南寧市特級教師素質(zhì)高級研修班學(xué)習(xí)感悟

李曉翎

摘要：2017年3月在前往武漢大學(xué)參加“特級教師素質(zhì)高級研修班”培訓(xùn)活動中，我們通過專家講授、實(shí)地學(xué)習(xí)、分組討論、學(xué)習(xí)分享，從他國、他域、他校、他人的不同角度的比較中，思考適應(yīng)國情教育的改革發(fā)展的方向；思考在國家“一帶一路”戰(zhàn)略下的人才培養(yǎng)措施；思考在互聯(lián)網(wǎng)+時代下教師自動學(xué)習(xí)的能力。中國教育改革選擇正確的方向，實(shí)施正確的措施，就一定能不斷進(jìn)步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：比較鑒別；課程創(chuàng)新；自動學(xué)習(xí)

春雨瀟瀟的三月，武漢的櫻花滿天滿地，煙雨氤氳讓櫻花更平添幾分朦朧之美。南寧市特級教師一行如約前往武漢大學(xué)參加為期八天的“特級教師素質(zhì)高級研修班”培訓(xùn)活動。我們通過專家講授、實(shí)地學(xué)習(xí)、分組討論、學(xué)習(xí)分享，從不同的角度的比較中，思考教育的改革。其中對武漢市育才小學(xué)（簡稱育才）、武漢市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（簡稱實(shí)小）、華中師范大學(xué)一附中（簡稱華一）三所學(xué)校的實(shí)地比較學(xué)習(xí)，深深感到：有比較才能鑒別，有鑒別才能思考，有思考能選擇，有選擇才能行動，有行動才能發(fā)展。

一、比較“他域”：經(jīng)濟(jì)發(fā)展是前進(jìn)的動力

從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看，區(qū)域經(jīng)濟(jì)是根基，區(qū)域教育是區(qū)域經(jīng)濟(jì)和區(qū)域政治的反映，一定的區(qū)域教育由一定的區(qū)域經(jīng)濟(jì)、區(qū)域政治所決定的。武漢市是國家光電子產(chǎn)業(yè)基地，即"武漢·中國光谷"，有東湖高新區(qū)建設(shè)國家自主創(chuàng)新示范區(qū)，這樣的區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢給武漢教育以強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)支撐，武漢的教育事業(yè)蒸蒸日上，與強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)力密不可分。一定的區(qū)域教育又反作用于區(qū)域經(jīng)濟(jì)、區(qū)域政治，并給予區(qū)域經(jīng)濟(jì)重大的影響。武漢市擁有國內(nèi)首屈一指的高校資源，在校大學(xué)生人數(shù)更是位居全國前位，是我國的教育強(qiáng)市之一?！坝拧薄ⅰ皩?shí)小”、“華一”，這三所優(yōu)秀的學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展，突出的展現(xiàn)了“敢為人先，追求卓越”的“武漢精神”，充分利用和發(fā)揚(yáng)科教與人才資源優(yōu)勢，特別是校長們在教育創(chuàng)新發(fā)展上勇于先行先試，通過校本課程的改革，引領(lǐng)基礎(chǔ)教育，實(shí)現(xiàn)教育理想。

這給我們很大的啟示，廣西近年來經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速，北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)面臨新的歷史機(jī)遇， 作為“一帶一路”國家發(fā)展戰(zhàn)略的“南線”省，廣西的教育發(fā)展也要順應(yīng)時代發(fā)展的要求，創(chuàng)新發(fā)展學(xué)校教育，不斷改革以適應(yīng)“一帶一路”國家發(fā)展戰(zhàn)略和互聯(lián)網(wǎng)時代，進(jìn)一步推動現(xiàn)代化教育的進(jìn)程，尋求特色點(diǎn)，找準(zhǔn)突破口，為學(xué)生的未來發(fā)展做出可貴的探索與實(shí)踐，為“一帶一路”國家發(fā)展戰(zhàn)略，培育、造就和輸送優(yōu)秀人才做出貢獻(xiàn)，辦出推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展而且人民真正滿意的教育。

二、比較“他?！保赫n程創(chuàng)新是發(fā)展的契機(jī)

在新一輪的課程改革中，圍繞學(xué)生發(fā)展“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)方向，學(xué)校要從課程這個載體來落實(shí)對學(xué)生發(fā)展“核心素養(yǎng)”，通過各俱特色，各有所長的課程，辦成各俱特色，各有所長的學(xué)校，培養(yǎng)出各俱特色，各有所長的學(xué)生。

“育才”學(xué)校以獨(dú)有的“編鐘”為載體開設(shè) “編鐘課程”，將古老的楚文化與現(xiàn)代校園生活相結(jié)合；“實(shí)小”學(xué)校在“樂創(chuàng)教育”理念下，建設(shè)創(chuàng)客坊讓孩子們 “玩”出精彩；“華一”在“培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力”的教育理念下，按照學(xué)生個人的選課模式實(shí)施走班制度；開設(shè)PBL（Project-based Learning，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)）課程；開設(shè)微課平臺、大學(xué)先修類課程。

教育的目的是培養(yǎng)人，教育發(fā)展在改革，改革的載體是學(xué)校，學(xué)校的改革在課程。學(xué)校應(yīng)根據(jù)各自不同的特點(diǎn)，敢于改革、大膽改革、智慧改革，把課程建設(shè)的發(fā)展作為人才培養(yǎng)的重要途徑。正如《綱要》指出：樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。學(xué)校的發(fā)展依靠課程改革，特色學(xué)校有特色課程，學(xué)校要有可持續(xù)發(fā)展的核心競爭力的校本課程。學(xué)校要做教育創(chuàng)新的踐行者，教育要思考未來，這是教育人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

三、比較“他人”：自動學(xué)習(xí)是進(jìn)步的路徑

子曰：“三人行，必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改之”。華中師范大學(xué)教師教育學(xué)院教授、湖北省教師教育學(xué)會副會長吳倫敦教授在上課一開始就使用了手機(jī)“微助教”公眾平臺點(diǎn)擊注冊點(diǎn)名，課堂導(dǎo)入是用手機(jī)回答他在“微助教”公眾平臺的問題，吳教師在課堂上多次進(jìn)行手機(jī)“微助教”公眾平臺上的互動學(xué)習(xí)，有對問題的思考，有對問題調(diào)查，有上線答題的情況等，課堂上“特級”們互相學(xué)習(xí)、互當(dāng)“先生”，從手機(jī)下載、點(diǎn)擊 “微助教”公眾平臺開始，到快速回答吳老師在手機(jī)“微助教”公眾平臺上提出的問題，經(jīng)過幾次手機(jī)互動和比賽活動，完成吳老師授課內(nèi)容，并得到吳老師的贊揚(yáng)。

浙江大學(xué)蘇德礦教授直播自己講授的微積分課，吸引了兩萬人旁聽，一時間成了“網(wǎng)紅”。有人問蘇教授：為什么授課要直播？蘇教授回答得好：學(xué)生喜歡玩手機(jī)，大學(xué)老師要占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，不然孩子們都去打游戲聊微信了。數(shù)學(xué)需要思考，課堂內(nèi)容直播錄成視頻，學(xué)生們能夠想一想再看一看視頻，消化和理解更深刻。而且那些沒能來上課的學(xué)生也可以通過手機(jī)上課了！

習(xí)近平主席說：因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是人類共同面臨的重大課題。教師在信息技術(shù)發(fā)展的新時期，更要與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)發(fā)展出現(xiàn)的新知識，今天的時代要求我們教師，應(yīng)如澎渤涌動的江水，才能成為推動學(xué)生成長的力量，才能真正引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，才能擔(dān)負(fù)起教書育人的偉大使命。陶行知先生說過：“教師要自動求學(xué)、自動進(jìn)修、自動追求進(jìn)步?！睍r代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，思想在提升。手機(jī)強(qiáng)大的功能已經(jīng)不言而喻，手機(jī)做為交流工具，有其獨(dú)特的發(fā)展空間。老教師這些互聯(lián)網(wǎng)時代的“新移民”，要留有一塊空間去接受和容納互聯(lián)網(wǎng)時代的“原著民”，當(dāng)討論“手機(jī)進(jìn)校園的利弊”、“如何禁止學(xué)生玩手機(jī)”等手機(jī)規(guī)范使用問題時，我們教師要努力跟上時代發(fā)展的步伐，順應(yīng)時代發(fā)展，充分運(yùn)用科技產(chǎn)品，研究、開發(fā)和使用好手機(jī)的獨(dú)特功能為教師教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。

春意盎漾最美時節(jié)，珞珈櫻園花開花謝，在春雨中萬千花瓣隨風(fēng)飄灑，這一“櫻飄若雪”景觀，讓我們記住了武漢這座生機(jī)勃勃的城市，改革的春天又來了！改革創(chuàng)新不停，發(fā)展進(jìn)步不停！是的，中國教育改革只要選擇正確的方向，實(shí)施正確的措施，就一定能不斷進(jìn)步和發(fā)展。

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