論戲劇教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

張磊

【摘 要】小學(xué)英語教學(xué)的新一輪課程改革，倡導(dǎo)理論聯(lián)系實際，提倡增加實踐教學(xué)，目的是在于培養(yǎng)學(xué)生豐富的語言應(yīng)用經(jīng)驗。教學(xué)改革過程需要教師進行方法的探究，創(chuàng)新方法是實現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的最佳方式。

【關(guān)鍵詞】戲劇教學(xué)；小學(xué)英語；作用；對策

中圖分類號：G623.3 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）11-0241-01

我國從2001年開始，許多地方小學(xué)開設(shè)英語課，并且目前已經(jīng)達到普及狀態(tài)。英語教材的多種版本整體均將結(jié)構(gòu)與功能結(jié)合起來，結(jié)構(gòu)為主、情境為輔、著重訓(xùn)練交際功能。小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容與戲劇教學(xué)方法的結(jié)合，所呈現(xiàn)的教學(xué)效果能夠真正體現(xiàn)戲劇表演的意義所在，戲劇教學(xué)法的應(yīng)用不但有利于學(xué)生深度理解學(xué)習(xí)的知識點，還能夠提高學(xué)生的言語表達能力以及自身表現(xiàn)力，有效促進了小學(xué)英語的教學(xué)。

一、戲劇教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

一段時間以來，我國的英語教學(xué)在理論知識的掌握以及語言的運用方面存在著一定程度的脫軌現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)了大量的理論知識，在實際中卻沒有進行靈活應(yīng)用，最本質(zhì)的原因就是課堂的教學(xué)缺少一定的言語訓(xùn)練，學(xué)生沒有掌握將理論知識進行實踐應(yīng)用的技巧。除此之外，學(xué)生也缺乏一定的學(xué)習(xí)主動性，教學(xué)課堂沒有真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)前戲劇教學(xué)的引入，能夠很大程度地改善這一現(xiàn)狀，幫助學(xué)生進行英語的高效學(xué)習(xí)。

小學(xué)英語的主要教學(xué)任務(wù)就是給學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的語言功底。一方面要求學(xué)生能夠順利地進行表達，另一方面學(xué)生能夠在各種場合進行靈活應(yīng)用。戲劇教學(xué)的應(yīng)用能夠有效實現(xiàn)這一教學(xué)目的，通過戲劇的表演過程，學(xué)生能夠進行準確的發(fā)音練習(xí)以及語言的準確表述，這些都能夠?qū)φZ言的基本功底進行鞏固和反復(fù)練習(xí)，進而提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

二、戲劇教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的對策

（一）合理選擇英語課堂戲劇劇本。隨著新課改的不斷推進，我國的教育要求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以課堂上學(xué)生的主體性就更加需要教師給予足夠的重視。在戲劇教學(xué)過程中，活動的準備工作是十分重要的，整個活動的計劃以及相應(yīng)劇本的準備，對于課程的有效開展是一種良好的鋪墊，能最大程度調(diào)動學(xué)生的積極性。對于劇本的選擇，教師可以通過兩個渠道進行，一個是對于英文原著改編的戲劇的截取，另一個就是一些經(jīng)典的電影劇本。例如：在學(xué)校可以進行英文短劇大賽，短劇的劇本可以選擇一些比較經(jīng)典的電影，對這些電影經(jīng)典片段進行改編，像《海倫凱勒》、《羅密歐與朱麗葉》等，這些電影在視覺上以及短劇的表演靈感方面，都給予了一定的啟發(fā)，整個的排練過程是比較順利的，在對經(jīng)典傳承的同時也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）合理分配學(xué)生表演角色。在小學(xué)英語戲劇表演過程中，要對學(xué)生的角色進行合理分配，短劇的表演過程是一個團隊的合作過程，所以教師要根據(jù)每個學(xué)生的具體特點以及表演情況進行分配角色，例如：對于性格比較活潑的學(xué)生，由于其活潑好動，表情多變，而且語言以及行動都比較豐富、敏捷，但是這類學(xué)生的注意力都比較容易被分散，情緒不夠穩(wěn)定，這就需要教師給予合理的角色分配，像孫悟空這樣的角色就適合這類學(xué)生；對于學(xué)生精力比較旺盛的，由于其行為比較外向，但是很容易沖動，所以教師可以安排像張飛這類角色；還有一部分學(xué)生性格比較沉穩(wěn)、內(nèi)向，但是對事物的注意力比較集中，所以做事會比較有條不紊，思路也會比較清晰，這類學(xué)生教師可以給安排類似于沙僧的角色。經(jīng)過這樣的角色安排，不但實現(xiàn)了每個學(xué)生的自身定位，也使得小學(xué)英語教學(xué)課堂氛圍得到鞏固。

（三）教師有效指導(dǎo)英語短劇的排練。英語短劇的排練過程，教師要給予學(xué)生一定的監(jiān)督、指導(dǎo)，主要指導(dǎo)學(xué)生對于角色的認識以及英語的表達能力，通過短劇的排練，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，實現(xiàn)學(xué)生腦筋的開動，進而使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能夠事半功倍。教師可以給予學(xué)生劇本的案例以及問題的探究，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，進行劇本的自行發(fā)現(xiàn)，這樣的方式適合很多角色鮮明的劇本，能夠幫助學(xué)生進行劇本的排練，使得學(xué)生能夠找到其中的規(guī)律，形成自身的理論體系，不但鍛煉了學(xué)生的能力和思維，也促進了學(xué)生英語水平的提高。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)英語的學(xué)習(xí)需要教師給予學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時鍛煉語言的表達能力，戲劇教學(xué)給學(xué)生提供了這樣的表演平臺，展現(xiàn)自我，鍛煉英語表達能力豐富了當(dāng)前英語課堂的教學(xué)，也給予學(xué)生一定的表演空間，實現(xiàn)了學(xué)生情感的交流，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍得到良好的營造，相反也會加強學(xué)生的戲劇表演的實際作用，經(jīng)過教師與學(xué)生共同的討論以及學(xué)習(xí)，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)用能力的提高。

參考文獻：

[1]熊素娟.大學(xué)英語第二課堂現(xiàn)狀及其發(fā)展對策研究[J].時代金融，2007，（8）：135-137.

作者簡介：

張 磊（1988-），女，山東省莘縣人，碩士研究生，一級教師，研究方向：英語學(xué)科教學(xué)。