利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提升課外閱讀品質(zhì)

杜建峰

在初中生的語文學(xué)習(xí)活動中，廣泛而深入的閱讀具有重要的支撐作用，特別是初中學(xué)生具有了一定的文學(xué)底蘊(yùn)，無論是在提高閱讀效率還是作文創(chuàng)作質(zhì)量等方面，都有著積極的推動意義。在互聯(lián)網(wǎng)日益普及，移動上網(wǎng)設(shè)備日益生活化的背景下，培養(yǎng)學(xué)生綠色上網(wǎng)的良好習(xí)慣，采取文本閱讀和網(wǎng)絡(luò)閱讀相結(jié)合的方式，更加有助于提高學(xué)生的閱讀興趣，從而拓寬視野、提高閱讀品質(zhì)，本文主要針對這一方面進(jìn)行簡要分析。

一、拓展途徑，促進(jìn)多角度閱讀

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，隨著網(wǎng)絡(luò)閱讀、網(wǎng)絡(luò)聽書等新型閱讀形式的出現(xiàn)讓“閱讀”突破了時空和方式的束縛。如筆者在推薦學(xué)生閱讀名著《水滸傳》時，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，特地在班級午間廣播節(jié)目中，指導(dǎo)學(xué)生制作了《水滸傳》特輯——學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)下載了單田芳老先生播講的《水滸傳》評書中最精彩的幾集，模仿老先生吊胃口的手段，在播放到最精彩的故事情節(jié)時，戛然而止，不播了——讓學(xué)生們“要知后事如何，且看下回”！此時向?qū)W生推薦到圖書館借閱或者上網(wǎng)下載電子書籍，沒幾日，幾乎圖書館的所有《水滸傳》藏書都被借一空！很多同學(xué)則是自覺從互聯(lián)網(wǎng)下載電子書來閱讀：更有甚者下載了全套單田芳的《水滸傳》評書，拷到了父母的汽車?yán)铮谏蠈W(xué)和放學(xué)的路上慢慢品味！還有學(xué)生對三國感興趣，筆者向他們推薦到圖書館借閱文本之外，還推薦他們到互聯(lián)網(wǎng)下載《易中天品三國》錄音資料，讓他們邊讀邊品。互聯(lián)網(wǎng)閱讀不但有方便、無紙張限制、一點(diǎn)即可閱讀甚至可以采用在線或下載收聽的解放雙眼的閱讀方式，而且內(nèi)容上涵蓋范圍又非常廣，有教育、小說、評書、曲藝、幽默、廣播劇、學(xué)術(shù)講壇等諸多方面。如今“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，閱讀的方式和內(nèi)涵已有了新的意義，我們教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)的方式全方位的接觸各類文學(xué)作品，拓寬學(xué)生閱讀文學(xué)作品的途徑，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

二、增量提質(zhì)，實現(xiàn)有效閱讀

進(jìn)入初中階段之后，閱讀活動對語文教學(xué)的促進(jìn)作用日益顯示出來，筆者在教學(xué)中強(qiáng)化了閱讀方面的要求，從數(shù)量和質(zhì)量兩個方面進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。首先，在閱讀的數(shù)量上提出明確要求，每學(xué)期閱讀量不少于60萬字。其次，在閱讀的質(zhì)量上也有相關(guān)要求，主要集中于中外名著、青少年優(yōu)秀讀物等，包括各類優(yōu)秀報刊雜志。為了讓學(xué)生更好地開展閱讀活動，筆者竭盡全力動員學(xué)生對照推薦閱讀書目，鼓勵他們從學(xué)校圖書室借閱書籍，以增加學(xué)生閱讀量。當(dāng)然在鼓勵傳統(tǒng)閱讀的同時，筆者力求將互聯(lián)網(wǎng)的作用發(fā)揮出來，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載網(wǎng)絡(luò)評書網(wǎng)絡(luò)聽書等制作班級廣播節(jié)目來營造閱讀氣氛，以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，再鼓勵（推薦、幫助）學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中下載相關(guān)的電子書，以及從網(wǎng)絡(luò)中搜集許多適合青少年閱讀的文學(xué)作品，在拓展學(xué)生閱讀途徑的同時有效地豐富了學(xué)生的閱讀面。例如，筆者為學(xué)生推薦《霧都孤兒》《傲慢與偏見》《復(fù)活》《安妮日記》《基督山伯爵》《紅與黑》《海蒂》等國外名著時，先用下載的精彩片段在班級廣播中播放，營造氣氛引起他們的興趣，然后除了鼓勵學(xué)生去圖書館借書之外，就是把電子書等提供給學(xué)生課后閱讀，收到了很好的閱讀效果。筆者還動員學(xué)生一起上網(wǎng)搜索自己喜歡的文章，進(jìn)行拾遺補(bǔ)缺，也收到了較好的效果。實踐證明，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本書籍的基礎(chǔ)上，深入到互聯(lián)網(wǎng)的世界中，尋找自己喜歡但是手里只有電子版本的書籍進(jìn)行閱讀，同樣可以起到較好的效果。學(xué)生還可以在網(wǎng)上閱讀適合自己欣賞目光的文章，當(dāng)學(xué)生的興趣和視野被打開之后，發(fā)現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上可以搜集到很多的優(yōu)秀文學(xué)作品，他們不僅對網(wǎng)絡(luò)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，并且對課外閱讀的興趣度也得到明顯提升。

三、培養(yǎng)技巧，追求全程閱讀

培養(yǎng)初中生良好的閱讀習(xí)慣，還要重視學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)。筆者在語文教學(xué)工作中，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會深度閱讀，特別是結(jié)合文學(xué)作品創(chuàng)作的背景、作者的生平經(jīng)歷以及其他一些因素，對文學(xué)作品進(jìn)行有深度和全方位的解讀，更加有助于學(xué)生提高閱讀的深度。當(dāng)學(xué)生掌握了閱讀的技巧，閱讀的質(zhì)量有了明顯提升之后，他們對課外閱讀的興趣必定會得到提高。例如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《圍城》的時候，為了幫助學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟這一部作品的真諦，筆者引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索作者錢鐘書的基本資料，了解這一部作品創(chuàng)作的時代背景及其過程，從而實現(xiàn)深度解讀的效果。學(xué)生通過上網(wǎng)搜索資料并在全班進(jìn)行了交流活動，他們了解到錢鐘書是江蘇無錫人，1933年從清華大學(xué)畢業(yè)，曾經(jīng)在英法留學(xué)，學(xué)識淵博、富有才華。創(chuàng)作《圍城》這部唯一的長篇小說的時候，正值1944年，當(dāng)時中國抗戰(zhàn)還未取得勝利，錢鐘書蟄居上海，親眼見到了日本侵略者的野蠻殘暴，心情憂郁，為國擔(dān)憂，歷經(jīng)兩年時間完成了《圍城》的創(chuàng)作，創(chuàng)作了這部具有獨(dú)特風(fēng)格的諷刺小說。經(jīng)過對作者資料的搜集以及創(chuàng)作背景的分析，互聯(lián)網(wǎng)給了學(xué)生較為全面的信息，學(xué)生有了這樣的閱讀基礎(chǔ)，對文學(xué)作品所要表達(dá)的思想、刻畫的人物形象等方面，都有了更加全面的理解。在許多文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中，了解寫作的背景和創(chuàng)作過程是非常重要的內(nèi)容，有助于學(xué)生更加深刻全面地領(lǐng)悟字里行間所表達(dá)出來的思想與情感。

四、即時交流，助推深入閱讀

在課堂閱讀指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)初中生課外閱讀的興趣與習(xí)慣，其中一個很重要的方面，就是讓學(xué)生在課外多閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，同時嘗試自己深入思考，對文學(xué)作品的寫作特色、人物形象以及技巧方法等方面，進(jìn)一步深入理解作品內(nèi)容。筆者在平時注意引導(dǎo)學(xué)生開展深入的閱讀活動，在活動中鼓勵他們勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且和其他同學(xué)一起研究分析。在完成一部作品的閱讀之后，筆者鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上搜索這一部作品的讀后感，以及其他讀者發(fā)表的意見、表達(dá)的觀點(diǎn)，這一項活動對學(xué)生閱讀能力的提升幫助比較明顯。例如在學(xué)習(xí)名著《鋼鐵是怎樣煉成的》后向?qū)W生推薦閱讀伏尼契的《牛虻》時，筆者鼓勵學(xué)生自己去思考以及描繪牛虻的人物形象，并上網(wǎng)搜索別的作者對這一部作品的閱讀體會，自己根據(jù)自己的閱讀理解體會在論壇留言，和其他讀者進(jìn)行閱讀體會的交流，達(dá)到博采眾長的效果。經(jīng)過與其他讀者的交流活動，學(xué)生能夠從不同角度對作品進(jìn)行分析，對人物形象的刻畫效果也有了更加深刻的認(rèn)識。學(xué)生經(jīng)過自己的閱讀感悟以及網(wǎng)絡(luò)交流活動，對牛虻的人物形象有了更加全面的認(rèn)識他為了革命信仰寧愿被命運(yùn)折磨，他追求真理寧愿拋棄生命與愛情，成為了堅強(qiáng)的化身。筆者還鼓勵學(xué)生在上網(wǎng)過程中，加入學(xué)校有關(guān)文學(xué)作品閱讀探討的qq群微信群，與學(xué)校文學(xué)社團(tuán)以及老師經(jīng)常性開展交流活動，了解其他讀者對各種文學(xué)作品的閱讀體會，學(xué)習(xí)借鑒閱讀的技巧方法。正是互聯(lián)網(wǎng)的突破時空的特點(diǎn)，使得學(xué)生在圍繞共同的文學(xué)愛好進(jìn)行深度的思想交流時有了方便的平臺，非常有助于學(xué)生增強(qiáng)課外閱讀的興趣度。

五、依托平臺，承載集體閱讀

課外閱讀活動在初中生的生活中占有重要的位置，讓學(xué)生在課外閱讀過程中相互探討交流，這種集體閱讀形式也是提高學(xué)生閱讀能力的一個重要路徑。學(xué)生在課外閱讀時，相互之間能夠進(jìn)行一些交流活動，比較容易活躍閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。平時初中生的語文學(xué)習(xí)時間比較緊張，生活節(jié)奏也比較快，專門花費(fèi)很多時間進(jìn)行集中分析研究和交流，非常缺乏這樣的條件。因此，筆者在平時鼓勵學(xué)生學(xué)會上網(wǎng)，借助于網(wǎng)絡(luò)這樣的平臺進(jìn)行相互交流活動。鼓勵學(xué)生建立閱讀交流qq群微信群，在貼吧博客等組建閱讀交流主題，定期開展指定文學(xué)作品的閱讀及探討活動，大家在群里暢所欲言表達(dá)自己對同一部文學(xué)作品的理解，從人物形象的刻畫、主題的凸顯以及技巧的借鑒等方面，進(jìn)行充分自由的討論。有了互聯(lián)網(wǎng)的幫助，學(xué)生哪怕就是在家里，也有和課堂上的交流探討一樣的效果。筆者還為學(xué)生建立了閱讀公共郵箱，平時自己有什么閱讀體會心得，可以向郵箱發(fā)送電子文稿，供大家參考借鑒，還可以進(jìn)行一些交流活動，讓互聯(lián)網(wǎng)在促進(jìn)學(xué)生課外閱讀興趣等方面發(fā)揮積極作用。有了互聯(lián)網(wǎng)這樣的平臺供學(xué)生交流，他們對閱讀的興趣會得到顯著提升，許多學(xué)生表示，正是因為有了這樣的平臺作為載體，自己的閱讀興趣才被有效激發(fā)出來。

上述幾個方面的體會，是建立在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上的提煉和總結(jié)，筆者覺得我們初中語文教師在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，指導(dǎo)初中生課外閱讀的過程中，可以將互聯(lián)網(wǎng)的作用充分發(fā)揮出來，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)習(xí)生活的緊密結(jié)合，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的功能，把傳統(tǒng)閱讀方式與網(wǎng)絡(luò)閱讀方式結(jié)合起來，多渠道打造班級閱讀學(xué)習(xí)的氛圍，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀途徑與方法，充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的課外閱讀興趣，有效提升初中生課外閱讀的品質(zhì)。