淺談音樂情景教學(xué)法在語文課上的運(yùn)用

劉詠梅

文學(xué)和藝術(shù)是相通的，把音樂引入語文課堂，利用藝術(shù)幫助學(xué)生理解課文，通過創(chuàng)設(shè)音樂情景讓學(xué)生更貼近課文，達(dá)到以曲傳情，以情曉理的效果，使音樂與我的語文課堂教學(xué)相得益彰。音樂能幫助教師營造課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，引發(fā)情感共鳴，從而感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈而積極豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生置身于音樂與文字完美融合的境界中，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。在語文教學(xué)中，合理注入音樂元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時(shí)也可以導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)情景氛圍，讓學(xué)生感受課文的時(shí)代背景，加深學(xué)生對(duì)文章思想內(nèi)容的領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

一、傾聽音樂，導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)的情景氛圍

良好的開始是成功的一半，而好的課堂導(dǎo)入則是教學(xué)成功的一半。在教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)導(dǎo)入不同類型的音樂，渲染課堂氣氛，使學(xué)生很快地進(jìn)入教師設(shè)定的教學(xué)情景中。

在上《前赤壁賦》這篇課文時(shí)，我采用了這種教學(xué)方法——音樂情景教學(xué)法。當(dāng)學(xué)生無法跨越千年的時(shí)空，去感受蘇東波因?yàn)跖_(tái)詩案被貶黃州時(shí)的狀況，當(dāng)只有十六七歲的高中生無法理解到集儒、釋、道三家思想于一身的蘇軾，思想是何其復(fù)雜。如果只從文字上對(duì)課文背景進(jìn)行介紹，讓學(xué)生去知人論世，我想，學(xué)生會(huì)比較難以體會(huì)到此時(shí)此地，游于赤壁之下的蘇子的那種“望美人兮天一方”，渴望能被皇帝重用、建功立業(yè)的情感。

于是，我在上課打開PPT時(shí)，播放了一首《寂寞沙洲冷》給學(xué)生聽，優(yōu)美的旋律一下子就把學(xué)生吸引過來。播完后，并把蘇東波的《卜算子·黃州定慧院寓居作》介紹給學(xué)生：

缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨(dú)往來，縹緲孤鴻影。

驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。

用這一首蘇軾被貶到黃州后所作的詞，開始了這一課書新課的導(dǎo)入。就是在這一種創(chuàng)設(shè)的音樂情境中，學(xué)生們透過文字，眼前浮現(xiàn)出一幅幅蘇子與客泛舟游于赤壁之下的畫面，感受著清風(fēng)徐來，水波不興，誦明月之詩，歌窈窕之章的樂趣。

又如在教《再別康橋》這首現(xiàn)代詩，播放了李健演唱的《再別康橋》。悠揚(yáng)的樂聲，帶給學(xué)生一種情緒，而情緒延伸出去的就是思想，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)徐志摩離愁的詩景。

音樂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。課前播放樂曲、吟唱歌曲、引用歌詞導(dǎo)入，可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生快速地進(jìn)入教學(xué)的氛圍之中。

二、欣賞音樂，感受課文的時(shí)代背景

音樂是感染力極強(qiáng)的藝術(shù)，欣賞音樂可以從情感上引起人們的共鳴。在教學(xué)上，借助音樂的感召力，讓學(xué)生欣賞，可以起到很好的效果。語文課本所選的有些文章是不同時(shí)代的作品，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活。教學(xué)時(shí)老師對(duì)時(shí)代背景介紹，就像上歷史課一樣簡介一下，這很易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，收不到良好的效果。如果教學(xué)形式豐富多彩，使學(xué)生保持濃厚的興趣，就能提高教學(xué)效果。如學(xué)《布衣總統(tǒng)孫中山》時(shí)，我播放了電視劇《十月圍城》的主題曲，這首由鐘漢良演唱的歌曲，磅礴的氣勢(shì)，一下子就把同學(xué)們帶到“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華，創(chuàng)立民國”的時(shí)代。要了解孫中山總體為什么會(huì)有布衣的特點(diǎn)就不難了。

在講授《知歌行》一課時(shí)，我播放了電視劇《三國演義》的主題曲——《滾滾長江東逝水》。歌曲基調(diào)慷慨悲壯，意味無窮，令人聽起來蕩氣回腸。學(xué)生在感受蒼涼悲壯的同時(shí)，又能感悟高遠(yuǎn)的意境和深邃的人生哲理。

三、沉浸音樂，領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容

在語文教學(xué)上，很多課文中都可以配上恰當(dāng)?shù)臉非?，進(jìn)行課堂教學(xué)。同樣在上《前赤壁賦》這篇課文時(shí)，我就利用音樂滲透了其中。在教授文章的第二段，課文的感情基調(diào)由樂轉(zhuǎn)悲。其中一個(gè)句子是“客有吹洞簫者”，如何讓學(xué)生感受這簫聲給蘇子帶來的悲傷呢？這時(shí)我播放了暑假熱播的電視劇《宮鎖心玉》的主題曲，這首歌曲是用簫來演奏的，聽起來幽怨纏綿，很容易引起共鳴。播完后，我問他們感受如何？同學(xué)們大部分都說很悲傷??！有的女同學(xué)還說，聽了之后好想哭！我知道，我想要的效果達(dá)到了。文中有一段文字寫到聽了簫聲后感覺到“其聲嗚嗚然珈怨如慕，如泣如訴涂音裊裊，不絕如縷舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。”我想沒有什么解說比這首歌來讓學(xué)生有更直接的領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容了。

《前赤壁賦》這篇課文我采用了這種音樂情景教學(xué)法，課后去問學(xué)生上課的效果，都說能夠理解課文的主題思想，明白課文的內(nèi)容。而在這基礎(chǔ)上，我再幫學(xué)生疏通課文的字詞句，翻譯課文就較之以前容易得多了。

再如上《琶琶行》這篇課文時(shí)，在欣賞琵琶女的第二次演奏，寫出其演奏的旋律的變化過程，這一節(jié)課，我采用了配樂朗讀。琵琶曲中優(yōu)美的旋律，珠落玉盤、悅耳動(dòng)聽，配上樂曲來朗讀，營造了宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的效果。沉浸在音樂中，能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，活躍課堂氣氛，愉悅學(xué)生的心情，提高學(xué)生的注意力，有助于領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。

旋律下的語文課，把音樂合理引入課堂，把音樂與語文課程整合，把作為一種美育手段的音樂發(fā)揮它的感染力量和效果。音樂欣賞是創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，它對(duì)觸發(fā)靈感，啟迪智慧，起著重要的促進(jìn)作用，而在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用音樂教學(xué)，可以使一堂語文課錦上添花。尤其在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上，使學(xué)生輕松走進(jìn)文本：還可以引發(fā)學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，感受課文的時(shí)代背景，領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容，使教學(xué)如虎添翼，如魚得水，取得事半功倍的效果。因此，運(yùn)用音樂增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的藝術(shù)感染力和藝術(shù)效果，使語文課堂教學(xué)在音樂聲中扇動(dòng)美麗的翅膀，讓語文課也留下光和影.讓語文課更好地被同學(xué)們理解和接受，煥發(fā)出新的魅力。