語(yǔ)境理論視角下獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)研究

王芃方??

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，作為我國(guó)高等教育的基礎(chǔ)部分，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越多地加入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。在這種時(shí)代大背景下，吉林省獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)外語(yǔ)教師們也開(kāi)始選擇新的教學(xué)方法來(lái)傳授教學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式不同，微課具有“短小精悍”幾方面特點(diǎn)。采用這種新型的教學(xué)手段，立足于獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的立腳點(diǎn)，真正培養(yǎng)出具有跨文化雙語(yǔ)翻譯能力的高等教育人才。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)境理論 獨(dú)立學(xué)院 微課教學(xué)

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）14-0037-01

語(yǔ)境理論作為在翻譯界獨(dú)樹(shù)一幟的一種翻譯理論，由倫敦學(xué)派首次提出。倫敦學(xué)派認(rèn)為，對(duì)于語(yǔ)言的理解和認(rèn)識(shí)不能僅僅依靠語(yǔ)言本身的含義，一句話的真實(shí)含義是由實(shí)體（該話語(yǔ)的語(yǔ)音或文字）、語(yǔ)篇（該話語(yǔ)所在的語(yǔ)段和上下文）和語(yǔ)境組成的。在這些組成部分中，語(yǔ)境是最為重要的一部分，同樣的話語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境下，其含義往往千差萬(wàn)別。本文主要討論在不同的語(yǔ)言環(huán)境下，翻譯往往產(chǎn)生很大的差別。

以下為語(yǔ)境理論下英語(yǔ)翻譯實(shí)例及分析：

例1：海爾集團(tuán)創(chuàng)立于1984年，如今已成為享有較高聲譽(yù)的大型跨國(guó)企業(yè)集團(tuán)。

Haier was established in 1984，and boasts a good famous.

在這句話中，出現(xiàn)了“高”這個(gè)詞，但是這個(gè)高并不是指物理距離上的高，而是一種抽象概念的高。這里面的“高聲譽(yù)”實(shí)際上是說(shuō)聲譽(yù)很好，因此我們應(yīng)該翻譯成“boast good famous”。

例2：其實(shí)長(zhǎng)高不是難事，尤其像我們青少年。

In fact， it is not a difficult thing to grow high， esp. for our teenagers.

在上句話中，高指的是身高距離上的高，因此我們選用“grow high”來(lái)翻譯“長(zhǎng)高”，這樣的翻譯結(jié)合了具體的上下文和語(yǔ)境，在翻譯英文時(shí)十分常見(jiàn)。

例3：中華人民共和國(guó)最高人民法院成立于1944年。

Supreme Peoples Court of the PRC was established in 1944.

除了上面說(shuō)的這個(gè)“高”字以外，我們還可以看一下下面這個(gè)“課程”的例子。

例4：開(kāi)放高等教育領(lǐng)域，以及在高校課程設(shè)置上進(jìn)行重大改動(dòng)。

Opening its higher education sector to various investors and greatly changing the curriculum of colleges and universities.

在這句話中，“課程”這個(gè)詞匯沒(méi)有被單獨(dú)翻譯出來(lái)，而是按照課程設(shè)置翻譯成 “curriculum”。那么，我們?cè)賮?lái)看下面這個(gè)例子

例5：我們這學(xué)期一共有36門(mén)課程。

There are totally 36 subjects this semester.

在這句話的語(yǔ)境中，我們理解到課程指的是我們一共要學(xué)習(xí)到的不同名稱的課。因此，不同的語(yǔ)言環(huán)境下，課程往往在翻譯時(shí)也要以不同的英語(yǔ)單詞出現(xiàn)。而我們最近很火的慕課（MOOC） 的翻譯更是毫無(wú)“課”這個(gè)字的影蹤。

除了上面的兩個(gè)例子之外，下面還有一個(gè)例子是關(guān)于death（死亡）的。

例6：Madame Tussaud， arrived in England in 1802 fleeing from the French revolution and brought with her collection of death masks of executed aristocrats.

圖索夫人逃到英國(guó)并帶去了一批被處決的貴族的面具。

在這句話中，death mask 指的是被處決的人的面具，而不能翻譯成“死的”面具，而在一般的新聞中，無(wú)論何時(shí)出現(xiàn)death，都會(huì)被翻譯成“死人”。

例7：The accompaniment， melodies and costumes of Peking Opera enjoy high artistic quality.

京劇的伴奏、唱腔和服裝都具有高度的藝術(shù)性。

在這句話中，melody沒(méi)有像以往一樣被翻譯成“曲調(diào)，音調(diào)”，而是按照中國(guó)京劇的專業(yè)用語(yǔ)，翻譯成“唱腔”。這種根據(jù)具體的話語(yǔ)范圍、語(yǔ)言中心而將詞語(yǔ)的含義調(diào)整，也是語(yǔ)境理論翻譯的一個(gè)合適的用法。但是在下面這個(gè)句子中，melody還是沿用它一直以來(lái)的含義。

例8：Her voice was full of melody.

在上面這句話中，melody就沿用了它常見(jiàn)的含義，指的是“曲調(diào)，好聽(tīng)的聲音”。同時(shí)，在一部英國(guó)電影中，melody作為電影名稱，被翻譯成“兩小無(wú)猜”。這樣完全拋棄原文含義，而根據(jù)電影中所講述的內(nèi)容完全改變，原標(biāo)題的意思完全改變，這種根據(jù)具體材料內(nèi)容、語(yǔ)境信息改譯的方法確實(shí)是很大膽的翻譯策略。

在當(dāng)代大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有很多時(shí)候我們需要面臨英語(yǔ)翻譯的問(wèn)題，在這種情況下，我們不能單純依據(jù)某個(gè)字或某個(gè)詞的意思來(lái)翻譯文段，應(yīng)該考慮該文段具體的話語(yǔ)具體語(yǔ)境、話語(yǔ)范圍來(lái)翻譯字詞的含義，這在翻譯中是一種十分必要的策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭利元.情景語(yǔ)境與文化語(yǔ)境異同考辨[J].西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）.

[2]李占子.評(píng)價(jià)理論：在話語(yǔ)分析中的應(yīng)用和問(wèn)題[J].外語(yǔ)研究，2004（5）.

[3]朱永生.概念意義中的隱形評(píng)價(jià)[J].外語(yǔ)教學(xué)，2009（4）.

責(zé)任編輯：于 蕾