培養(yǎng)小學生英語口語能力的方略

邱桂紅

摘要：在小學英語課堂教學中，教師加強培養(yǎng)學生的口語交際能力，有助于小學生在日常交往中運用英語順利地表達自己的想法。本文結合小學英語的實踐教學，探究了培養(yǎng)小學生英語口語能力的方式，以期提高小學生的英語口語能力。

關鍵詞：小學英語 口語能力

在小學教育階段開設了英語課，但受母語環(huán)境的巨大影響，小學生運用英語交流的能力較弱。因此，在小學英語教學中，教師應改變教學模式，鼓勵學生運用英語進行交流，從而提升小學生的英語口語能力。

一、樹立英語口語交際的信心，通過合作的方式開展英語口語交流

在小學英語教學過程中，教師要運用恰當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生的英語口語交際能力，為小學生運用英語進行交際提供機會，幫助小學生通過英語交流情感，表達思想。由于小學生初次接觸英語，而且學生的個性具有較大差異如有的學生性格內(nèi)向，有的學生自卑心理較強等，這些學生都不敢開口說英語。這時，教師要幫助他們樹立說英語的信心，并通過合作學習的方式，縮小學生間的距離感，為學生營造一個“安全”的英語口語交際環(huán)境，讓學生運用英語自由地表達自己的觀點。

如英語數(shù)字1到12是學生難記憶的部分，因為它們沒有任何的規(guī)律，而從13（thirteen）開始，學生就會發(fā)現(xiàn)英語單詞后都teen。此時，教師可以讓學生說說自己的年齡，讓性格內(nèi)向的學生說中文，英語較好地學生把它翻譯成英語，然后再組織同桌之間進行相互問答，使得學生之間可以進行英語對話，有效提升了他們英語口語表達的能力。

二、通過情景交流的方式，營造英語口語交際的氛圍

小學英語課程標準提出：“學生需要在真實情境中更好地體驗語言，保證他們可以有效地輸出語言。”因此，在小學英語教學過程中，教師要為學生創(chuàng)造良好的教學情境，讓小學生有機會在實際交流中運用英語。另外，教師可以借助如圖片、電視等教學工具，把小學英語教學內(nèi)容生動、直觀地展示給學生，幫助學生掌握英語句型表達方式，并在情境中輸入、輸出英語。

如在教學天氣的英語表達方式中，筆者先讓學生觀察今天的天氣，然后教學有關的英語單詞，如rain（下雨）、fog（霧）、snow（下雪）、cold（寒冷的）、hot（熱的）等。接著，筆者通過設計對話，引入關于天氣的詢問方式，如“Hows the weather today？”“Whats the weather like today？”在回答的時候，學生能直接說出單詞rain。此時，筆者把回答的正確方式告訴學生，即在Its后加上關于天氣的英語單詞即可，如“Its sunny.”“Its rainy.”等。最后，筆者可以讓學生模擬天氣預報的播報員，使用英語播報天氣情況。在這一情境中，學生可以較好地感受說英語的樂趣。

三、教師科學引導，調(diào)動學生英語口語交際的動力

在小學英語教學中，由于學生對英語具有較大的好奇心，所以教師可以較好地引導學生說英語。在教學小學英語知識時，教師不需要過多地解釋，可以通過有意義地練習，或者是示范領讀的方式，幫助學生自主建構英語學習模式，突出學生在英語學習中的主體地位。

如在教學有關家庭成員的英語詞匯時，教師可以通過圖片展示的方式，讓學生先了解家庭成員的稱謂，如教師展示爺爺?shù)膱D片，第一位觀察圖片，教師展示找出爺爺在圖片中所處的位置，然后通過教師領讀的方式，把grandfather這個單詞輸入給小學生。接下來，再進入grandmother（奶奶）、father（爸爸）、mother（媽媽）、daughter（女兒）、son（兒子）等英語單詞的學習。最后，教師讓學生向同學介紹自己的家庭成員。

四、結束語

綜上所述，在小學英語教學中，教師要創(chuàng)造一個相對安全的英語輸入環(huán)境，促使學生能夠主動運用英語表達自己的想法，進而實現(xiàn)運用英語進行交流的教學目的。