都是“有用的”。小組合作學(xué)習(xí)需要大家共同的配合與努力，每一個學(xué)生都充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢，有提出問題的學(xué)生、分析問題、思考問題以及最后的解決問題，每一個步驟每一個環(huán)節(jié)都要有明確責(zé)任人的分工，這就是為什么小組合作學(xué)習(xí)的效能要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于自己所帶來的價值。

2.強(qiáng)化監(jiān)督職責(zé)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)英語口語練習(xí)的最好體現(xiàn)，學(xué)生可以在小組合作學(xué)習(xí)的過程中充分的使用英語表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法，此時就是口語練習(xí)的最好時機(jī)。在合作學(xué)習(xí)的整個過程中，需要老師的職責(zé)不僅僅是引導(dǎo)，與此同時也需要老師的監(jiān)督職責(zé)發(fā)揮作用。在小組成員之間合作學(xué)習(xí)的過程中，老師要在旁邊觀察，觀察每一個學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的方向、思維模式等，對每一個學(xué)生都要做到充分的了解。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生進(jìn)行表達(dá)時如果出現(xiàn)錯誤老師要及時的給予訂正，讓學(xué)生在第一時間內(nèi)知道自身的問題出在哪里，給學(xué)生改正的第一時間，針對于學(xué)生表達(dá)方向的把控，還需要老師認(rèn)真、細(xì)致的去聆聽，對于方向的把控要嚴(yán)格到位不能有半點(diǎn)的偏差，否則即使再好的小組討論，最后方向都是錯的，也沒有任何實(shí)際性的意義。老師的監(jiān)督是一點(diǎn)，學(xué)生彼此之間也需要監(jiān)督，主要是監(jiān)督語法上面是否出現(xiàn)錯誤，監(jiān)督學(xué)生在表達(dá)的過程中是否規(guī)范。老師與學(xué)生之間的共同監(jiān)督能夠保證小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行的方向不會出現(xiàn)問題，會讓口語交流的過程更加容易，與此同時也能夠高效的完成老師布置的任務(wù)。

3.抓住合作機(jī)會，提高學(xué)習(xí)效率。

與其說抓住合作機(jī)會不如說老師給學(xué)生創(chuàng)造更多的合作機(jī)會。對于每一章節(jié)的把握需要老師在課前就做好充分的備課，清楚的知道每一個章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)在哪里，這樣在上課進(jìn)行講授的時候就比較有針對性，知道學(xué)生可以在哪一個部分能夠進(jìn)行很好的合作，在哪一個部分合作起來會出現(xiàn)障礙，而老師不要擔(dān)心怕挫敗學(xué)生的成就感專門設(shè)置沒有難度的合作，對于有障礙的合作也要做相應(yīng)的安排，這樣會讓學(xué)生明白自己的不足出現(xiàn)在什么地方，自身的能力還是需要進(jìn)行提升的。比如說有一個章節(jié)是關(guān)于介紹朋友的，誰是我的朋友，誰是我最好的朋友，關(guān)于這一部分其實(shí)相對來說是一個比較容易的話題，學(xué)生合作起來是沒有障礙的，對于這樣的合作機(jī)會老師要及時的抓住，不然失去很難再找到合適的話題供學(xué)生進(jìn)行小組合作。

合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語口語當(dāng)中的應(yīng)用是非常廣泛的，其所帶來的意義是其他教學(xué)方法所不能達(dá)到的，在這其中有精華也有需要進(jìn)行改進(jìn)的地方。英語口語的表達(dá)能力不是一朝一夕就能夠完成的，需要老師制定相關(guān)的教學(xué)方案與此同時也需要學(xué)生積極的配合，為此付出努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉泗海，如何加強(qiáng)初中英語口語教學(xué)[J].成功（教育）2011年07期.