關于高校美術(shù)欣賞課存在問題的研究

魏巍

摘要：本課題旨在通過對美術(shù)作品欣賞教學過程中存在較多問題的研究，提出并解決方法，從而選擇更好的教學模式與授課思路，讓學生更全面、更系統(tǒng)的在美術(shù)作品欣賞課中學到更多的知識，提高學生的綜合素質(zhì)。

關鍵詞：美術(shù)作品欣賞 教學線路 作品選擇 基礎知識 學科聯(lián)系

中圖分類號：J20-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）11-0135-03

當今社會，人們生活的各個方面都已脫離不了美術(shù)這一藝術(shù)形式，對于美術(shù)的實用主義不必再過多的復述，這里我們重點講的是美術(shù)的教化功能。這一點人們早就認識到在我國現(xiàn)在的素質(zhì)教育中美術(shù)教育的重要性，因此，美術(shù)作品欣賞課成為當今國內(nèi)各大綜合大學、師范類院校的藝術(shù)學院以及專業(yè)美術(shù)學院學生們的一門必修課程或者是選修課程。我個人認為對于開設美術(shù)作品欣賞課最直接的效果有兩種：一種是可以使學生在觀看中外優(yōu)秀美術(shù)作品的過程中積累大量的視覺經(jīng)驗，不僅對于非專業(yè)的學生可以增加美術(shù)作品欣賞知識，而且對于專業(yè)的美術(shù)生來說也是借鑒學習經(jīng)典的好機會；二是可以使學生欣賞到各種風格、各種流派的美術(shù)作品，在觀看美術(shù)作品的同時感受美術(shù)作品、理解美術(shù)作品，進而可以培養(yǎng)大學生更好地提高美術(shù)作品的鑒賞能力，不僅有助于拓展大學生的藝術(shù)視野，還能進一步提高他們的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

美術(shù)作品欣賞課是一門典型的理論與知識聯(lián)系非常緊密的課程，不但要使學生在觀看美術(shù)作品中感悟情愫，積累欣賞美術(shù)作品的知識和方法，而且要著重培養(yǎng)學生賞析美術(shù)作品的能力，掌握欣賞美術(shù)作品的方法和技巧。在教學過程中對選用的美術(shù)作品既要做到全面而有代表性、又要做到審美趣味與理論知識相互補充，這確實是一件需要花心思的事情。因此，要在美術(shù)教育的過程中提升學生們對于美術(shù)作品的審美鑒賞能力，使大學生能夠在眾多的美術(shù)作品中去糙取精，這就要求我們教師在美術(shù)作品選擇上，以及對于學生美術(shù)基礎的條件的考慮上就需要加強思考，整理更加科學的、優(yōu)秀的授課計劃，按照體系有重點有難點的來進行教學。

通過近年來個人的教學經(jīng)驗與體會以及結(jié)合對眾所高校美術(shù)作品欣賞課的總結(jié)分析發(fā)現(xiàn)，在教學過程中主要存在以下幾方面問題。

一、教學思路的安排問題

根據(jù)對當前美術(shù)教育中眾多美術(shù)作品欣賞教材的研究發(fā)現(xiàn)，美術(shù)欣賞課的教學思路主要由以下兩種。

一種是按照各類美術(shù)作品的基本分類以及各種體裁的表現(xiàn)特點（如：國、油、版、雕等），以風格學分類的美術(shù)作品，各種流派的風格特點和美術(shù)作品的基本表現(xiàn)技法（如：威尼斯畫派、佛蘭德斯畫派、浪漫主義、印象主義等）等章節(jié)為思路然后再展開講解。這種思路是本著對非專業(yè)的美術(shù)生進行掃盲為前提的，先是將美術(shù)作品的基本創(chuàng)作方法及藝術(shù)概論、美術(shù)史方面的基礎問題進行簡要的梳理講解，使學生對美術(shù)創(chuàng)作的理論知識有一定的認識，在此基礎上，再按美術(shù)作品的基本分類，配以美術(shù)作品的圖片等進行推進，然后再進行詳細的講解。這種教學思路做到了由淺入深、逐步深入，以美術(shù)作品創(chuàng)作方法與欣賞知識的系統(tǒng)講述為主，配以非常典型的美術(shù)作品舉例，使學生既能更清晰且有目的性的欣賞中外美術(shù)作品的名作，又能深入了解作品的意義與表現(xiàn)技法。這種授課方法不僅能使學生逐漸理解美術(shù)創(chuàng)作的知識和欣賞美術(shù)作品的方法，還能做到美術(shù)知識與欣賞能力互為補充相互提高的效果。但是這種教學思路并沒有按時間的發(fā)展來講述，有些問題難以再縱向梳理及橫向?qū)Ρ?，在授課過程中整體感覺有些不夠完整。

另一種是按照中西美術(shù)史的發(fā)展線條進行縱向的梳理。其中中國美術(shù)作品是按照古代、近現(xiàn)代以及當代美術(shù)作品的線路進行推進，西方美術(shù)作品則是包括古希臘羅馬美術(shù)作品、中世紀美術(shù)作品、文藝復興時期、巴洛克時期、新古典主義時期、浪漫主義時期、印象主義、后印象主義、20世紀美術(shù)作品的發(fā)展線路，逐個時期、逐個國家進行分析和講解。其優(yōu)點是發(fā)展線條明確、時間概念清晰，使學生不僅有明晰的歷史的概念，還能感悟美術(shù)這種藝術(shù)在歷史中的進步與發(fā)展。當然，這種思路的教學也存在一定的問題，就是在美術(shù)作品的體裁種類方面顯得相對散亂，因為美術(shù)作品的體裁種類出現(xiàn)的歷史時間肯定不一樣，發(fā)展過程也不同。

通過以上對美術(shù)欣賞課教學思路的分析，哪種思路更適合不同學校不同專業(yè)的具體情況，值得我們進一步的思路。

二、美術(shù)作品的選擇問題

在美術(shù)欣賞課的作品選擇上，主要的問題是集中在古典（文藝復興與后印象派之間的美術(shù)作品）和當代（比較前衛(wèi)的美術(shù)作品）的選擇上。如今的社會發(fā)展極其迅速， 隨著網(wǎng)絡的進一步普及和手機作為個人終端媒體的應用，使得各種時尚流行已經(jīng)影響到我們生活的各個方面。 現(xiàn)在的大學生追求最多的也是最前端的、最時尚的東西，學生人手一臺蘋果六已經(jīng)不是什么新聞。對于古典的美術(shù)作品，他們認為古板且老套，因此不屑一看。相比較而言，只要是最前衛(wèi)的、最有個性、最吸引眼球的作品，哪怕是看不懂的他們都喜歡。針對當前這一盲目的認知現(xiàn)象值得我們深思。因此，怎樣引導學生認識古典美術(shù)作品，正確看待當代美術(shù)作品，這對大學生的美術(shù)作品教育來說尤為重要。

在美術(shù)欣賞課堂的教學過程中，對于當代美術(shù)作品的選擇上，一方面，可以根據(jù)我國當代藝術(shù)的發(fā)展過程，選擇國內(nèi)當代美術(shù)作品中較為經(jīng)典的作品，這其中需要注意的是在藝術(shù)史上，無論是西方還是中國，“當代藝術(shù)”這一概念的使用都與歷史分期沒有關聯(lián)。我們要用當代藝術(shù)家的經(jīng)典作品引導學生認識不同風格的美術(shù)作品， 從張曉剛的“大家庭”系列到岳敏君的“傻笑人”系列；從曾梵志的“面具”系列到方力鈞的“光頭潑皮”的形象；從劉曉東的“冷眼旁觀”的態(tài)度到蔡國強的“火藥藝術(shù)”等美術(shù)作品。另一方面，從拓寬學生的視野的角度出發(fā)，從我國當代美術(shù)作品延伸到國際上知名的當代藝術(shù)家的作品。除此之外，還要引導學生了解當代美術(shù)作品的發(fā)展歷程以及不同地區(qū)不同風格作品的面貌和特點，從而更好的把握當代美術(shù)作品的特點。

對于古典美術(shù)作品的選擇，從《蒙娜麗莎》到《日出·印象》；從米開朗基羅的《創(chuàng)世紀》、德拉克羅瓦的《自由領導人民》到顧愷之的《洛神賦圖》、王希孟的《千里江山圖》等等，從西方古典美術(shù)作品到我國的傳世名作……一方面，我們可以全方位、多側(cè)面，根據(jù)學生不同的階段學習選擇相對應的作品加以分析和欣賞；另一方面，在某一個問題的講解上可深入探討也可以橫向比較，使學生們充分意識到古典美術(shù)作品不僅在當時社會功效，甚至于在當今社會中的地位和作用，從而更好地引導學生更輕松地欣賞古典美術(shù)作品，讓更多的學生去了解、品位古典美術(shù)作品，讓古典美術(shù)在廣大大學生的心中重新煥發(fā)光彩。

三、美術(shù)作品欣賞基礎知識的重要性問題

我們知道美術(shù)作品的內(nèi)容其實是包括兩個最基本的構(gòu)成條件：一個是客觀條件，通常稱為“題材”；另一個是主觀條件，一般稱為“主題”。這兩個條件是相輔相成又緊密相連的，是包含在作品的可視形式和形象之中的。我們講的美術(shù)作品的欣賞和美術(shù)基礎知識的學習是一個事物的兩個方面，這兩個方面相互依存缺一不可。作品的欣賞重點在于理解美、感受美，學習基礎知識是為了知道美的規(guī)律，換言之就是對于“是什么”和“為什么”的解釋。比如說欣賞如果是一座空中樓閣，那么基礎知識就是這空中樓閣的地基，地基怎么樣直接決定著這座樓的高度。如果我們對美術(shù)欣賞課的教學只注重對作品的直觀感受分析，那么必然導致缺乏學生知其然，而不知其所以然的教學效果，會造成欣賞的缺失，對于學生的一知半解，我們美術(shù)欣賞課的目的就會落空。所以我們不僅要對作品形式要素進行探究，更要加強對美術(shù)基礎知識的學習。

美術(shù)基礎知識有一些常識，如黃金分割、二度空間、三度空間、質(zhì)感、體積感、明暗、色彩、構(gòu)圖、透視、解剖等。美術(shù)作品語言元素概括為：點、線、面、光與色，體積與空間等。西方美術(shù)作品特點主要是：明暗、空間、透視、構(gòu)圖、機理等，我國的美術(shù)作品的特點是：線條、筆墨、意境、章法等。這些美術(shù)基礎的知識點對于學生們了解美術(shù)作品的內(nèi)涵，掌握美術(shù)作品欣賞的方法是必須要學習的內(nèi)容，務必要引起我們的足夠重視。作為教師，可以通過知識點的梳理，配合多媒體教學等方法，有目的、有規(guī)律的引導學生進行學習。從而使學生們欣賞美術(shù)作品本身的同時，更深入的把握作品的內(nèi)涵。

四、美術(shù)作品欣賞與其它相關藝術(shù)類課程的關系問題

多元文化背景下，各學科之間都是相互融合互為影響的關系，集中表現(xiàn)為本學科與跨學科的融合還有相同學科內(nèi)部不同課程的融合等方面。而美術(shù)欣賞課作為藝術(shù)教育的重要科目之一，它與美術(shù)專業(yè)內(nèi)部的其他基礎學科同樣有著密切的聯(lián)系。這就要求我們在進入本課程學習之前，必須先了解掌握與本課程內(nèi)容相關的一些基礎理論常識，從而才能做到在欣賞美術(shù)作品的過程中全面詳細具體的把握作品內(nèi)涵。由此，在培養(yǎng)大學生美術(shù)欣賞綜合素養(yǎng)的同時，還要幫助學生開闊視野，引導學生更為客觀的看待國際上不同時期不同風格的美術(shù)作品。

那么，如何將美術(shù)欣賞課程的相關知識在最短的時間內(nèi)以最有效的方式講解給各位學生，這就要求任課教師首先要有各門學科融合的理念，其次要有深厚的知識儲備，無論是橫向的知識點細化分解還是縱向的線條梳理都要形成知識框架。從而進一步配合對教學線路的梳理、教學方法的改進、教學目標的明確以及課程設置的有效安排進行更為系統(tǒng)化科學化的教學。

五、結(jié)語

以上問題的提出源于筆者多年的教學經(jīng)驗以及對不同專業(yè)方向的相同課程，即美術(shù)作品欣賞課的眾多教案的分析和總結(jié)。當然社會在變遷，時代在進步，無論是教學方法、教學手段等很多問題都值得我們?nèi)ミM一步的分析與研究。作為一名高校美術(shù)教育工作者，期盼與各大高校的眾位同仁展開共同的學術(shù)與思想的交流，目的在于對美術(shù)作品欣賞課教學中構(gòu)建更為科學具體的框架，從而探尋出一條更好地發(fā)展道路，讓更多的大學生學到更多美術(shù)欣賞基礎知識的同時，真正培養(yǎng)他們的審美能力，進而提高他們對美的感受力和創(chuàng)造力，促進大學生全面、和諧的發(fā)展。

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