論古代詩歌教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)

鄭曉勃

在高中語文教學(xué)中，古代詩歌鑒賞一向都是教學(xué)重點(diǎn)，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，增加學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵，而且能夠提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，升華思想情感，培養(yǎng)審美情趣，達(dá)到綜合發(fā)展的教學(xué)效果。近年來，隨著課程改革進(jìn)程的推進(jìn)，古代詩歌鑒賞成為教師對(duì)學(xué)生實(shí)施審美教育的重要途徑之一，因此，對(duì)古代詩歌教學(xué)現(xiàn)狀及培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的分析顯得越來越重要。

一、高中古代詩歌教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

古代詩歌是中國文學(xué)中最早成形的文學(xué)體裁，韻律優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、語言簡練、意境深邃，但如果對(duì)古詩中蘊(yùn)含的情感、表達(dá)的內(nèi)涵了解不深，就很難進(jìn)入詩歌意境中，學(xué)習(xí)興趣自然無法提升。就當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，高中學(xué)生對(duì)古代詩歌的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，對(duì)詩歌內(nèi)涵無法準(zhǔn)確把握，缺乏詩歌鑒賞能力。從對(duì)詩歌的課外閱讀情況來看.大部分學(xué)生閱讀時(shí)間較短，且不能堅(jiān)持閱讀，或選擇雜志、小說等其他題材的閱讀材料。

2.教師的文學(xué)素養(yǎng)有待提升

高中古代詩歌教學(xué)不僅要求教師掌握傳統(tǒng)的教學(xué)技能，更要求教師具有較高的文學(xué)素養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生鑒賞能力、思維能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重對(duì)詩歌意蘊(yùn)的深入講解。但是在高中古代詩歌的教學(xué)過程中，部分教師文學(xué)素養(yǎng)不高，缺乏創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)展眼光，只是死板地按照教輔書與教材內(nèi)容講解，對(duì)涉及詩歌創(chuàng)作背景、作者經(jīng)歷及思想內(nèi)涵等方面的內(nèi)容做不到適當(dāng)拓展，這在很大程度上影響古代詩歌的教學(xué)效果。

3.教學(xué)方法陳舊

古代詩歌內(nèi)蘊(yùn)豐富、思想深遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，很容易產(chǎn)生厭煩心理。因此，教師應(yīng)采用豐富多樣的教學(xué)方法，嘗試新型教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情。但就當(dāng)前現(xiàn)狀而言，在古代詩歌的教學(xué)中，有相當(dāng)一部分教師仍然采用以往陳舊落后的教學(xué)方法，課堂教學(xué)仍然是粉筆+黑板+教材，將詩歌作為簡單的背誦材料，要求學(xué)生學(xué)會(huì)背誦即可，至于詩歌的內(nèi)涵、韻律、情感等重點(diǎn)內(nèi)容只是一掃而過，使學(xué)生無法真正體會(huì)到古代詩歌的美，更談不上詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)了。

二、高中古代詩歌教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)路徑

1.重視詩歌意象，理清情感思路

與現(xiàn)代文相比，詩歌并沒有完整的故事情節(jié)，且語言描述簡短、跳躍，表情達(dá)意內(nèi)斂含蓄，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)詩歌本意難以準(zhǔn)確把握，也就難以做到對(duì)詩歌的正確理解。而意象是詩歌的靈魂所在，是詩人情感與客觀物象的融合體，因此，在古代詩歌教學(xué)中，要想讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握詩歌的思想內(nèi)蘊(yùn)，首先要做的是指導(dǎo)學(xué)生從詩歌意象著手，通過對(duì)詩歌結(jié)構(gòu)的分析，理清詩歌脈絡(luò)，明確詩人感情思路，進(jìn)而加深對(duì)古代詩歌的理解。久而久之，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的詩歌分析習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)其詩歌鑒賞能力。

2.增加詩歌誦讀量，靈活掌握誦讀技巧

在高中語文教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力，大量的詩歌誦讀是非常有必要的。教師在日常教學(xué)過程中，除了向?qū)W生教授教材上的詩歌篇目外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課外時(shí)間適當(dāng)多誦讀一些古代詩歌。例如，在教授完李白的《蜀道難》以后，教師向?qū)W生推薦李白的其他詩歌，如《將進(jìn)酒》《夢游天姥吟留別》等，感受李白超然的英雄性格與高瞻遠(yuǎn)矚的人生理想，進(jìn)而加深對(duì)李白的認(rèn)識(shí)，對(duì)今后理解李白的詩歌內(nèi)蘊(yùn)也有一定的積極作用。

另外，在詩歌誦讀方面，有相當(dāng)一部分學(xué)生苦于詩歌背誦，一遇到需要背誦的詩歌就苦不堪言，這在很大程度上是學(xué)生未掌握誦讀技巧所導(dǎo)致的。因此，教師在講授詩歌時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生誦讀技巧的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握詩歌內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，同時(shí)要了解遺忘規(guī)律即先快后慢，多加復(fù)習(xí)，鞏固記憶，以此提升記憶效果。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師。要想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代詩歌的鑒賞能力，就必須首先激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)興趣。在詩歌教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)摒棄以往落后的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極嘗試各種教學(xué)形式，例如趣味性教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生開展詩歌誦讀會(huì)、詩歌創(chuàng)作大賽及詩歌鑒賞活動(dòng)等，提升學(xué)生的參與熱情，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，積極參與到詩歌主題活動(dòng)中來。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試詩歌創(chuàng)作，并在課堂上與其他同學(xué)分享、點(diǎn)評(píng)、鑒賞，使學(xué)生感受到詩歌的魅力，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，強(qiáng)化詩歌鑒賞能力。

總而言之，在新課改背景之下，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)需求，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)策略，在提升學(xué)生創(chuàng)新能力與思維能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。