小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體運(yùn)用存在的問(wèn)題與對(duì)策

張顯祝

摘 要：隨著時(shí)代的不斷邁步發(fā)展，我們教學(xué)任務(wù)踏上了新的征程，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師我們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)于多媒體教學(xué)的應(yīng)用，充分吸引學(xué)生們的眼球，讓學(xué)生們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)，這篇文章針對(duì)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的探究，希望可以對(duì)廣大教師有所指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；多媒體；問(wèn)題；對(duì)策

在平時(shí)的課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)是我們?cè)诮虒W(xué)領(lǐng)域的新探究，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師我們應(yīng)該肩負(fù)起教書育人的重要責(zé)任，在平時(shí)的教學(xué)中更好的應(yīng)用各種教學(xué)方式和教學(xué)思路，保證學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)到更多的知識(shí)。這篇文章針對(duì)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行了詳細(xì)的探究，并針對(duì)當(dāng)前多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的闡釋，并提出了幾點(diǎn)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)有效性的幾點(diǎn)建議，希望可以對(duì)廣大教師在今后的教學(xué)中提出相關(guān)有益的指導(dǎo)，從而從根本上促進(jìn)學(xué)生們語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的重要意義

小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)在很大的程度上對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的提高有重要的意義，因此我們教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)探究。多媒體教學(xué)可以將圖片、音頻、視頻應(yīng)用到教學(xué)中可以讓我們的教學(xué)更加形象生動(dòng)，可以充分吸引學(xué)生們的眼球，讓學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)活動(dòng)中積極主動(dòng)的思考問(wèn)題，幫助學(xué)生們體會(huì)到學(xué)習(xí)的魅力；多媒體教學(xué)可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，讓學(xué)生們更好的融入到教師的教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生們更好的體會(huì)到文章中的思想感情，從而更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)；同時(shí)多媒體教學(xué)可以使我們的教學(xué)更加生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生們的情感，塑造學(xué)生們健全的人格；并且多媒體教學(xué)可以讓我們的學(xué)生學(xué)到更多課本以外的知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生們的視野，讓學(xué)生們積累更多的學(xué)習(xí)素材，從而促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)水平的進(jìn)一步提高。因此加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)是我們每個(gè)教師所應(yīng)該不斷探究的問(wèn)題，只有這樣，我們才能促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的提高。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.教學(xué)形式單一，教師定位不準(zhǔn)。

教師對(duì)教材及教學(xué)理念存在偏差，教學(xué)形式單一，在教學(xué)過(guò)程中，在課堂教學(xué)中，教材作為傳授知識(shí)的重要依據(jù)，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大的影響。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)過(guò)程以“教”為主，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，沒(méi)有充分考慮小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，過(guò)于形式化，在教學(xué)內(nèi)容上也不夠明確，，教學(xué)過(guò)程缺乏靈活性，教學(xué)形式單一，在平時(shí)的教學(xué)中更多的傾向于“灌輸式”的教學(xué)模式，學(xué)生們一味地被動(dòng)接受知識(shí)，在這樣的教學(xué)模式下，很難提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生上課沒(méi)有積極性就不能更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，因此就有的學(xué)生對(duì)課程呈現(xiàn)出排斥的現(xiàn)象，這樣的學(xué)習(xí)情況下我們的學(xué)生不能更好的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.教師不重視閱讀，學(xué)生們的閱讀水平較差。

許多小學(xué)語(yǔ)文教師不知道在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)閱讀教學(xué)，忽視閱讀教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)都是教師的教，學(xué)生的閱讀活動(dòng)太少，這就造成小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)言積淀不足，沒(méi)有牢固的語(yǔ)文功底。語(yǔ)文課上，學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的時(shí)間太少，課堂的大部分時(shí)間都被教師的講解所占用。教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，將自己對(duì)課堂的控制作為重點(diǎn)。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的閱讀太少，使得學(xué)生很難發(fā)表自己對(duì)于閱讀的看法。任何學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，都需要自己的領(lǐng)悟以及練習(xí)，光靠他人的聽(tīng)是很難得到提高的。一些教師并不鼓勵(lì)學(xué)生自己閱讀，并且還抑制學(xué)生讀課外書的欲望，造成學(xué)生的閱讀能力不強(qiáng)。學(xué)生們的閱讀能力不夠，寫作水平也不能得到長(zhǎng)足的發(fā)展，因此就進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生們的能力不夠，語(yǔ)文素養(yǎng)不高，學(xué)生們的能力也得不到很好的發(fā)展。在這樣的教學(xué)模式下，我們學(xué)生們不能很好學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的提高。

三、促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.加強(qiáng)多媒體教學(xué)研究，吸引學(xué)生眼球。

多媒體教學(xué)的根本目的是提高教學(xué)效率，因此在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，切忌盲目性，隨意性。要從教學(xué)目的出發(fā)，才會(huì)有好的效果。在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，首先教師要根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教法，以便能正確掌握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)；其次，考慮引入多媒體教學(xué)的具體目的是什么，解決什么方面的問(wèn)題；最后，進(jìn)行多媒體教學(xué)的詳細(xì)設(shè)計(jì)，制作教學(xué)課件，細(xì)化到每一個(gè)步驟。例如我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)《春曉》的學(xué)習(xí)中，我們要設(shè)計(jì)相關(guān)的題目，讓我們的學(xué)生去進(jìn)行探討和交流，教師在這個(gè)過(guò)程中起一個(gè)關(guān)鍵的領(lǐng)導(dǎo)作用，讓學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中能夠充分發(fā)揮主體作用，我們可以讓我們的學(xué)生自己通過(guò)讀古詩(shī)了解作者為我們描寫了一副怎樣的畫面，然后讓學(xué)生們?nèi)ンw會(huì)其中表達(dá)了作者的哪些情感，只有這樣我們才能不僅加強(qiáng)學(xué)生們知識(shí)的理解，而且可以促進(jìn)學(xué)生們情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。

2.運(yùn)用現(xiàn)代科技，加強(qiáng)閱讀教學(xué)。

閱讀教學(xué)，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的更多樂(lè)趣。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，但也具有一定的獨(dú)立性。受到教學(xué)模式的限制，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的獨(dú)立性沒(méi)有突顯出來(lái)。許多教師將閱讀教學(xué)作為提高學(xué)生寫作能力的一種手段、一種方法，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到獨(dú)立的閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要意義。因此，當(dāng)代的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者要認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生審美能力以及情感的培養(yǎng)作用，加強(qiáng)學(xué)生收集信息與整理信息的能力。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放的閱讀環(huán)境，使學(xué)生在閱讀中得到享受。我們教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)閱讀教學(xué)，在平時(shí)的教學(xué)中為學(xué)生們找尋相關(guān)的朗誦資料，讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)關(guān)于朗誦知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生們的閱讀技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中更好的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生們?cè)谧魑乃夭闹虚_(kāi)闊視野，從而促進(jìn)學(xué)生們語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文及多媒體教學(xué)的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，需要我們教師和學(xué)生的共同努力，我們教師只有和學(xué)生們完美的配合起來(lái)，才能使我們的教學(xué)質(zhì)量得到飛躍。