人才測評技術(shù)在高校大學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查分析

胡杰+余曉宏

摘要：通過調(diào)查數(shù)據(jù)了解到宿州學(xué)院大學(xué)生關(guān)于人才測評技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀情況，如人才測評技術(shù)知曉度情況、使用情況和在職業(yè)生涯規(guī)劃的作用情況。然后對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析、總結(jié)，從學(xué)校、學(xué)生、社會三個方面找出宿州學(xué)院大學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)狀問題的原因。最后針對這些原因提出一些切實(shí)可行的建議。

關(guān)鍵詞：人才測評技術(shù) 應(yīng)用現(xiàn)狀 建議

高校學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知、自我評價，了解自己的職業(yè)興趣和定位，除了內(nèi)省之外，更加需要各種專業(yè)的測評技術(shù)，讓自己的職業(yè)生涯規(guī)劃更加專業(yè)和準(zhǔn)確。人才測評技術(shù)在高校大學(xué)生中的廣泛應(yīng)用能夠幫助大學(xué)生更好的認(rèn)知自我。

本次論文主要是以宿州學(xué)院學(xué)生為例來進(jìn)行研究本次調(diào)查問卷針對宿州學(xué)院在校生共發(fā)放300份，回收問卷275份，問卷回收率為92%。其中有效問卷為269，有效問卷率為98%。以了解人才測評技術(shù)在大學(xué)生中的應(yīng)用現(xiàn)狀。

一、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

（一）人才測評技術(shù)在宿州學(xué)院大學(xué)生的知曉度情況

1.學(xué)生對人才測評技術(shù)了解程度

宿州學(xué)院學(xué)生對于是否了解人才測評技術(shù)這一問題中，非常清楚有2.63%，清楚23.68%，一般28.95%，不了解34.21%，沒聽說過10.53%。在這組數(shù)據(jù)中，我們可以看見非常清楚、清楚和一般了解的百分比加起來為55.26%，高于不了解和沒聽說過百分比之和44.74%，這說明了解人才測評技術(shù)的人數(shù)還是比不了解的人數(shù)比例要多。同時通過在宿州學(xué)院實(shí)地調(diào)查以及訪談，我們了解到宿州學(xué)院很早就將職業(yè)生涯規(guī)劃課程納入課程體系之內(nèi)。宿州學(xué)院大學(xué)生在職業(yè)生涯課程還是可以接觸到人才測評技術(shù)這一專業(yè)名詞。

2.學(xué)生了解人才測評技術(shù)的渠道情況

在調(diào)查中顯示宿州學(xué)院大學(xué)生了解人才測評技術(shù)主要是通過網(wǎng)絡(luò)和老師這兩個渠道。這兩個百分比比率挺高。但是要想真正了解人才測評技術(shù)的專業(yè)性，是必須通過專業(yè)的人才測評機(jī)構(gòu)或者是專業(yè)的人才測評老師來知曉的。在了解人才測評技術(shù)的渠道方面，宿州學(xué)院學(xué)生還是主要依靠網(wǎng)絡(luò)和老師這一塊，很難深入了解的人才測評技術(shù)。

（二）大學(xué)生使用人才測評技術(shù)的情況

1.是否使用過人才測評技術(shù)學(xué)生的情況分析

（1）學(xué)生使用人才測評技術(shù)的人數(shù)比例情況

通過本次調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示，宿州學(xué)院大學(xué)生在是否使用過人才測評技術(shù)這一問題上：使用過的人數(shù)為151人，比例約為56%；沒有使用過的為118，比例約為44%。這顯示了宿州學(xué)院大學(xué)生人才測評技術(shù)的使用率還不是太高。

（2）使用過人才測評技術(shù)的學(xué)生年級、專業(yè)分布情況

在不同年級，人才測評技術(shù)的使用呈遞增狀態(tài)，并且主要集中在大三、大四這兩個年級；在不同專業(yè)領(lǐng)域，文科專業(yè)的學(xué)生使用過人才測評技術(shù)較多。

2.學(xué)校提供的人才測評技術(shù)的相關(guān)設(shè)施配備情況

經(jīng)實(shí)地調(diào)查以及訪談法，宿州學(xué)院配備了《北森人才測評軟件》，該套軟件學(xué)生可申請測試，在人力資源實(shí)訓(xùn)室可以使用，次大約能過容納80人。一個小小的人力資源實(shí)訓(xùn)室并不能夠滿足全校學(xué)生關(guān)于人才測評的需求；沒有將這套軟件開發(fā)成一個線上測試平臺，供學(xué)生免費(fèi)線上測試。學(xué)生對于這套軟件開放時間、開放地點(diǎn)以及軟件該如何操作知曉的人數(shù)也并不多。

宿州學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃課程授課老師一共58位，其中具有專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃資質(zhì)老師僅僅只有23位。對于指導(dǎo)全校學(xué)生更好使用人才測評技術(shù)軟件的師資隊(duì)伍是相對薄弱。

3.學(xué)生使用學(xué)校提供的人才測評技術(shù)的情況

（1）學(xué)生使用過學(xué)校提供的人才測評技術(shù)的情況

使用過學(xué)校提供的人才測評技術(shù)的學(xué)生比率為46%，而沒有使用過的為54%。在宿州學(xué)院已經(jīng)有引進(jìn)的人才測評軟件的情況下，沒有使用過的比例太高了，顯示了學(xué)校提供的人才測評軟件的使用率低，在學(xué)生中沒有形成很好的運(yùn)用。

（2）學(xué)生選用人才測評方法的情況

在應(yīng)用人才測評技術(shù)中，我們常常采用的技術(shù)手段有筆試測評、心理測評、面試測評、評價中心技術(shù)等。其中筆試測評和心理測評在學(xué)生中使用的比例較高，尤其是心理測評比例是最高的。說明在人才測評技術(shù)的使用中，心理測驗(yàn)被學(xué)生的使用程度更高。

二、存在問題的原因分析

（一）學(xué)校對于人才測評技術(shù)的配套設(shè)施不夠完善

1.本校注重職業(yè)生涯教育，對人才測評技術(shù)教育關(guān)注較少

我校學(xué)生在大一接受了職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教育，但是在課程中關(guān)于人才測評技術(shù)方面并不是主要性講授，只有學(xué)習(xí)人力資源的同學(xué)才能通過理論加實(shí)踐，具體系統(tǒng)的學(xué)習(xí)人才測評技術(shù)。雖然宿州學(xué)院學(xué)生對于人才測評技術(shù)的知曉度較高，但是對人才測評技術(shù)僅僅只是一個概念性的了解，其理論和實(shí)際性動手操作非常缺乏。

2.缺乏對專業(yè)人才測評老師的培養(yǎng)

在學(xué)校，職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門公共課，授課老師位公共課教師和輔導(dǎo)員。其中對人才測評技術(shù)進(jìn)行過專業(yè)培訓(xùn)的授課老師非常少。老師對于學(xué)生使用人才測評技術(shù)的引導(dǎo)作用就大大減弱。

3.專業(yè)設(shè)備不足，不能滿足學(xué)生需求

我校引進(jìn)了人才測評技術(shù)軟件，學(xué)生可以免費(fèi)進(jìn)行測試。但是這套人才測評軟件真正被學(xué)生使用的卻很少。這套軟件在人力資源實(shí)訓(xùn)室中，該實(shí)訓(xùn)室大約一次能夠容納80人，而我校專業(yè)多，學(xué)生人數(shù)更多，這套人才測評軟件無法滿足更多學(xué)生同時在線測試。

（二）學(xué)生缺乏對人才測評技術(shù)深入了解

1.學(xué)生缺乏專業(yè)渠道去了解、使用人才測評技術(shù)

在我們大學(xué)教育體系中，尤其是近些年高校對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程日益重視起來，但是卻沒有重視人才測評技術(shù)對職業(yè)生涯規(guī)劃的作用。

2.使用人才測評技術(shù)時，學(xué)生主要選用傳統(tǒng)測評方法

在使用人才測評技術(shù)時，大部分同學(xué)基本上都只是使用筆試、心理測試這兩種傳統(tǒng)測評方法，而對于人才測評其余方法很少涉及。原因有：一、對于其他測評方法，大部分學(xué)生不了解所使用的的方法，所以只好使用自己會的方法；二、學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時只是為了完成任務(wù)，而不是抱著一個專業(yè)化態(tài)度，所以本著多一事不如少一事的原則，能不麻煩就不麻煩，能不用人才測評技術(shù)就不用。然而在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時，并不僅僅只要用筆試或者心理測試就可以了，我們更多要考慮測評方法能夠更適合測評內(nèi)容。

（三）社會對高校人才測評技術(shù)發(fā)展的影響

1.基于高校運(yùn)用的人才測評技術(shù)相對落后，發(fā)展不夠成熟

在歐美國家，人才測評技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用到非常多領(lǐng)域。而我國在上世紀(jì)90年代，人才測評技術(shù)才興起。專業(yè)的測評軟件少之又少；第三方測評公司多，但大部分服務(wù)于企業(yè)，致力于教育的人才測評軟件少之又少。

2.社會上傳統(tǒng)擇業(yè)思想的影響

中國自古以來是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)耕思想根深蒂固。人們往往是固守自己的一份職業(yè)，更加關(guān)注的是做好本職工作?，F(xiàn)在很多大學(xué)生對于自己的擇業(yè)就是很明顯的，自己現(xiàn)在在讀哪個專業(yè)，以后就從事哪個崗位，忽略了自身是否適合這個專業(yè)。人才測評技術(shù)對于這一類的學(xué)生而言也就變的不那么重要了。

三、改善人才測評技術(shù)應(yīng)用的建議

（一）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對人才測評技術(shù)配套設(shè)施的建設(shè)

1.增設(shè)人才測評技術(shù)課程，打造特色職業(yè)生涯教育

為了更好的學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)生涯規(guī)劃課程，還應(yīng)該開設(shè)人才測評等一些輔助課程。比如在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，可以拿出一定的課程時間來學(xué)習(xí)人才測評課程。在學(xué)習(xí)人才測評課程可以創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，采用專業(yè)的人才測評量表和親身參與的方式來進(jìn)行人才測評課程。學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)中完成對自己的自我測評，以便于更好進(jìn)行進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.加強(qiáng)對人才測評技術(shù)的宣傳工作

學(xué)生對于人才測評的認(rèn)知程度并不高。所以學(xué)校在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，更要大力加強(qiáng)人才測評技術(shù)的宣傳，鼓勵學(xué)生使用人才測評技術(shù)對自己進(jìn)行準(zhǔn)確的自我評價，從而提高自身職業(yè)生涯規(guī)劃的準(zhǔn)確性。

3.加強(qiáng)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)

隨著課程的增設(shè)，師資隊(duì)伍也很重要。學(xué)校應(yīng)該選用有專業(yè)背景的老師來進(jìn)行授課。同時對于授課老師也要進(jìn)行定期培訓(xùn)。因?yàn)槿瞬艤y評技術(shù)是在不斷更新中，老師只有掌握最新的理論和人才測評技術(shù)才能給學(xué)生提供更好的教育。

4.搭建人才測評軟件在線測試平臺

將人才測評軟件增加到宿州學(xué)院數(shù)字一體化平臺，學(xué)生可以在宿舍通過自己的學(xué)號以及登錄密碼在自己的電腦上進(jìn)行登錄測試。同時這個平臺應(yīng)該配備專業(yè)的老師來進(jìn)行管理，不僅可以進(jìn)行解答線上的同學(xué)提問，也可以對這套軟件進(jìn)行后期管理以及定期更新。這樣通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以方便全校師生的使用，提高使用率。

（二）學(xué)生自身應(yīng)主動加強(qiáng)對人才測評了解

1.學(xué)生應(yīng)主動重視人才測評技術(shù)

人才測評技術(shù)在職業(yè)生涯規(guī)劃中有重要指導(dǎo)作用，其中的心理測評可以讓我們了解自己氣質(zhì)、特性；情境模擬、角色扮演、文件筐測驗(yàn)可以讓我們在親身測驗(yàn)中，了解自己的特長以及興趣，為自己的職業(yè)定位提供了依據(jù)。學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時，重視人才測評技術(shù)的使用是非常有必要的。

2.加強(qiáng)對人才測評技術(shù)的認(rèn)知，有效使用人才測評技術(shù)

作為一個大學(xué)生，在校園時就要培養(yǎng)長遠(yuǎn)目光，不能只把自己局限于教室、食堂、宿舍，要對自己有一個準(zhǔn)確認(rèn)識，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)與生活方式，這就是說要有一個職業(yè)生涯規(guī)劃觀念。職業(yè)生涯規(guī)劃也要隨著自己階段的不同而進(jìn)行更新，我們應(yīng)該重新新的人才測評技術(shù)的測評，得出最新的自我認(rèn)知和職業(yè)定位，與前一階段進(jìn)行對比，制定最適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）社會應(yīng)大力推進(jìn)人才測評技術(shù)發(fā)展

1.推進(jìn)人才測評行業(yè)產(chǎn)業(yè)化、市場化

隨著社會人對于人才測評關(guān)注，作為樂于接受新鮮事物的大學(xué)生而言也會潛移默化，對于人才測評技術(shù)更加關(guān)注。人才測評行業(yè)產(chǎn)業(yè)化和市場化后，更多的人才測評專業(yè)機(jī)構(gòu)和人才測評軟件也會給大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時提供便利，而價格也會隨著市場化而有所調(diào)整，在一個大學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)。

2.政府應(yīng)大力宣傳、鼓勵、扶持人才測評技術(shù)發(fā)展

政府在各個高校宣傳人才測評技術(shù)，將人才測評技術(shù)納入大學(xué)生公共課程當(dāng)中，提高學(xué)生對人才測評技術(shù)的了解程度；扶持人才測評企業(yè)，加大財政投入，推進(jìn)人才測評行業(yè)產(chǎn)業(yè)化和市場化發(fā)展；出臺相關(guān)法律法規(guī)，加大對人才測評技術(shù)這一新興行業(yè)的法律保護(hù)。人才測評技術(shù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)化、市場化發(fā)展，能夠發(fā)掘人才測評這個產(chǎn)業(yè)的潛力，能夠推進(jìn)社會人對于人才的重視，也能夠讓人才資源分配更加合理，人才流向更加清晰，促進(jìn)我國人力資源的發(fā)展。

四、結(jié)語

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會，人才意識已經(jīng)深入人心。當(dāng)今大學(xué)生更是人才培養(yǎng)中的一個主力軍。在未進(jìn)入社會前，運(yùn)用人才測評技術(shù)，制定一份專業(yè)和準(zhǔn)確的職業(yè)生涯規(guī)劃更是大學(xué)生自我管理的重要體現(xiàn)。希望高校大學(xué)生運(yùn)用好人才測評技術(shù)，提高對自我認(rèn)知的準(zhǔn)確性。

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