家長(zhǎng)與孩子對(duì)繪本中美術(shù)形象的喜好差異研究

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摘 要：繪本是兒童閱讀中最為普及的一種載體，但面向孩子的兒童繪本創(chuàng)作卻要依賴家長(zhǎng)作為主要的購(gòu)買力。而家長(zhǎng)和孩子對(duì)繪本形象的喜好似乎存在差異，那具體是怎樣的差異呢？為什么會(huì)有這些差異呢？?jī)和L本形象設(shè)計(jì)該考慮誰(shuí)的喜好？文章將根據(jù)一次有趣的調(diào)研對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出可能的建議。

關(guān)鍵詞：兒童繪本；比較研究；形象設(shè)計(jì)

[本文系2014年度廣東工業(yè)大學(xué)校內(nèi)青年基金項(xiàng)目“學(xué)齡前兒童對(duì)繪本形象喜好之比較研究” （項(xiàng)目編號(hào)：14QNYB014）的研究成果之一]

一、家長(zhǎng)與孩子對(duì)繪本形象喜好的研究意義

（一）研究背景

繪本，是一種藝術(shù)形式，也是一種特殊的閱讀載體，它以圖像為主要的敘事語(yǔ)言，它的特色是表現(xiàn)形式更多樣、想象空間更寬廣，以及在不同年齡和民族之間的共融性更高。因此，繪本在眾多圖書種類中的歷久不衰，更是兒童閱讀中最為普及的一種。繪本多以敘事為主，而其中的繪本角色則是牽引故事線的重要?jiǎng)恿Γ彩俏x者的主要成分。繪本角色形象設(shè)計(jì)在繪本創(chuàng)作中有著十分重的地位。然而，在面向兒童的繪本角色設(shè)計(jì)中，一直存在著一些疑問(wèn)：家長(zhǎng)和孩子對(duì)繪本形象的喜好似乎存在差異，那具體有什么差異呢？?jī)和L本創(chuàng)作本身應(yīng)該是面向兒童的，但家長(zhǎng)才是主要的購(gòu)買力，兒童本身的喜好能否影響到家長(zhǎng)呢？?jī)和L本形象設(shè)計(jì)該考慮誰(shuí)的喜好？又或者，有沒有兩者共贏的解決方案？因此，我們根據(jù)以上的問(wèn)題進(jìn)行了一次有趣的實(shí)證研究，并提出可能的建議。

（二）研究?jī)?nèi)容

調(diào)查組根據(jù)不同的藝術(shù)形式、顏色表現(xiàn)、角色狀態(tài)，從大量來(lái)自不同國(guó)家、作者的繪本作品，以及少量動(dòng)漫作品中選出3組各16個(gè)具有代表性的熊、雞、兒童角色作為候選圖片并設(shè)計(jì)出多套針對(duì)不同人群的問(wèn)卷，請(qǐng)他們選出自己最喜歡的角色，并說(shuō)明原因。我們一方面向80位3～6歲的兒童進(jìn)行面對(duì)面訪談，并通過(guò)紙質(zhì)問(wèn)卷向其家長(zhǎng)進(jìn)行了同樣的喜好調(diào)查；另一方面通過(guò)電子問(wèn)卷獲得1440位0～14歲兒童的家長(zhǎng)參與。

3組候選角色中各設(shè)有一個(gè)預(yù)定目標(biāo)選項(xiàng)：熊角色組中11號(hào)熊面帶笑容地騎著單車且前后載有小朋友、小鳥和小狗，暗示一個(gè)溫馨的家庭出游畫面；小雞組中6號(hào)圖為兩只背著書包手拉手的黃色小雞，暗示好朋友一起上學(xué)的畫面；兒童角色組中10號(hào)小朋友推著一張輪椅，暗示關(guān)愛老人話題。調(diào)查組通過(guò)前期研究，推測(cè)11號(hào)熊角色可能會(huì)被最多家長(zhǎng)選擇，而6號(hào)雞角色和10號(hào)小朋友角色也可能吸引到較多的家長(zhǎng)。本次研究的目的在于驗(yàn)證預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確性，了解家長(zhǎng)和孩子對(duì)繪本形象喜好是否存在差異，并探索其中的成因，以提高兒童繪本創(chuàng)作的針對(duì)性和有效性。

二、家長(zhǎng)與孩子對(duì)繪本形象喜好的差異

（一）對(duì)熊角色的喜好差異

在0-14歲兒童家長(zhǎng)組中，有約58%的家長(zhǎng)最喜歡預(yù)設(shè)11號(hào)熊角色，其它候選圖片均不超過(guò)10%的喜好率；在3～6歲兒童家長(zhǎng)組中，同樣有約51%的家長(zhǎng)選擇了11號(hào)熊。然而，11號(hào)熊在兒童組中僅2.6%位小朋友選擇了它，最受小朋友喜愛的熊角色分別為1號(hào)熊（18%）和色彩明亮抱著一根樹枝張望的14號(hào)熊（15%）。小朋友的喜好從表面看來(lái)比家長(zhǎng)要多樣化得多，前文提及的4號(hào)熊和6號(hào)熊、坐在地上大哭的7號(hào)熊和來(lái)自三維動(dòng)畫的16熊均并列第3受歡迎角色，各有約10%的小朋友選擇了他們。

（二）對(duì)小雞角色的喜好差異

小雞組的調(diào)查結(jié)果與預(yù)測(cè)接近但又有所不同，6號(hào)手拉手上學(xué)的小雞獲得最多家長(zhǎng)喜愛（各約17.5%的），來(lái)自著名動(dòng)漫作品《輕松熊》和繪本《卡梅拉》的1號(hào)和12號(hào)圖以及造型簡(jiǎn)潔的5號(hào)圖也獲得較多家長(zhǎng)的青睞。兒童與家長(zhǎng)的喜好既存在明顯的差異又有共同性，最受家長(zhǎng)喜歡的6號(hào)圖僅有2.5%的兒童選擇。不僅如此，孩子對(duì)卡通風(fēng)格的2號(hào)圖、三維動(dòng)畫風(fēng)格毛茸茸的3號(hào)圖、水彩風(fēng)格的4號(hào)圖、幾何簡(jiǎn)單造型的8號(hào)圖和水墨風(fēng)格的14號(hào)圖與家長(zhǎng)組的差異均較大。然而，也有較多的小朋友喜歡同樣獲得較多家長(zhǎng)喜愛的5號(hào)和12號(hào)圖。

（三）家長(zhǎng)與孩子對(duì)小朋友角色的喜好差異

在小朋友角色組的對(duì)比結(jié)果中，推著輪椅的10號(hào)干擾項(xiàng)并未能成功獲得最多的家長(zhǎng)喜愛。3-6歲兒童家長(zhǎng)組中最多家長(zhǎng)喜歡的6號(hào)圖是一個(gè)跳躍中的外國(guó)金色卷發(fā)小朋友，其次才是10號(hào)圖。在0-14歲兒童家長(zhǎng)組中，色彩細(xì)節(jié)極其豐富的16號(hào)圖最受喜愛，這差異可能和問(wèn)卷形式有關(guān)，圖片在電子屏幕上所呈現(xiàn)的精細(xì)度和色彩度都比紙媒高，更合適色彩細(xì)膩的圖片展示。此外，6號(hào)和10號(hào)圖片也受到較多0-14歲兒童家長(zhǎng)的喜愛。兒童組依然顯示出與兩個(gè)家長(zhǎng)組的明顯差異，來(lái)自網(wǎng)絡(luò)動(dòng)漫風(fēng)格的8號(hào)小紅帽角色和11號(hào)動(dòng)物擬人的角色圖片受到最多小朋友喜歡，4、6、10號(hào)圖均并列第3位。

三、家長(zhǎng)與兒童關(guān)注點(diǎn)差異的原因探索

（一）家庭組關(guān)注點(diǎn)歸類結(jié)果

從家長(zhǎng)和兒童所選出的熊、雞、小朋友角色中，未發(fā)現(xiàn)在藝術(shù)形式、風(fēng)格、表現(xiàn)手法等方面存在明顯的喜好差異；在顏色喜好方面，色彩明快的角色確實(shí)更受歡迎，但優(yōu)勢(shì)并不是十分明顯；在角色情緒方面，可憐的、發(fā)呆的、悠閑的和開心的均各有所好。單純的選擇結(jié)果似乎并未能完全解析這些喜好差異的成因，我們需要通過(guò)調(diào)查對(duì)象所陳述的選擇理由進(jìn)行分析。由于這是一個(gè)開放性命題，每個(gè)個(gè)案所陳述的理由和語(yǔ)言長(zhǎng)度各不相同，調(diào)查組通過(guò)同義歸類的方式，把80個(gè)家庭組的家長(zhǎng)和兒童選擇熊的解析原因按整體觀感、形象細(xì)節(jié)、圖案紋理、色彩喜好、道具細(xì)節(jié)、畫面聯(lián)想、原作聯(lián)想、動(dòng)作細(xì)節(jié)、性別喜好進(jìn)行歸類，每個(gè)個(gè)案按提及順序取前3項(xiàng)關(guān)注點(diǎn)，整合統(tǒng)計(jì)后獲得如下圖的結(jié)果。

從上圖可以看出，結(jié)果中存在較大差異的分別為道具細(xì)節(jié)、畫面聯(lián)想和動(dòng)作細(xì)節(jié)，而在幾乎100%的家長(zhǎng)會(huì)關(guān)注到畫面聯(lián)想和整體觀感的同時(shí)，對(duì)形象細(xì)節(jié)、整體觀感、道具細(xì)節(jié)、畫面聯(lián)想和動(dòng)作細(xì)節(jié)均有較平均的關(guān)注，這也是造成兒童與家長(zhǎng)在選擇喜歡的角色形象之時(shí)存在差異的原因。

（二）家長(zhǎng)與孩子關(guān)注點(diǎn)差異分析

在我們預(yù)設(shè)的關(guān)注點(diǎn)歸類規(guī)則中，整體觀感指的是評(píng)價(jià)者使用“可愛”“漂亮”等形容詞，對(duì)候選形象整體做出評(píng)價(jià)，而形象細(xì)節(jié)則是評(píng)價(jià)者具體指出角色的某個(gè)身體部位怎么樣的評(píng)價(jià)。由于成年人擁有更高的概括能力，也可能出現(xiàn)把某個(gè)部位的感覺描述成成體感覺的情況，兒童則更多時(shí)候需要逐個(gè)部位說(shuō)明，因此在這兩個(gè)關(guān)注點(diǎn)中會(huì)出現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的差異。

圖案紋理這個(gè)關(guān)注點(diǎn)屬于比較專業(yè)的藝術(shù)領(lǐng)域，僅當(dāng)評(píng)價(jià)者明確提出“某個(gè)圖案或紋樣怎么樣”“某組線條或材質(zhì)表現(xiàn)怎么樣”之時(shí)才會(huì)被歸類，在調(diào)查組曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)的藝術(shù)專業(yè)人士問(wèn)卷中，它的關(guān)注點(diǎn)較家長(zhǎng)和兒童組別要高很多，而本次的調(diào)查顯示出對(duì)于非藝術(shù)專業(yè)人士來(lái)說(shuō)，這類過(guò)于專業(yè)的關(guān)注點(diǎn)并不會(huì)獲得太多關(guān)注。同樣，有不少如角色造型、繪畫技術(shù)、表現(xiàn)手法和藝術(shù)形式等較為專業(yè)方面的關(guān)注點(diǎn)，在兒童和家長(zhǎng)問(wèn)卷中均未被關(guān)注。

對(duì)于顏色喜好的關(guān)注，家長(zhǎng)和兒童的關(guān)注點(diǎn)似乎并不太高，即使提及也僅僅是針對(duì)大類的顏色，如“黃色”“藍(lán)色”這樣，幾乎看不到對(duì)于色彩藝術(shù)處理、色彩搭配等方面的評(píng)價(jià)。

道具細(xì)節(jié)指的是評(píng)價(jià)者提出對(duì)角色身體之外的如衣服、茶杯等某個(gè)部件的喜好關(guān)注，近70%的兒童會(huì)指出某個(gè)自己喜歡的道具，并且表現(xiàn)出開心的神色，他們也會(huì)聯(lián)想到自己喜歡的生活物件。家長(zhǎng)在道具方面則較少關(guān)注，這可能和成年人會(huì)根據(jù)題目所引導(dǎo)的選出喜愛的角色而非道具有關(guān)，兒童在選擇的過(guò)程中難以理解角色和道具之間的區(qū)別，因而會(huì)關(guān)注到這個(gè)畫面中所有存在的元素。

同樣的情況也影響到動(dòng)作細(xì)節(jié)關(guān)注的差異，約40%的兒童會(huì)明確提出因?yàn)橄矚g角色的某個(gè)動(dòng)作而選擇了該圖片，而不足10%的家長(zhǎng)會(huì)提及角色的動(dòng)作評(píng)價(jià)且多數(shù)不是其主要的選擇目的。

畫面聯(lián)想是所有關(guān)注差異中最值得注意的一項(xiàng)，它指的是評(píng)價(jià)者根據(jù)畫面的內(nèi)容聯(lián)想出了額外的情景，如“他是個(gè)乖孩子”“它似乎在捕魚”等評(píng)價(jià)，甚至有家長(zhǎng)能從10號(hào)推輪椅的角色中聯(lián)想到“社會(huì)責(zé)任感的教育”。事實(shí)上，畫面聯(lián)想是一種綜合思維力，成年人比兒童有較多的聯(lián)想能力是十分正常的，而在兒童組的調(diào)研中我們也發(fā)現(xiàn)，5-6歲的兒童對(duì)畫面的聯(lián)想能力也高于3-4歲的兒童，但兒童所聯(lián)想到的內(nèi)容相對(duì)接近畫面本身，多為猜測(cè)角色正在進(jìn)行的活動(dòng)，而成年人則可能聯(lián)想到比較深層的概念。

原作聯(lián)想指的是評(píng)價(jià)者提出“我看過(guò)這個(gè)作品”“我喜歡它的性格”等語(yǔ)句，在家庭組問(wèn)卷中僅有幾個(gè)兒童提及到原作聯(lián)想的關(guān)注點(diǎn)。而值得指出的是，部分兒童在選擇過(guò)程中，雖能多次正確指出了多個(gè)候選角色的原作并表示喜歡其故事，卻依然選擇了并不認(rèn)識(shí)的角色作為最喜歡的形象。

四、結(jié)語(yǔ)

兒童繪本創(chuàng)作一直存在一個(gè)兩難的情況，既要考慮到孩子的興趣喜好，又要符合家長(zhǎng)的選購(gòu)判斷。國(guó)內(nèi)的兒童繪本市場(chǎng)需求量雖大，但本土作者一方面要面對(duì)大量外國(guó)繪本的沖擊，一方面又要面對(duì)國(guó)內(nèi)低成本創(chuàng)作和所謂更“安全”的風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作，這導(dǎo)致國(guó)內(nèi)的兒童繪本風(fēng)同質(zhì)化嚴(yán)重的情況。事實(shí)上，從家長(zhǎng)與孩子對(duì)繪本角色形象喜好的差異來(lái)看，并不存在所謂更“安全”的藝術(shù)風(fēng)格，年輕家長(zhǎng)與孩子對(duì)各種繪本風(fēng)格甚至是動(dòng)漫風(fēng)格的好感度都比較平均。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，比起角色造型、色彩處理等專業(yè)內(nèi)容，孩子關(guān)心的是角色身體上的細(xì)節(jié)內(nèi)容，有趣的動(dòng)作、服裝和道具更吸引他們。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們也較少關(guān)注到角色形象的藝術(shù)性，家長(zhǎng)更關(guān)心孩子能通過(guò)繪本學(xué)到什么，是否會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生積極的影響等。

兒童繪本并不是孤芳自賞的藝術(shù)品，它應(yīng)該是一種面向大眾的閱讀載體，我們以繪本角色來(lái)講故事，以繪本故事來(lái)講道理。因此，在兒童繪本角色的形象設(shè)計(jì)中，創(chuàng)作者在堅(jiān)守所謂的藝術(shù)本質(zhì)之上，更應(yīng)關(guān)注到家長(zhǎng)和孩子的實(shí)際需求，從共贏的角度去進(jìn)行創(chuàng)作，才能獲得更多的認(rèn)可，彰顯作品的價(jià)值。

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作者單位：廣東工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院