探究高校實踐育人中實驗室建設(shè)創(chuàng)新舉措

張劍++張燁+++??

摘要：為適應(yīng)新時期下高等教育的深化改革，高校要將實驗室的實踐育人工作體現(xiàn)在高等教育“四個服務(wù)”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)上，貫穿于“立德樹人”根本任務(wù)的全面落實中。本文將結(jié)合高校實驗室實踐育人的現(xiàn)狀和問題，從文化建設(shè)、資源配置、科技創(chuàng)新、精神引領(lǐng)等四個方面提出實驗室建設(shè)在推動實踐育人過程中的創(chuàng)新舉措。

關(guān)鍵詞：高校 實踐育人 實驗室建設(shè)

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）14-0149-02

高校實驗室是從事教學(xué)、科研以及學(xué)術(shù)活動的主要場所，是培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要基地，是實現(xiàn)高校實踐育人的主要支撐。近年來，各高校在實踐育人方面都取得了一定成效，內(nèi)容不斷豐富、形式不斷拓展，但是在以實驗室為依托促進實踐育人的環(huán)節(jié)上稍顯薄弱，與培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求還有差距。《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中指出，實踐育人要注重學(xué)思結(jié)合、注重知行統(tǒng)一、注重因材施教。因此，作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的突破口和制高點，如何提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)下社會發(fā)展的新型人才，實驗室的建設(shè)已然成為實踐育人的重要組成部分。

一、高校實驗室實踐育人的作用

高校實驗室的建設(shè)和管理是保障學(xué)校的教育質(zhì)量和科學(xué)研究水平主要因素，同時也高校實踐育人工作中的重要環(huán)節(jié)。目前高校實驗室大致劃分為兩大類別：一類是面向全校學(xué)生公共基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)實驗室；另一類是按專業(yè)劃分供常規(guī)教學(xué)科研使用的專業(yè)實驗室，其包含有專人操作、價格昂貴的大型實驗設(shè)備儀器。在“十三五”規(guī)劃中明確指出：高校要依托信息技術(shù)營造信息化教學(xué)環(huán)境，促進教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容改革，推進信息技術(shù)在日常教學(xué)中的深入、廣泛應(yīng)用，適應(yīng)信息時代對培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需求。高校實驗室恰恰能夠適應(yīng)新時期、新環(huán)境下的發(fā)展需求，在高校人才的培養(yǎng)過程中，學(xué)生能夠通過實驗室進行的探索性、研究性學(xué)習(xí)，得到科學(xué)素養(yǎng)的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進而激發(fā)其實踐能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到實踐育人的效果。

二、高校實驗室在實踐育人中存在的問題

從目前高校發(fā)展概況來看，實驗、實踐教學(xué)一直是整個教學(xué)體系和教學(xué)改革中的薄弱環(huán)節(jié)，高校實驗室在學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)中的作用和功能并沒有得到充分發(fā)揮，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）主客體觀念陳舊。一方面高校大都存在“重理論、輕實踐”的情況，通常會出現(xiàn)實驗室的建設(shè)與新時期人才培養(yǎng)脫節(jié)，往往偏向于實驗理論教學(xué)，而忽略實驗操作教學(xué)；另一方面學(xué)生作為高校受教育的主體，對實驗的認(rèn)識不足、重視不夠、積極性不強，實驗教學(xué)的陳舊觀念無法引起學(xué)生的興趣，無法滿足學(xué)生實踐的需求。

（2）實驗資源配置不均。從資源規(guī)劃來看，實驗室在規(guī)劃中往往會存在粗放式分散建設(shè)格局，加之二級學(xué)院實驗資源信息不能做到充分共享，致使實驗資源利用不高，浪費現(xiàn)象嚴(yán)重。從人員分配來看，由于教學(xué)和管理的職能區(qū)別，性別和年齡的生理區(qū)別，高學(xué)歷和低學(xué)歷的受教育程度區(qū)別，往往會造成缺乏實驗資源共享意識、優(yōu)化配置意識和全局觀念等分歧性現(xiàn)象，因此實驗平臺育人功能亟待優(yōu)化。

（3）整體運作機制落后。高校實驗室存在運行不暢、發(fā)展體制滯后等問題。只是單方面從設(shè)備的更新、環(huán)境的改善等物質(zhì)文化的建設(shè)上進行投入，而在實踐育人的文化精神核心建設(shè)上出現(xiàn)缺失；只是在保障課程實驗的常規(guī)性，而在學(xué)生科技創(chuàng)新實驗的運作上缺乏整合；只是在專任教師獎勵上有機制保障，而在實驗人員的科技指導(dǎo)上沒有鼓勵方案。

三、實驗室在實踐育人方面的創(chuàng)新舉措

基于以上原因，本文將從實驗室文化建設(shè)、資源配置、科技創(chuàng)新、精神引領(lǐng)等四個方面闡述實驗室建設(shè)在推動實踐育人過程中的創(chuàng)新舉措。

（1）以加強文化建設(shè)為實踐育人的前提。實驗室作為開展學(xué)術(shù)研究、培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力的平臺，學(xué)生有大量時間在實驗室度過，通過加強實驗室文化建設(shè)，能夠充分發(fā)揮文化價值內(nèi)涵在學(xué)生成長成才中的作用。首先，要培養(yǎng)學(xué)生遵章守紀(jì)的理念。實驗室的各項規(guī)章制度，都可作為規(guī)范師生行為的準(zhǔn)則和依據(jù)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣；其次，要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。將實驗教學(xué)與人生課堂相結(jié)合，鼓勵學(xué)生正確面對實驗中的挫折和失敗，學(xué)會從中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)不足，在培養(yǎng)實踐能力的同時加強心理健康素質(zhì)教育；最后，要增強學(xué)生對專業(yè)文化的認(rèn)同感。專業(yè)實驗室不同于基礎(chǔ)實驗室的文化建設(shè)，專業(yè)實驗的開設(shè)不僅能讓學(xué)生在實驗中系統(tǒng)地認(rèn)識專業(yè)知識，更能從實踐中激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣。

（2）以資源配置優(yōu)化為實驗室育人的保障。實驗資源優(yōu)化配置水平在一定程度上反映了高校實驗室建設(shè)與管理水平。一方面，優(yōu)化實驗室人才資源的持續(xù)培養(yǎng)。建立以中青年教師為主干力量、資深教師為引導(dǎo)的師資隊伍，不斷加強對實驗室教師資源綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，不但要掌握基本業(yè)務(wù)知識，還要不斷完善自己專業(yè)技能，及時了解新事物、新理論，增強解決實際問題的能力。另一方面，建立校、院（系）二級管理體制，對實驗室的宏觀指導(dǎo)和調(diào)控由學(xué)校負(fù)責(zé)，包括實驗室的全面論證與規(guī)劃，不同院系實驗室學(xué)科之間的溝通，全體實驗室的檢查與督導(dǎo)等。二級院（系）則根據(jù)自己的實際情況，全局考慮、合理布局，對現(xiàn)有實驗室進行整合，逐步建立功能對應(yīng)的基礎(chǔ)實驗室和專業(yè)實驗室，提高實驗室的利用率。

（3）以科技創(chuàng)新指導(dǎo)為實驗室育人的途徑。高校大學(xué)生思維活躍、善于獨立思考、喜歡創(chuàng)新事物，因此高校要積極探索信息技術(shù)在“眾創(chuàng)空間”、STEAM教育、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應(yīng)用，著力提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。一方面通過開放實驗室為學(xué)生提供了客觀物質(zhì)條件。讓學(xué)生嘗試自主選題、自主實驗，實驗室負(fù)責(zé)提供所需儀器和相關(guān)資料，并配專業(yè)知識的教師進行指導(dǎo)答疑。另一方面，將創(chuàng)新思維進行成果轉(zhuǎn)化，組織以賽促學(xué)的科技競賽。結(jié)合實驗室自身條件和專業(yè)方向，積極組織開展各類科技競賽，營造科技創(chuàng)新氛圍，源源不斷地為各類型的大學(xué)生科技競賽輸送優(yōu)秀人才，形成“培養(yǎng)人才-創(chuàng)新成果-轉(zhuǎn)化科技”的良性互動循環(huán)。

（4）以精神引領(lǐng)強化為實驗室育人的動力。隨著社會的發(fā)展和進步，對人才綜合素質(zhì)的要求也越來越高，社會看重的不僅是學(xué)生對理論知識的理解、實踐動手能力的掌握，更是自身所具備的精神品質(zhì)。高校實驗室在理論與實踐相結(jié)合的同時，以精益求精的工匠精神為引領(lǐng)精神，能夠讓實踐育人的效果不斷地強化、擴大。在實驗教學(xué)中融入工匠精神，使學(xué)生在潛移默化中感受工匠精神，逐漸認(rèn)識到工匠精神在提升其專業(yè)能力和專業(yè)水平中的作用，在工作學(xué)習(xí)中“求真、求實、求細(xì)”將成為高校學(xué)生內(nèi)涵精神的外延表現(xiàn)，同時也為其從學(xué)校人順利轉(zhuǎn)化為職業(yè)人做好必要準(zhǔn)備。

參考文獻：

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責(zé)任編輯：孫 瑤