小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略探究

司衍菊

摘 要：要想切實(shí)提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，教師需要科學(xué)合理地備課，對(duì)學(xué)生言傳身教，關(guān)注學(xué)生差異，因材施教，進(jìn)行生活化教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)策略；探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）23-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.103

一、科學(xué)合理地備課

美術(shù)學(xué)科看似簡(jiǎn)單，但要達(dá)到教學(xué)效果不是件容易的事情。美術(shù)課良好的教學(xué)效果體現(xiàn)在活躍而又積極有序的課堂氣氛、美術(shù)實(shí)物和媒體結(jié)合，能帶給學(xué)生豐富的想象空間，能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作激情的目的。良好效果的實(shí)現(xiàn)是充分理解課程內(nèi)容和課前課程設(shè)計(jì)構(gòu)思的過(guò)程。備課是上好課的前提，可以通過(guò)查閱資料和聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)教師課程并結(jié)合自己的教學(xué)方法加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，把課程的編排在不脫離教學(xué)重難點(diǎn)的前提下，變?yōu)樽约旱乃悸罚瑫r(shí)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)想辦法調(diào)動(dòng)課堂氛圍。

二、以身教促言教

俗話說(shuō)“言教不如身教”，教師的行為舉止都被學(xué)生看在眼里。平時(shí)注重從一些看似不經(jīng)意的小事做起，如：與學(xué)生接觸的過(guò)程中隨時(shí)使用“謝謝”“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”“請(qǐng)”“你好”等文明禮貌用語(yǔ)，讓學(xué)生在感覺(jué)到教師對(duì)學(xué)生尊重的同時(shí)，也慢慢學(xué)會(huì)去尊重別人；在課堂中，教師與學(xué)生一起書(shū)寫(xiě)規(guī)范字，一起創(chuàng)作繪畫(huà)，并向?qū)W生有意展示自己正確的握筆書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，提醒、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；每天教師都能精神飽滿地按時(shí)走進(jìn)教室，先將講臺(tái)桌上的物品擺放整齊，以豐富有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)，以自身的魅力渲染學(xué)科魅力，緊緊地抓住學(xué)生的心，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，而且在潛移默化中促成了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教

這里說(shuō)的差異不單單指的是先天和后天因素形成的智力上的差異，還指的是一個(gè)人在對(duì)待事物的不同方面的不同需求的差異。比如：同樣創(chuàng)作一幅作品，有的學(xué)生畫(huà)得很好，色彩豐富、主題突出；而有的學(xué)生畫(huà)得就差一點(diǎn)，這就是個(gè)體間的差異，教師在指導(dǎo)時(shí)不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，而是分別進(jìn)行指導(dǎo)。這樣下課的時(shí)候?qū)W生就都會(huì)在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，也達(dá)到了教師的教學(xué)目標(biāo)。

個(gè)體內(nèi)的差異指的是同一個(gè)人在表現(xiàn)一個(gè)事物時(shí)，看他側(cè)重于用哪種方法，如果用色彩來(lái)表現(xiàn)，那么他就會(huì)畫(huà)得非常好，如果只會(huì)用線條畫(huà)那就差一些。這時(shí)教師在指導(dǎo)時(shí)，就在顏色上對(duì)他要求高一些，在線條上要求稍微放低一點(diǎn)，這樣不會(huì)打擊他的積極性，這也是差異性教學(xué)。

采用差異性教學(xué)方法滿足了學(xué)生由于差異造成的不同學(xué)習(xí)需求，又增強(qiáng)了學(xué)生到達(dá)成功的積極性，其教學(xué)效果既是教師所希望的，也是教師教育的目的。所以差異教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式。

四、在生活中尋找美和創(chuàng)造美

美的認(rèn)識(shí)在本質(zhì)上是一種感性與理性統(tǒng)一的復(fù)雜的心理活動(dòng)，具體地說(shuō)，美的認(rèn)識(shí)是審美主體在對(duì)審美客體進(jìn)行的感受、體驗(yàn)、鑒別、領(lǐng)悟、評(píng)判和再創(chuàng)造的過(guò)程中，得到的審美享受。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，天真活潑的學(xué)生是發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的主體。每一堂課所認(rèn)識(shí)和教授的豐富多彩的內(nèi)容是美的客體，要讓學(xué)生對(duì)教師傳授的知識(shí)領(lǐng)會(huì)深刻，教師就必須在美術(shù)教學(xué)中去引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)美，領(lǐng)悟美，進(jìn)而讓稚嫩的心靈進(jìn)入超越和創(chuàng)新的最佳境界。

在美術(shù)教學(xué)中，首先應(yīng)考慮的是學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累。沒(méi)有對(duì)生活的密切接觸、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，就如同盲人摸象，根本不能理解事物的構(gòu)造、形象，又何談?dòng)行碌膭?chuàng)造呢？如教學(xué)《秋天的葉子》時(shí)，很多學(xué)生的作業(yè)上出現(xiàn)了多次抹擦的痕跡，還有的學(xué)生眉頭緊鎖，不知道樹(shù)的葉子該怎么畫(huà)。于是，教師給學(xué)生留作業(yè)：課后仔細(xì)觀察三種不同的樹(shù)木的葉子，找出它們的特點(diǎn)，然后畫(huà)出來(lái)。開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)美的感受能力、欣賞能力和評(píng)價(jià)能力，從而使學(xué)生能夠感受到生活的美，并從中捕捉到美，產(chǎn)生對(duì)美的表現(xiàn)欲望，已達(dá)到創(chuàng)造美的目標(biāo)。

五、評(píng)價(jià)肯定學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)學(xué)生

在小學(xué)美術(shù)教育過(guò)程中，也應(yīng)該遵循學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，突出學(xué)生的主人翁地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。美術(shù)教學(xué)中，將積極的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展能夠起到事半功倍的效果。在《大嘴巴》一課的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的作業(yè)的評(píng)價(jià)要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的積極的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。本課教學(xué)認(rèn)知目標(biāo)為：了解“大嘴巴”與基本形的轉(zhuǎn)換；技能目標(biāo)為：掌握用折、剪、粘等方法制作出“大嘴巴”的基本形狀，并進(jìn)行裝飾。知識(shí)點(diǎn)為：觀察、分析、探究“大嘴巴”趣味造型的制作方法并有創(chuàng)意地制作不同造型的“大嘴巴”形象。所以，對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)要求也圍繞著目標(biāo)與知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，精心設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)交流問(wèn)題，評(píng)價(jià)采用學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式：1.自評(píng)：“請(qǐng)你給大家介紹一下你的大嘴巴，做的是誰(shuí)呀？”“運(yùn)用哪種方法？”“你覺(jué)得你做的大嘴巴的哪兒最讓你得意？”2.互評(píng)：“同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)，他做的大嘴巴哪兒最吸引你？”3.教師點(diǎn)評(píng)：“大家知道他做的大嘴巴哪兒最吸引老師嗎？”另外，評(píng)價(jià)要由點(diǎn)、面相結(jié)合，既關(guān)注到個(gè)體評(píng)價(jià)又照顧到全體學(xué)生，全方位立體式評(píng)價(jià)：“在座的每位同學(xué)，你認(rèn)為自己能得最‘大獎(jiǎng)的、最‘美獎(jiǎng)的、最‘奇獎(jiǎng)的舉手！”由學(xué)生自己給作品評(píng)獎(jiǎng)對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)是最合適不過(guò)的了，教師正確評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)、獎(jiǎng)勵(lì)肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成果，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)參與和發(fā)展，使學(xué)生共同進(jìn)步，快樂(lè)成長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1] 阮?lèi)?ài)民.淺談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2013（S2）：145.

[2] 才項(xiàng)吉.淺談小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略[J].教育，2016（12）：200.