黔東南中學名稱研究

蔣華+黃玉先

摘 要：黔東南中學名稱富有特色，本文主要從語法結(jié)構(gòu)、特點以及存在的問題等方面加以分析，以求得對黔東南中學名稱的進一步認識。黔東南中學所有的名稱全部都是偏正結(jié)構(gòu)，偏正結(jié)構(gòu)有著不同的類型，即為“地名+中學名稱”“地名+地名+中學名稱”“地名+區(qū)別詞+中學名稱”“地名+名詞（非地名）+中學名稱”“人名+中學名稱”“動詞性詞語+中學名稱”。從特征上來看，黔東南中學名稱有地域性、序列性、民族性和級別性之分。黔東南中學名稱存在羨余性、厚此薄彼、序列缺失以及讓人無法理解等問題。

關(guān)鍵詞：黔東南中學名稱 地域性 民族性 羨余性

黔東南苗族侗族自治州，位于貴州省東南部，下轄16個縣市，分別為凱里、麻江、丹寨、黃平、施秉、鎮(zhèn)遠、岑鞏、三穗、天柱、錦屏、黎平、從江、榕江、雷山、臺江、劍河，有110個鄉(xiāng)（其中17個民族鄉(xiāng)）。黔東南境內(nèi)居住著苗、侗、漢、布依、水、瑤、壯、土家等33個民族。黔東南苗族侗族自治州歷來有“九山半水半分田”之說。黔東南中學名稱富有特色，本文從語法結(jié)構(gòu)、特點以及存在的問題等方面加以分析，以求得對黔東南中學名稱的進一步認識。

一、黔東南中學名稱的語法結(jié)構(gòu)分析

黃伯榮、廖序東（2013：112）指出，從結(jié)構(gòu)上來看，短語包含很多類型，有主謂短語、動賓短語、偏正短語、中補短語、聯(lián)合短語、同位短語、量詞短語、方位短語、的字短語、連謂短語、兼語短語和介詞短語。我們注意到，黔東南中學所有的名稱全部都是偏正結(jié)構(gòu)，但即使是偏正結(jié)構(gòu)也有不同的類型，下面分而述之。

（一）地名+中學名稱

“地名+中學名稱”這類格式的中學較為常見，如“凱里三中”“舊州中學”“鎮(zhèn)遠中學”“黎平一中”等。如“舊州中學”中的“舊州”是地名，“一中”表示第一中學，表示學校的性質(zhì)。

（二）地名+地名+中學名稱

“地名+地名+中學名稱”這類格式的中學較為常見，如“麻江縣谷硐中學”“麻江縣宣威中學”“麻江縣龍山中學”“黃平縣上塘中學”。值得注意的是，前一個地名所表示的范圍往往比后一個地名所表示的范圍更大，如“麻江縣宣威中學”，其中的“麻江”比“宣威”所表示的范圍要大得多，“麻江”是一個縣的名稱，而“宣威”只是麻江縣一個鎮(zhèn)的名稱。又如“黃平縣上塘中學”，其中的“黃平”比“上塘”所表示的范圍要大得多，“黃平”是一個縣的名稱，而“上塘”只是黃平縣一個鎮(zhèn)的名稱。

（三）地名+區(qū)別詞+中學名稱

“地名+區(qū)別詞+中學名稱”這類格式的中學較為常見，如“凱里開發(fā)區(qū)初級中學”“且蘭高級中學”“天馬鎮(zhèn)初級中學”“凱本鎮(zhèn)初級中學”“平莊鎮(zhèn)初級中學”“注溪鎮(zhèn)初級中學”“龍?zhí)镦?zhèn)初級中學”“客樓鎮(zhèn)初級中學”。以“且蘭高級中學”為例，“且蘭”是一個縣名，“高級”是區(qū)別詞，與“初級”相對，“中學”表示這所學校的性質(zhì)。又如“龍?zhí)镦?zhèn)初級中學”，“龍?zhí)铩笔且粋€鎮(zhèn)的名稱，“初級”是區(qū)別詞，與“高級”區(qū)別開來，“中學”表示這所學校的性質(zhì)。

我們注意到，“地名+區(qū)別詞+中學名稱”這類格式的中學中，地名有兩類，一類表示鎮(zhèn)的名稱，一類表示鄉(xiāng)的名稱。表示鎮(zhèn)名稱的中學如“天馬鎮(zhèn)初級中學”“凱本鎮(zhèn)初級中學”“平莊鎮(zhèn)初級中學”“注溪鎮(zhèn)初級中學”“龍?zhí)镦?zhèn)初級中學”和“客樓鎮(zhèn)初級中學”。表示鄉(xiāng)的名稱如“報京鄉(xiāng)初級中學”“天星鄉(xiāng)初級中學”。這兩類學校中，以表示鎮(zhèn)名稱的學校更為常見，而表示鄉(xiāng)名稱的學校則少一些。

有時，地名也可以表現(xiàn)為省略形式，如“開發(fā)區(qū)高級中學”，如果單獨看它，我們不知道這是哪里的學校，它實則是“凱里經(jīng)濟開發(fā)區(qū)高級中學”的省略。“下司中學”的全稱應該是“下司鎮(zhèn)中學”。

（四）地名+名詞（非地名）+中學名稱

“地名+名詞（非地名）+中學名稱”這類格式的中學較為常見，如“黃平民族中學”“施秉縣民族中學”“三穗民族高級中學”“天柱縣民族中學”。以“黃平民族中學”為例，“黃平”是一個縣的名稱，“民族”表示學生的性質(zhì)，“中學”表明此學校的性質(zhì)。

另外，還有的中學名稱是“地名+名詞（非地名）+區(qū)別詞+中學名稱”，如“黔東南州民族高級中學”和“凱里振華民族中學”。

在黔東南州之所以有如此多的民族中學，是因為黔東南苗族侗族自治州境內(nèi)居住著苗、侗、漢、布依、水、瑤、壯、土家等33個民族，其中苗族和侗族人就占到了百分之八十以上。

（五）人名+中學名稱

“人名+中學名稱”這類格式的中學較為罕見，如“田家炳中學”“逸夫中學”。這兩所中學分別由香港著名企業(yè)家、慈善家田家炳先生和香港邵氏兄弟電影公司的創(chuàng)辦人之一、著名慈善家邵逸夫先生捐建，故名。其實，“田家炳中學”“逸夫中學”這兩所中學的名稱還存在細微差別，“田家炳中學”中的人名是有姓也有名，而“逸夫中學”中的人名僅有名，無姓。

（六）動詞性詞語+中學名稱

“動詞性詞語+中學名稱”這類格式的中學也較為罕見，黔東南州僅有兩所這樣的中學，即“振華中學”“致遠中學”。“振華”是動詞性詞語，即“振興中華”之義，這能令我們想到周恩來總理的“為中華之崛起而讀書”?？芍?，“振華中學”立意雄渾，有激勵學生向上、建設好偉大祖國的美好寓意?！爸逻h”也是動詞性詞語，是“寧靜以致遠”的省略，語出諸葛亮《戒子篇》：“夫君子之行：靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠?！薄爸逻h中學”中的“致遠”可以進一步引申為使學生樹立遠大的理想、有著人生或者事業(yè)上的巨大抱負與追求卓越等，立意高遠，語出不凡。

二、黔東南中學名稱的特點分析

黔東南中學名稱有著自己的特點，從特征上來看，黔東南中學名稱有地域性、序列性、民族性和級別性之分。

（一）地域性

黔東南苗族侗族自治州位于貴州省東南部，下轄16個縣市，首府凱里市。全州轄凱里1市和麻江、丹寨、黃平、施秉、鎮(zhèn)遠、岑鞏、三穗、天柱、錦屏、黎平、從江、榕江、雷山、臺江、劍河15縣，有110個鄉(xiāng)（其中17個民族鄉(xiāng)）。因此，在黔東南的不同縣市、不同的鎮(zhèn)便有了不同的中學名稱，如凱里有“凱里五中”，麻江有“麻江縣麻江中學”，丹寨有“丹寨民族高級中學”，黃平有“黃平民族中學”等。endprint

（二）序列性

數(shù)字有其數(shù)詞和序數(shù)詞之分。黃伯榮、廖序東（2013：156）指出，現(xiàn)代漢語序數(shù)詞的語言形式十分豐富，一般有“第”或“初”，如“第一、第二”“初一、初二”；更有獨特的天干地支的表達法。天干分：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸。地支分：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。如1895年就是甲午年。在黔東南學校名稱中序列性主要表現(xiàn)為“第幾”。如岑鞏有“岑鞏縣第一中學”“岑鞏縣第二中學”“岑鞏縣第三中學”和“岑鞏縣第四中學”，黎平有“黎平一中”“黎平二中”“黎平三中”“黎平四中”“黎平五中”“黎平六中”“黎平七中”之分。

（三）民族性

我國有五十六個民族，而在廣袤的黔東南地區(qū)，境內(nèi)居住著苗、侗、漢、布依、水、瑤、壯、土家等33個民族。因此也有了一些專門培養(yǎng)少數(shù)民族學生的民族中學，如“尚重民族中學”“平秋鎮(zhèn)民族中學”“偶里民族初級中學”“彥洞鄉(xiāng)黃門民族中學”“從江縣第一民族高級中學”“從江第二民族高級中學”“加鳩鄉(xiāng)民族初級中學”“榕江縣民族高級中學”和“方祥民族中學”。

（四）級別性

黔東南中學的級別性主要體現(xiàn)在初級中學和高級中學方面，體現(xiàn)在辦學層次不一樣上。初級中學如“大稼初級中學”“九潮初級中學”“肇興初級中學”。高級中學如“天柱縣高級實驗中學”“從江縣第一民族高級中學”“從江第二民族高級中學”。當然有的中學僅從校名無法看出其辦學層次，如“錦屏中學”“鐘靈中學”等。

三、黔東南中學名稱存在的問題

黔東南中學名稱存在羨余性、厚此薄彼、序列缺失以及讓人無法理解等問題。下面分而述之。

（一）羨余性

多余度（Redundancy）也叫剩余度或冗余度，信息理論用它來說明信息源發(fā)送信息的效率。語言是信息的載體，語言的多余度是說明語言信息效率的統(tǒng)計結(jié)果（吳安其，1991），我們把它稱為羨余性。在黔東南中學名稱中，有的信息是羨余的，超出了實際的需要。如榕江縣的“平陽鄉(xiāng)平陽中學”，劍河縣的“太擁鄉(xiāng)太擁中學”“敏洞鄉(xiāng)敏洞中學”“觀么鄉(xiāng)觀么中學”，從江縣的“往洞鎮(zhèn)往洞中學”?！捌疥栢l(xiāng)平陽中學”中的“平陽鄉(xiāng)”是羨余的，沒有必要。一看到“平陽中學”，我們就能明白它是“平陽鄉(xiāng)的平陽中學”，故“平陽鄉(xiāng)平陽中學”中的“平陽鄉(xiāng)”可以刪掉。劍河縣的“太擁鄉(xiāng)太擁中學”“敏洞鄉(xiāng)敏洞中學”“觀么鄉(xiāng)觀么中學”、從江縣的“往洞鎮(zhèn)往洞中學”可做類似分析。

榕江縣有“貴州省榕江縣第二中學”和“榕江縣第一中學”，顯然，“貴州省榕江縣第二中學”中的“貴州省”是羨余的，因為“榕江”是黔東南州的一個縣，而黔東南州則是貴州的一個州罷了。因此“貴州省榕江縣第二中學”中的“貴州省”最好刪除。

黎平縣有“地坪鄉(xiāng)九年一貫制學校”“平寨鄉(xiāng)九年一貫制學?！?，由于我國是普及九年制義務教育的，因此“地坪鄉(xiāng)九年一貫制學?！薄捌秸l(xiāng)九年一貫制學?！敝械摹熬拍暌回炛啤睕]有必要，命名為“地坪鄉(xiāng)初級中學”“平寨鄉(xiāng)初級中學”即可。

（二）厚此薄彼

厚此薄彼就是對人、對事不同看待。我們注意到，在黔東南中學名稱中，有些中學名稱就存在厚此薄彼的現(xiàn)象。如凱里市的初級中學有“凱里二中、凱里四中、凱里五中、凱里六中、凱里七中、凱里九中、凱里十中、凱里十一中、凱里十二中、凱里十三中、凱里第十五中學”，卻沒有“凱里一中”“凱里三中”“凱里八中”“凱里十四中”，令人奇怪。

有時候，某些省寫不一致，也存在厚此薄彼的現(xiàn)象，頗讓人感到疑惑。如“凱里二中、凱里四中、凱里五中、凱里六中、凱里七中、凱里九中、凱里十中、凱里十一中、凱里十二中、凱里十三中、凱里第十五中學”，前面出現(xiàn)的都是省寫形式，如“凱里二中”“凱里四中”，到“十五中”的時候出現(xiàn)的卻是“凱里第十五中學”。其實，此處中學出現(xiàn)“凱里十五中”，人們自然也會明白它是凱里第十五中學。另外，在凱里有中學名稱的省寫，如“凱里四中、凱里五中、凱里六中”等，而在其他縣卻沒有省略，如“麻江縣第二中學”“丹寨縣第二中學、丹寨縣第三中學”“舊州第二中學”“黃平縣第二中學、黃平縣第三中學”等。我們認為，既然它們同在黔東南州的管理下，要么都省寫，要么都是全稱，這樣才體現(xiàn)出統(tǒng)一性來，才能避免厚此薄彼的現(xiàn)象。

（三）無法理解

有的中學名稱讓人無法理解，如黃平有一所中學為“黃平紀念中學”，紀念什么讓人無從得知。黃平是紅軍經(jīng)過的地方，且與敵對勢力進行過艱苦卓絕的斗爭，如果是紀念紅軍，大可徑直取名“黃平紅軍中學”。劍河縣有一所中學為“久仰中學”，“久仰”的對象讓人疑惑。

（四）序列缺失

序列缺失主要體現(xiàn)在黔東南的某些中學名稱中有第三，但無第一、第二之類的現(xiàn)象。

麻江縣有“麻江縣麻江中學、麻江縣第二中學、麻江縣杏中學、麻江縣谷硐中學、麻江縣宣威中學、麻江縣龍山中學、麻江縣壩芒中學、麻江縣賢昌中學”，雖有第二中學，卻沒有“麻江縣第一中學”。不僅麻江縣是這樣，丹寨縣也同樣如此，丹寨縣有“丹寨民族高級中學、初級中學，丹寨縣第二中學、丹寨縣第三中學、丹寨縣興仁鎮(zhèn)興仁中學、丹寨縣揚武中學”，雖然有“丹寨縣第二中學、丹寨縣第三中學”，卻沒有“丹寨縣第一中學”。既然沒有“丹寨縣第一中學”，那么“丹寨縣第二中學、丹寨縣第三中學”又是如何命名產(chǎn)生的呢？

天柱縣有“天柱縣高級實驗中學、天柱縣民族中學、白市鎮(zhèn)中學、鳳城街道中學、社學鄉(xiāng)中學、石洞鎮(zhèn)中學、天柱縣第三中學、遠口鎮(zhèn)中學”，有“天柱縣第三中學”，卻沒有“天柱縣第一中學”“天柱縣第二中學”。既然沒有“天柱縣第一中學”“天柱縣第二中學”，那么“天柱縣第三中學”又是從何而來的呢？

參考文獻：

[1]黃伯榮，廖序東.現(xiàn)代漢語[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2]吳安其.語言的羨余現(xiàn)象[J].民族語文，1991，（3）：9-10.endprint