高三文化常識教學(xué)微探

王娟

對高三學(xué)生來說，文化常識題涉及的內(nèi)容多，涉及的面廣，而學(xué)生的閱讀時間短，閱讀積累少。這些因素，使得這一類題的解答成為學(xué)生不易把握的一個難點(diǎn)。同時，高三階段的語文教學(xué)時間有限，任務(wù)重。如何協(xié)調(diào)幾者關(guān)系，使學(xué)生能在不長的時間里有效地提升此類題的作答能力，筆者進(jìn)行了一些探索。通過教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到了不錯的效果，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、熱愛是最好的老師

興趣是最好的老師。如果我們把豐富多樣的中華文化變成了數(shù)千條枯燥、單調(diào)的背記題目，學(xué)生日日讀、夜夜背.豈不是和我們設(shè)題的初衷背道而馳了嗎？所以在具體的教學(xué)中，我盡自己所能，力爭將一個個知識點(diǎn)變成一個個有趣的故事，讓學(xué)生不僅記住一個點(diǎn)，還能了解一個人，走進(jìn)一段歷史，進(jìn)而能自己主動地捧起一本書，走進(jìn)我們的文化。

如在講到“太上皇”這個點(diǎn)時，我就聯(lián)系《馬嵬》這首詩，談到了歷史上那位既開創(chuàng)了“開元盛世”，又造成了“安史之亂”的唐朝在位時間最長的皇帝唐玄宗，講到他的政治，他的情感，他的被迫退位，順便也講到了漢高帝劉邦之父劉太公，這個歷史上未曾為帝王，而被尊為太上皇的人。

講到“烏紗”時，我告訴學(xué)生它原是民間常見的一種便帽，相傳中國第一頂烏紗帽就是南朝劉宋王休仁設(shè)計(jì)出的。再介紹了三位皇帝與烏紗的關(guān)系：隋文帝楊堅(jiān)喜歡著烏紗帽，推廣了烏紗：宋太祖趙匡胤登基后，為防止議事時朝臣交頭接耳，就下詔書改變了烏紗帽的樣式：明代開國皇帝朱元璋定都南京后，于洪武三年作出了規(guī)定，從此，“烏紗帽”遂成為官員的一種特有標(biāo)志。

講到“配饗”時介紹了被建筑學(xué)家梁思成稱為世界建筑史上的“孤例”的曲阜孔廟肼到“五伯”時回憶了春秋五霸的那段精彩紛呈的歷史：講到“上供綱”的“綱”字時，說起了“生辰綱”，說起了梁山好漢。

這種引導(dǎo)是隨時隨地的，是興之所致的。漸漸地，學(xué)生查找歷史文化資料的人越來越多，學(xué)習(xí)的興趣也越來越大。

二、方法讓人事半功倍

當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的濃厚興趣時，老師必須授之以漁，讓學(xué)生學(xué)有法，學(xué)有得。我找尋到幾種有效的方法。

1.注意語文各知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性、互動性

（1）成語和文化常識

成語也是需要海量記憶的知識考察點(diǎn)，同時成語又是古文化保存最好的一類知識。當(dāng)我們孤立地進(jìn)行一個知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)時，為何不將它們統(tǒng)一起來，在了解成語的同時補(bǔ)充文化常識，既生動有趣又能快速記憶。

“無出其右”這個成語表示沒有能超過他的，與天下第一近似。其中“右”的解釋是上，漢代以右為尊。我在這個時候就給學(xué)生講到了古代左右為尊的衍變。周、秦、漢時以右為尊，故皇親貴族稱為右戚，世家大族稱右族或右姓。右尊左卑表現(xiàn)在建筑上，豪門世家必居市區(qū)之右，平民百姓則居市區(qū)之左。至于在交際場合，其座次則以左為尊。因?yàn)楣湃俗背?，則左為東，右為西，故座次上以左為尊。再推而廣之講到古代把南視為至尊，而把北象征為失敗、臣服。宮殿和廟宇都面朝向正南，帝王的座位都是坐北朝南，當(dāng)上皇帝稱“南面稱尊”：打了敗仗、臣服他人為“敗北”、“北面稱臣”。

“紫綬金章”講到歷代官服文化，“綠衣黃里”講到顏色的尊卑，“素車白馬”講到喪葬文化，“鳳冠霞帔”講到古代婚禮習(xí)俗。這樣的成語很多，學(xué)生也在這樣的學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步。

（2）詩歌和文化常識

詩歌的內(nèi)容會涉及到較多的傳統(tǒng)節(jié)日、民俗和生活常識，反過來，文化常識又能幫助到詩歌的解讀。學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌時不妨讓他們多留意.做到兩者的融合。

很多詩歌標(biāo)題出現(xiàn)了節(jié)日，如《元日田家》《除夜》《九日齊山登高》等，通過對節(jié)日的了解，就能把握作者的感情躊歌中出現(xiàn)了“漏聲”，就能根據(jù)古時計(jì)時工具想到詩人輾轉(zhuǎn)難眠的情緒：出現(xiàn)“參商”等星宿，就能體會詩歌中的分離之苦。

2.從一到十，完成體系建構(gòu)

文化常識內(nèi)容多，顯得繁蕪叢雜。引導(dǎo)學(xué)生縱向聯(lián)系，由一個點(diǎn)到一個面，再到一張網(wǎng).形成知識體系。官職的變化是比較復(fù)雜的，那就讓學(xué)生不依賴參考書，自己動手，進(jìn)行類的梳理，授官、罷官、升官、調(diào)動、兼任、代理、辭官。稱謂也是復(fù)雜，同樣一條線的縱向梳理，基本稱呼、特殊稱呼、個性稱呼、群體稱呼。這樣的例子太多，自己動手的過程中，把散沙凝聚，把體系建構(gòu)，學(xué)習(xí)會成為很有成就感的事情。

三、跳出來，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的根本目的

學(xué)習(xí)知識本身不難，難得是怎樣使?jié)M腹詩書能為己所用。我覺得學(xué)習(xí)的根本目的是學(xué)以致用，將知識轉(zhuǎn)化為能力，使我們能幸福地生活。因此，每個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，都應(yīng)該爭取達(dá)到這樣的目的。

1.學(xué)習(xí)文化常識，促進(jìn)人格的優(yōu)化

了解了“會試”延伸開來的科舉制度，明白了層層選拔的應(yīng)試艱辛，就能調(diào)整面對高考的態(tài)度，更能體會努力務(wù)真、踏實(shí)探索是實(shí)現(xiàn)高考成功的法門。了解了“丁憂”延伸開來的孝文化，反思當(dāng)下的生活，小到自我對親人的態(tài)度轉(zhuǎn)變，大到對老人的關(guān)注體貼。了解了“稽首”延伸開來的古代禮節(jié)，就能規(guī)范自己的言行舉止，體現(xiàn)禮儀之邦的風(fēng)采。了解了“謚號”“立生祠”等延伸開來的古人對身前身后名的重視，才會更加珍惜自己的聲譽(yù)，不隨便行事，不茍且生活。這也是小語文和大語文的真切體現(xiàn)。

2.學(xué)習(xí)文化常識，尋找學(xué)習(xí)和生活的平衡

越是走近了，越能發(fā)現(xiàn)真實(shí)。當(dāng)老師學(xué)生暫時拋開分?jǐn)?shù)對教學(xué)的羈絆，投入到文化本身中去，就可能會有多彩的認(rèn)知，從而達(dá)到學(xué)習(xí)和生活的平衡?？吹健伴e章”“采蓮”“濁酒”等，發(fā)現(xiàn)古人眾多的生活小樂趣，明白了除了學(xué)習(xí)知識，我們還可以做一些看似無用的功課，人生豐富了，也就收獲了。

任何一個切口，都可以有深入的探尋，也可能會產(chǎn)生豐厚的回報。語文常識題，小題目，大世界，值得我們深入探討。