試論《歌曲寫作與改編》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與實(shí)用性

陳銳

摘要：《歌曲寫作與改編》是音樂教育體系中極為重要的課程之一，是音樂體系中的理論基礎(chǔ)。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也是《歌曲寫作與改編》課程急需改革發(fā)展的方向之一，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不僅可以更系統(tǒng)的普及音樂知識(shí)，也可提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主的選擇學(xué)習(xí)方向?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有著很多傳統(tǒng)教學(xué)模式不具備的優(yōu)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：歌曲寫作 改編 課程 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 實(shí)用性

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）11-0092-03

《歌曲寫作與改編》課程在我國(guó)音樂教育體系中有著悠久的歷史，最早可追溯到清末時(shí)期的學(xué)堂樂歌，可以說，關(guān)于該課程的教學(xué)模式在我國(guó)已經(jīng)比較成熟。但隨著時(shí)代的進(jìn)步與音樂的不斷發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法應(yīng)對(duì)接踵而來的問題。正所謂“墨守成規(guī)”只能使發(fā)展停滯不前，課程的改革已迫在眉睫，而網(wǎng)絡(luò)正好為《歌曲寫作與改編》課程提供了良好的出路，隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，越來越多的人開始使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這也使得課程可以更加直觀、更加系統(tǒng)的展現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之中，使更多想要學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)習(xí)者受益，本文也將從課程的現(xiàn)狀與存在的問題出發(fā)，分析建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)用性與意義，并提出相關(guān)建議，使該門可以更好、更健康的發(fā)展下去。

一、《歌曲寫作與改編》課程的現(xiàn)狀與問題

（一）課程現(xiàn)狀

《歌曲寫作與改編》顧名思義是重在培養(yǎng)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)作能力，該課程對(duì)音樂作品的認(rèn)識(shí)與創(chuàng)新能力并重，意在提升學(xué)習(xí)者自身的音樂素養(yǎng)。而該課程的具體教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)筆者將其歸結(jié)于一下幾點(diǎn)：1.通過熟悉、經(jīng)典的歌曲試聽對(duì)學(xué)生的音樂欣賞能力進(jìn)行培養(yǎng)；2.學(xué)習(xí)基本的作曲方法，使學(xué)生具有簡(jiǎn)單的創(chuàng)作能力；3.通過教師的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；4.全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

通過以上教學(xué)方法與目標(biāo)不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)很多高校的《歌曲寫作與改編》課程都采用的是這種教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式則源于我國(guó)清末民初的學(xué)堂樂歌，當(dāng)時(shí)的教學(xué)模式便是通過試聽音樂然后再進(jìn)行填詞，最后達(dá)到自主創(chuàng)作的目的。由此可見，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著合理的步驟與方法，是一套經(jīng)過時(shí)間見證的系統(tǒng)教學(xué)模式。但不可否認(rèn)的是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐過程中不進(jìn)行更新，那么，它的問題也將隨著時(shí)代的發(fā)展而逐漸暴露，筆者也將根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與調(diào)查，就《歌曲寫作與改編》課程中所存在的問題進(jìn)行如下分析。

（二） 存在的問題

由上文可見，雖然傳統(tǒng)教學(xué)模式非常系統(tǒng)，教學(xué)目標(biāo)也很明確，但隨著時(shí)代的發(fā)展，這種教學(xué)模式便顯得規(guī)言矩步，不利于目前我國(guó)音樂教育中的大環(huán)境。目前來說，音樂的學(xué)習(xí)者激增，高校也在不斷地進(jìn)行擴(kuò)招，這使得學(xué)生的知識(shí)程度變得高低不一，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法顧及到如此龐大的受教群體，使本應(yīng)該以“普及教育”為目的的高校教學(xué)目標(biāo)又掉入了精英教育的怪圈；并且，音樂創(chuàng)作的相關(guān)課程在音樂教學(xué)中屬于中高難度，涉及很多音樂理論知識(shí)，如和聲學(xué)，作曲法等。歌曲的創(chuàng)作需要具有良好的音樂素養(yǎng)，這也是我們俗稱的“靈感”，而這些具有難度的課程也無法在短短的課堂時(shí)間內(nèi)完成，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法按時(shí)完成。這些問題也都普遍存在于各個(gè)高校《歌曲寫作與改編》的課程之中。所以，進(jìn)行教學(xué)模式的改革也是課程的大勢(shì)所趨。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的實(shí)用性

（一）有助于學(xué)生的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)對(duì)課程的開展具有廣泛的實(shí)用性，對(duì)于學(xué)生自主的學(xué)習(xí)以及知識(shí)系統(tǒng)的完善都具有這重要意義。首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有著較為系統(tǒng)的知識(shí)體系，并且層次明顯，學(xué)生可以通過網(wǎng)頁(yè)的引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，這對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)差的學(xué)生也是一種非常有用的幫助，在課前每個(gè)人都可以對(duì)即將開始的課程進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這便很好的解決了《歌曲寫作與改編》所涉及到的廣泛知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生不僅可以在課前了解本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，并且可以在課后方便的時(shí)間進(jìn)行自我補(bǔ)習(xí)，把之前不了解的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。其次，非常重要的一點(diǎn)便是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有上傳視頻的功能，這極大方便了學(xué)生在課后進(jìn)行課程的復(fù)習(xí)。每堂課后，教師都可以上傳本堂課的完整教學(xué)視頻，這樣便可以使學(xué)生更直觀的對(duì)本堂課程進(jìn)行復(fù)習(xí)。再次，學(xué)生也可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行音樂的寫作，并上傳作業(yè)。這樣不僅可以減輕教師負(fù)擔(dān)，也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到網(wǎng)絡(luò)打譜、視頻制作等現(xiàn)代化的音樂創(chuàng)作手段，這對(duì)于能力培養(yǎng)與將來的就業(yè)都有著很大幫助。

（二）有助于普及知識(shí)與提升鑒賞能力

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以儲(chǔ)存大量的知識(shí)信息，并且可以合理的進(jìn)行規(guī)劃板塊，使知識(shí)系統(tǒng)層次分明。更重要的是，網(wǎng)絡(luò)是開放性的媒介，所有對(duì)《歌曲寫作與改編》課程感興趣的用戶都可以進(jìn)行瀏覽，這樣更大程度上普及了音樂基礎(chǔ)知識(shí)，人們可以根據(jù)自己的需要選擇瀏覽基礎(chǔ)知識(shí)和更為深層次的知識(shí)，這樣的“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”不僅為用戶提供了便利，也為教師解決受教育程度不統(tǒng)一的麻煩。與此同時(shí)，歌曲的創(chuàng)作不僅需要牢固的基礎(chǔ)知識(shí)和精湛的創(chuàng)作技法，還需要生活中的靈感與感悟，這些靈感與感悟除了豐富的課外生活以外，還需要每天多聽名著、多唱音樂作品來進(jìn)行培養(yǎng)，而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以儲(chǔ)存大量的視頻與音頻資源，這樣便可以解決在課堂中有限的時(shí)間內(nèi)無法欣賞到的音樂作品，從而全面的提升音樂鑒賞能力與個(gè)人的音樂素養(yǎng)。教師也可以通過布置作業(yè)的形式讓學(xué)生在課下進(jìn)行欣賞，課上進(jìn)行匯報(bào)，而節(jié)省下來的看視頻、聽音樂的時(shí)間便可以講述更多有用的作曲知識(shí)，這樣也可全面的提升該課程的教學(xué)效率。

（三）有助于師生之間進(jìn)行互動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)最大的優(yōu)勢(shì)在于它是一個(gè)具有開放性的媒介，各大音樂論壇也為全國(guó)各地的音樂愛好者提供了輕松的交流平臺(tái)?！陡枨膶懽髋c改編》課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也是最大的受益者。眾所周知，音樂創(chuàng)作中初稿完成之后需要聽從大量的意見來進(jìn)行修改，這是源于創(chuàng)作是出于個(gè)人主觀的理念與靈感來完成的，而創(chuàng)作出來的作品并沒有經(jīng)過實(shí)踐，其中還有很多問題并不適合實(shí)際的演唱與演奏，而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)便是很好的交流場(chǎng)所，創(chuàng)作者可以將自己的作品上傳至平臺(tái)之中，供人欣賞與評(píng)論，創(chuàng)作者也可通過評(píng)論中的意見來修改作品。其次，關(guān)于課程的教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)可以提供在線授課的平臺(tái)，這樣教師便可以在課堂授課之后組織更多的網(wǎng)絡(luò)授課，在課堂上可以按照教學(xué)計(jì)劃授課，而網(wǎng)絡(luò)授課便可以作為課堂授課的輔助形式，來平衡學(xué)生之間受教程度的差異。并且，課堂提問環(huán)節(jié)也是較難解決的問題之一，很多學(xué)生因?yàn)樽陨眍檻]不敢或不好意思向老師提問，而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以通過匿名的方式進(jìn)行提問，教師也可在方便的時(shí)間對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的留言進(jìn)行回復(fù)，這樣不僅解決了學(xué)生提問環(huán)節(jié)的難點(diǎn)，還為教師節(jié)省了逐一回答問題的時(shí)間。最后，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)強(qiáng)大的后臺(tái)系統(tǒng)也可使課程的進(jìn)展得到規(guī)范，教師通過后臺(tái)可以清楚的看到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程與上交作業(yè)的情況，相比與傳統(tǒng)教學(xué)中作業(yè)的整理與學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)則提供了諸多的便利。

三、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的意義與建議

以上是筆者針對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)所為課程帶來的實(shí)用性總結(jié)?？梢园l(fā)現(xiàn)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)《歌曲的寫作與改編》課程具有著多重意義，這是由課程本身的性質(zhì)所決定的。首先，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有非常優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，不僅為音樂欣賞提供了良好的場(chǎng)所，音樂資源通過教師的整理上傳至平臺(tái)，學(xué)生便可以有針對(duì)性的聽閱質(zhì)量較高的音頻與視頻，從而輔助課程的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的自主性也使學(xué)生成為了主體，教師成為了組織材料，布置作業(yè)的輔導(dǎo)地位，這樣的形式也更利于學(xué)生進(jìn)行歌曲的改編與創(chuàng)作，這也是教學(xué)模式的重大改革。其次，從教學(xué)質(zhì)量上講，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以合理的規(guī)劃知識(shí)結(jié)構(gòu)，分層次的網(wǎng)頁(yè)布局可以針對(duì)不同程度的用戶學(xué)習(xí)與瀏覽，讓教學(xué)變得更加立體，使課堂上無法講到的資源可以在網(wǎng)絡(luò)上得到充分的學(xué)習(xí)，從而全面提高教學(xué)效率與質(zhì)量。最后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)也可以使課程與時(shí)代接軌，新的時(shí)代是信息化、多元化的時(shí)代，就如同我們不能一直停留在古典音樂的研究中停滯不前一樣，音樂的創(chuàng)作也需要緊跟時(shí)代的步伐，為音樂這一美好的事物注入新時(shí)代的血液。網(wǎng)絡(luò)則為創(chuàng)作擴(kuò)展了視野，是人們可以了解更多的先進(jìn)理念與方法，并為創(chuàng)作提供更多的靈感。

關(guān)于該課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，筆者也查閱過諸多資料并進(jìn)行了有關(guān)實(shí)踐并提出以下建議：1.與其他音樂欣賞平臺(tái)不同，該課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所提供的視頻與音頻資料一定要盡量做到高清、高音質(zhì)的音樂質(zhì)量，這不僅是對(duì)待專業(yè)的態(tài)度，也是課程的需要，不清楚音頻、視頻會(huì)影響到試聽效果，對(duì)于課程的發(fā)展與平臺(tái)的關(guān)注度也是非常不利的。2.平臺(tái)的建設(shè)不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)，更要注重發(fā)散性思維的培養(yǎng)，歌曲的創(chuàng)作需要很多的靈感，在平臺(tái)中上傳有創(chuàng)意的視頻與資料，有助于學(xué)生在創(chuàng)作過程中能加以借鑒。3.不得不說，雖然網(wǎng)絡(luò)給予了人們很多幫助，但終究是把“雙刃劍”，對(duì)《歌曲創(chuàng)作與改編》的課程也是一樣，過于開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境并沒有較好的約束力。所以，筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不能成為主要的教學(xué)手段，還是要以傳統(tǒng)教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)為輔的形式進(jìn)行教學(xué)，這樣才能起到事半功倍的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，筆者對(duì)《歌曲的創(chuàng)作與改編》課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的實(shí)用性進(jìn)行了試論，目前來說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)并不是非常普及，但其能帶來的實(shí)用性卻是有目共睹的。學(xué)生不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)；增加師生之間的互動(dòng)，亦或是音樂基礎(chǔ)知識(shí)的普及與鑒賞能力的提高得以體現(xiàn)，更重要的是網(wǎng)絡(luò)開闊了人們的視野，縮小了世界間的比例，使人們可以接觸到更多前沿、權(quán)威的信息與知識(shí)，這些知識(shí)也使得人們思維變得更加活躍，而這也與以《歌曲創(chuàng)作與改編》的主要教學(xué)宗旨的“創(chuàng)新”不謀而合。

雖然網(wǎng)絡(luò)為我們的生活提供了諸多便利，但終究是有利也有弊，課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)也存在著許多問題，這些問題筆者也將會(huì)通過自身的實(shí)踐繼續(xù)進(jìn)行探索，使網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)這一新的理念得到更廣泛的推廣與實(shí)踐。

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