高中語文教學(xué)中微課程的開發(fā)與利用

王永廷

微課程的應(yīng)用實現(xiàn)了從傳統(tǒng)教學(xué)模式向新型教學(xué)模式的過渡，充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)當敢于面對這種嶄新的教育模式，并結(jié)合高中語文教學(xué)的實際情況，高質(zhì)量的開展微課教學(xué)，從而提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量。筆者主要結(jié)合微課程的開發(fā)經(jīng)驗，提出對高中語文微課程開發(fā)與實踐的合理化建議。

一、高中語文教學(xué)中微課程利用的優(yōu)勢

在高中語文教學(xué)中開展微課教學(xué)，能夠滿足學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需求，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。在微課教學(xué)中，教師將教學(xué)中的難點，學(xué)生的易錯點，對問題的疑點等制作成學(xué)生容易接受的視頻小片段，從而突出重點，并且畫面動人優(yōu)美，讓學(xué)生能夠在愉悅輕松氛圍中學(xué)習(xí)知識，以便學(xué)生能夠隨時學(xué)習(xí)，循環(huán)利用。此外，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中能夠及時觀看與學(xué)習(xí)。雖然學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中獲得了很多基礎(chǔ)知識，教師對一些問題講解的清晰透徹，但是學(xué)生對一些問題的認知往往模凌兩可，并沒有做到真正的理解，而教師通過利用微課進行講解，能夠使學(xué)生快速的理解相關(guān)的知識，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如文言文中詞語的用法，對詩歌問題的解答技巧，還有對現(xiàn)代閱讀答題的要求與技巧等等。這些看起來簡單而實際做起來卻很難的細節(jié)，是學(xué)生的病癥所在。而教師結(jié)合學(xué)生存在著的問題錄制微視頻，能夠幫助學(xué)生及時的解決問題，實現(xiàn)答疑解惑的效果。此外，通過利用微課，可以補充課堂教學(xué)中的不足，學(xué)生能夠隨時進行學(xué)習(xí)與參考。同時，教師在制作微視頻時將多種現(xiàn)代時尚的元素融入其中，對畫面形象的動感與美觀格外注重，這便可以吸引學(xué)生的眼球.激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愿意用課下時間進行欣賞，這便增加了高中語文教學(xué)的趣味性，同時有助于對語文課程的拓展，也有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、高中語文教學(xué)中微課程開發(fā)與利用

1.多媒體微課程開發(fā)與利用

多媒體微課程相當接近教師真實講課模式，多媒體微課程一般都是將教師講課的聲音錄制下來做成背景音頻，主要在幻燈片上顯示有關(guān)內(nèi)容，最后轉(zhuǎn)變成視頻的形式進行播放，多媒體中的幻燈片主要是由文字、圖片、音樂等構(gòu)成的，以教師講課的課題為重點內(nèi)容。教師在對多媒體微課程進行開發(fā)與利用的時候，應(yīng)當注重幻燈片的內(nèi)容不能零散，內(nèi)容應(yīng)該集中與精煉，在對音頻進行錄制時，應(yīng)當注意語言簡練，言簡意賅，尤其是在高中語文微課程開發(fā)時應(yīng)當注重通過語氣，音質(zhì)，語調(diào)等突出文章的中心思想及情感內(nèi)涵，表達出作者的內(nèi)心世界。此外，多媒體微課程經(jīng)常用作詩詞上的講解。以《虞美人》為例，關(guān)于這一課的多媒體微課程，首先應(yīng)該讓學(xué)生在微課程學(xué)習(xí)中注意這首詞的意象，通過意象去理解詞的意境，教師緊接著向?qū)W生介紹詩詞的寫作背景，讓學(xué)生能夠了解作品的情感語調(diào)，最后為學(xué)生播放詩詞的朗誦音頻，積極鼓勵學(xué)生跟著小聲朗讀，并在朗讀過程中在教材上勾畫不懂的生詞，并讓學(xué)生對生詞標注正確讀音，認真朗讀，讓學(xué)生邊看微課程邊做筆記，通過用筆來對生詞進一步熟悉。然后教師幫助學(xué)生理解每句詩詞的意思，并帶領(lǐng)學(xué)生體會到其中的意境，最后從對整篇詩詞的學(xué)習(xí)中感悟作者所要表達的思想感情，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生對詩詞學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠加深學(xué)生對相關(guān)知識的印象，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)上不斷進步。

2.情境式微課程開發(fā)與利用

情境式微課程主要是根據(jù)典型或者電視制作的過程，由專業(yè)人員組成微課程開發(fā)與研究團隊，對即將要錄制的微課程進行情境編寫，策劃與設(shè)計，這就是微課程最終的形成，經(jīng)常用于課外輔助機構(gòu)中。而根據(jù)高中語文情境式微課程的開發(fā)而言，可以用于小說的教學(xué)與學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中直觀的在腦海里生成生動形象的畫面，進一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象與理解。

3.運用微課程進行實踐

在高中語文教學(xué)中，教師還應(yīng)該積極的進行微課程實踐。教師可以把已經(jīng)制作好的微課程傳進校園的官網(wǎng)中，進一步對微課程進行宣傳，還可以結(jié)合學(xué)生的評論內(nèi)容獲得反饋意見，進一步對所開發(fā)的微課程進行完善與改進。在校園中，教師積極鼓勵學(xué)生利用課下時間去校園官網(wǎng)下載一些自己比較喜歡，感興趣的微課程。久而久之，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。同時也豐富了學(xué)生的課下生活，讓學(xué)生在愉快輕松狀態(tài)下牢固的掌握知識，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。此外，教師也可以在課堂中為學(xué)生播放與本堂課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的微課程，并時刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，從而得到一定的反饋，進而有針對性的進行改進，以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)，以實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的不斷提高，實現(xiàn)學(xué)生長遠發(fā)展。

教師在開發(fā)微課程時，應(yīng)認真完成每一次的實踐，用心去收集學(xué)生的一些反饋，并仔細分析反饋結(jié)果，進而對所開發(fā)的微課程進行完善與改進。進而將微課程這一新的教學(xué)模式應(yīng)用到實踐中，并進行廣泛性的推廣，為語文教育改革做出應(yīng)有的貢獻。而從本文的分析中也了解到，在當前高中語文教學(xué)中，教師通過開發(fā)和利用微課程，全面的提高了高中語文教學(xué)的質(zhì)量，從而實現(xiàn)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)上不斷的進步。