大學(xué)生就業(yè)壓力研究綜述

聞明晶?╇?樹(shù)元　劉蕾

摘要：本研究通過(guò)對(duì)以往大學(xué)生就業(yè)壓力的研究文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，重新界定了就業(yè)情境下的大學(xué)生就業(yè)壓力的含義，并就大學(xué)生在就業(yè)壓力的測(cè)量方法、影響因素等方面內(nèi)容做出了論述，最后對(duì)大學(xué)生就業(yè)壓力研究進(jìn)行了展望。

關(guān)鍵詞：就業(yè)壓力 就業(yè)情境 研究綜述

中圖分類號(hào)：B849 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）14-0031-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，在普及本科教育觀念的指導(dǎo)下，高校招生規(guī)模擴(kuò)大，與此同時(shí)，大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)面對(duì)的就業(yè)壓力日益增加。圍繞著這一社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)于大學(xué)生就業(yè)壓力的研究越來(lái)越多地受到了廣大學(xué)者的關(guān)注，進(jìn)而大學(xué)生就業(yè)壓力方面的課題研究也成為心理學(xué)的研究熱點(diǎn)之一。學(xué)者從不同的角度對(duì)這一問(wèn)題給予了高度的關(guān)注，但是，現(xiàn)有研究存在就業(yè)壓力概念不明確，就業(yè)壓力的測(cè)量手段較多，影響因素較復(fù)雜等問(wèn)題，本研究對(duì)以往研究進(jìn)行梳理，對(duì)大學(xué)生就業(yè)壓力的未來(lái)研究提出展望。

一、大學(xué)生就業(yè)壓力的含義及其測(cè)量

（一）大學(xué)生就業(yè)壓力的含義

通過(guò)對(duì)以往大學(xué)生就業(yè)壓力的研究文獻(xiàn)的梳理，本研究認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)壓力是大學(xué)生在面臨就業(yè)情境時(shí)，在主觀上感受到的并且一時(shí)無(wú)法消除的壓迫感、緊張感和焦慮的情緒體驗(yàn)及行為反應(yīng)方式。[1][2][3]

（二）大學(xué)生就業(yè)壓力的測(cè)量

對(duì)于就業(yè)壓力的測(cè)量，國(guó)內(nèi)外學(xué)者采用的測(cè)量方法不盡相同。國(guó)外學(xué)者多采用一般情境下的量表或問(wèn)卷，而國(guó)內(nèi)學(xué)者則更多地采用就業(yè)情境下的量表或問(wèn)卷對(duì)大學(xué)生就業(yè)壓力進(jìn)行研究。[4]

在進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)壓力研究時(shí)，國(guó)外學(xué)者Dobson，Metcalfe（1983），Christian，Jeanne和Julie （1992）使用大學(xué)生壓力量表及問(wèn)卷來(lái)測(cè)量大學(xué)生就業(yè)壓力，Blankstein等人（1991）使用自編的“大學(xué)生日常煩擾量表”進(jìn)行研究。[5]國(guó)內(nèi)一些研究者在就業(yè)情境下來(lái)研究就業(yè)壓力，例如：李勝?gòu)?qiáng)等人（2011）從就業(yè)壓力的壓力源（影響因素）角度編制的大學(xué)生就業(yè)壓力量表，由社會(huì)環(huán)境壓力、個(gè)人環(huán)境壓力、時(shí)間壓力及個(gè)人條件壓力四個(gè)分量表構(gòu)成。[6]

但是，這些學(xué)者所編制的大學(xué)生就業(yè)壓力量表（問(wèn)卷）普遍存在過(guò)多關(guān)注就業(yè)壓力對(duì)大學(xué)生的消極影響的問(wèn)題，很少考慮就業(yè)壓力對(duì)大學(xué)生的積極影響。這樣就造成大學(xué)生就業(yè)壓力研究的片面性，因此，需要編制內(nèi)容更加全面的大學(xué)生就業(yè)壓力量表（問(wèn)卷），進(jìn)行更加全面、準(zhǔn)確的測(cè)量和研究。

二、大學(xué)生就業(yè)壓力的影響因素

國(guó)內(nèi)外研究表明，大學(xué)生就業(yè)壓力的影響因素大致可以分為兩類，即個(gè)體因素和社會(huì)或情境因素。個(gè)體因素主要是指大學(xué)生自身因素，如：知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，缺乏創(chuàng)新意識(shí)、個(gè)人期望值過(guò)高等。例如：鄭海濤（2008）的研究表明，影響就業(yè)壓力的個(gè)體自身因素主要有：大學(xué)生就業(yè)觀念落后；大學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己，就業(yè)期望值過(guò)高；缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，在選擇職業(yè)時(shí)盲目跟風(fēng)；大學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)際工作能力差，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；缺乏自主創(chuàng)業(yè)的思想準(zhǔn)備和能力。[7]社會(huì)或情境因素主要是指國(guó)家政策法規(guī)的制定、高校的專業(yè)設(shè)置、用人單位的就業(yè)門檻過(guò)高等。[8]例如：周東斌、羅嘉文（2005）等自編《大學(xué)生就業(yè)壓力問(wèn)卷》和《家庭關(guān)懷指數(shù)問(wèn)卷》，對(duì)大學(xué)生就業(yè)壓力與家庭關(guān)懷狀況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)家庭功能的好壞直接給家庭成員的身心健康和壓力應(yīng)對(duì)帶來(lái)影響。[1]王德強(qiáng)（2007）林梅等人（2004）等近10位學(xué)者在社會(huì)支持與大學(xué)生就業(yè)壓力關(guān)系的研究中得出：大學(xué)生所獲得的社會(huì)支持越多，所感受到的就業(yè)壓力越低；大學(xué)生所獲得的社會(huì)支持越少，所感受到的就業(yè)壓力越高。[8][9]

有些學(xué)者不僅研究了就業(yè)壓力的影響因素，還研究了影響因素的順序。例如：王新馨（2006）研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)壓力主要來(lái)自于社會(huì)或情境因素中的家庭因素和社會(huì)因素，其中社會(huì)因素排在第一位。[10]舒曉麗（2006）的調(diào)查研究也得出了類似的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)是首要的影響因素。[11]也有學(xué)者對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)壓力的研究。例如：邊玉臣（2008）對(duì)維吾爾族大學(xué)生進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)維吾爾族大學(xué)生更傾向于把外部因素列為首要壓力源。[12]

綜上所述，大學(xué)生就業(yè)壓力受到個(gè)體因素和社會(huì)或情境因素的影響，其中社會(huì)或情境因素的影響大于個(gè)體因素的影響。因此，要全面研究大學(xué)生就業(yè)壓力問(wèn)題，在考慮兩種因素的同時(shí)，更要關(guān)注社會(huì)或情境因素對(duì)就業(yè)壓力的作用。

三、研究展望

近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)壓力問(wèn)題受到了社會(huì)各界學(xué)者的重視，并且在測(cè)量與評(píng)估、影響因素、建議和措施等方面進(jìn)行了深入的研究，取得了豐碩的研究成果，但仍存在一些問(wèn)題，需要學(xué)者在以后的研究過(guò)程中給予高度重視。

（1）目前大部分就業(yè)壓力的研究多數(shù)都是針對(duì)一般壓力情境下的研究，就業(yè)情境取向的研究非常少，研究結(jié)果的可靠性受到質(zhì)疑。因此，需要編制具有高信度、高效度、獲得普遍認(rèn)可的針對(duì)大學(xué)生就業(yè)情境的就業(yè)壓力量表。

（2）現(xiàn)有的研究多將大學(xué)生作為一個(gè)整體進(jìn)行探討，缺乏對(duì)貧困大學(xué)生、成教自考生等特殊群體大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的深入研究。對(duì)特殊群體的就業(yè)壓力問(wèn)題的研究，應(yīng)該成為該領(lǐng)域研究重點(diǎn)。

（3）從目前的研究取向上看，研究多集中在現(xiàn)狀調(diào)查、影響因素及對(duì)策上，很少對(duì)就業(yè)壓力產(chǎn)生的內(nèi)在心理機(jī)制進(jìn)行研究，這必然導(dǎo)致研究結(jié)果的深入性和可靠性差的問(wèn)題。因此，需要在二者心理發(fā)生機(jī)制研究的基礎(chǔ)上，提出對(duì)緩解大學(xué)生就業(yè)壓力進(jìn)行干預(yù)的有效策略。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：孫 瑤