夯實與延展

鄭瓊梅

本著充分發(fā)揮語文教材立德樹人的優(yōu)勢，體現(xiàn)語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的功能特點，2017年語文版初中教材做了新的修訂。此次新修訂教材的課文數(shù)量減少了15%，共有40%的課文被替換，同時，古詩文和中國傳統(tǒng)文化的比重有所增加。既做到減量提質，又十分重視古詩文學習，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

面對新版教材，如何把教材修訂的精神貫徹落實到教學中去，需要我們一線語文教師結合實際，在實踐中進行總結與探索。在這一學期的實踐與探索中，最大的心得與收獲就是：夯實與延展。

作為語文教學最重要的參考與依據(jù)，首先是課標與教材，其次是學情。課標指出，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。這也是新版語文教材的追求。細讀新修訂的語文版教材，我們不難發(fā)現(xiàn)批次教材修訂，在選文與練習上都做了改動，注意了與小學的銜接過渡，貼近生活，充分體現(xiàn)聽、說、讀、寫的整體推進，重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學生的熏陶，盡可能地把語文學科的工具性與人文性發(fā)揮出來。

七年級，正是從小學到中學的過渡階段，孩子們身上還殘留著許多小學生的陋習與惰性，比如貪玩、愛鬧、容易忘事等：當然也有優(yōu)點，比如活潑、好奇、好勝等。面對這樣一群學生，老師只能量體裁衣，因材施教，既要堅持不懈地嚴抓雙基，又要寓教于樂，營造輕松快樂的學習氛圍。

通過幾次考試發(fā)現(xiàn)，學生的基礎非常薄弱，別說小學學過的音、字、詞、句掌握不牢，就是剛剛學過的課內知識也是現(xiàn)學現(xiàn)忘。更有甚者，班級里有相當一部分學生寫字如群魔亂舞，一塌糊涂。所以初一年級，夯實基礎勢在必行。

一、生字教學方面的方法

1.正確認識漢字

在教學過程中，教師應當讓學生將漢語字典和詞典常備身邊，當閱讀過程中遇到生字，馬上拿起字典查閱這一文字的讀法、寫法和含義等。培養(yǎng)學生通過不同檢字方式認識生字、積累生字。如果發(fā)現(xiàn)多音字，可以引導學生進行辨別，并在書上標注拼音，通過這種形式讓學生積累更多的生字。每一課涉及的詞語要求從拼音到意思都抄寫兩遍，并且每節(jié)課都要抽查。

2.規(guī)范書寫漢字

教師要求學生每天練習書寫硬筆楷書，可以向學生推薦質量較高的硬筆書法字帖，讓學生對這些書法家的字進行選擇并臨摹。剛開始寫的時候，可以先“描紅”，然后再進行“仿影”。激發(fā)學生練習硬筆書法的熱情，幫助學生書寫一手漂亮的漢字。為了激發(fā)學生的書寫興趣，可以定期進行書寫評比、書法作品展示。

二、文言詩詞教學方面的方法

文言詩詞是古人表情達意的語言形式，與白話文差距較大，不容易理解。在教學過程中，首先抓誦讀。一首詩詞，老師可以通過變換形式要求學生不斷朗讀，熟讀成誦，并且利用早讀時間抽查背誦。也可以利用合理的時間在班級開展詩詞朗誦比賽。其次抓翻譯。課文下面帶注釋字詞往往是重點字詞，所以早讀課還要讓學生朗讀課文下面的注釋，并將全詩翻譯成白話文，幫助學生理解，加深印象。第三文言詞語積累。文言詞語要求學生按照通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等進行歸類。

三、閱讀部分的教學方法

1.為學生提供足夠的閱讀時間

教師在開展閱讀教學的過程中，要為學生留出充足的閱讀時間，讓學生充分掌握文章整體內容。例如在學習《濟南的冬天》這篇文章時，教師首先讓學生自主閱讀，將文章中的生字解決。此后，教師組織全班學生進行齊讀。然后，教師再安排學生對這篇文章進行自主默讀，在閱讀過程中概括文章大意。這些環(huán)節(jié)結束后，教師向學生提出幾點問題，安排學生對文章進行精讀，一邊閱讀一邊思考這幾個問題。

2.引導學生從閱讀中提出問題

教師將提問的權力交給學生，讓學生對文章進行思考，并將不懂的問題進行總結，然后在課上提出問題，讓其他學生對這一問題進行解答。例如，學習《我的第一次文學嘗試》時，一位學生提出問題“一個十三歲的孩子真的能在一周時間內編好一期周報？”這時老師借機引導學生認識少年馬克·吐溫，體會他幽默諷刺的語言風格。

3.閱讀教學中抓住一切練筆機會訓練寫作

有模仿才有創(chuàng)造。語文課堂上，老師要抓住一切機會讓學生仿寫、練筆，培養(yǎng)學生語言表達和寫作的技巧，學以致用。

例如在學習《從百草園到三味書屋》一文時，就要求學生模仿“不必說……也不必說……單是……”這段句式寫一段話學到“雪地捕鳥”時，讓學生寫一段抓雞的片段。通過這些訓練，學生很容易就能領會到語言運用的技巧，并且學以致用。

4.由課內向課外拓展延伸

初中語文教學內容和學生的生活具有緊密的聯(lián)系，教師在教學過程中，既要注重語文學科的工具性，同時也要注重語文學科的人文性。教師除了培養(yǎng)學生語言表達技巧、分析解決問題的能力之外，還要對文章的內涵進行延伸，從思想道德的角度告訴學生如何做人，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

例如在學習《臺階》的過程中，教師讓學生總結文章的主體思想，并且拋出問題.人是否應該為“面子”的事艱苦奮斗一生？教師將學生分成小組，通過小組合作的方式對這一問題進行分析和探究，總結出人生道理，從而提升學生的人生觀和價值觀。

四、借助語文活動提升學習興趣

語文強大的魅力在于它與生活有密切的聯(lián)系。在當今的語文教學中，強調“大語文”教學觀，要求教師把課內與課外結合起來，把學習和實踐結合起來，引導學生觀察生活，體驗生活，關注社會，思考人生。開展語文活動是實現(xiàn)課內外結合、理論與實踐相結合的最佳途徑。

例如每天課前三分鐘“一事一議”，由值日生講述事例，全班同學參與議論，老師點撥總結。這個活動既能引導學生觀察生活、關注社會，又能啟發(fā)學生體驗生活、思考人生，同時還能提高學生口頭表達能力和思辨能力。

語文版七年級教材修訂之后，內容更加豐富多樣。教師要在教學過程中，以教學大綱作為基礎，多夯實與延展，重點培養(yǎng)學生的語文思維能力，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。