在英語教學(xué)中提高學(xué)生的課外閱讀能力

萬萍

摘要：由于課外閱讀是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，所以加強(qiáng)課外閱讀非常重要。在課外閱讀中，教師要注重激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，做好引領(lǐng)和指導(dǎo)工作，加強(qiáng)閱讀效果檢查，以有效提高學(xué)生的英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：英語 課外閱讀

一、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

首先，學(xué)生需要明確課外閱讀的目的。課外閱讀的目的在于充實(shí)、提高自身，增長自己的知識(shí)，開闊自己的視野，提高自身的存在價(jià)值。只有明確了這一目的，才能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。其次，樹立榜樣。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的心理，教師應(yīng)經(jīng)常有意識(shí)地向?qū)W生介紹毛澤東、老舍等名人熱愛讀書的故事，以感染學(xué)生；或者及時(shí)表揚(yáng)班里喜歡閱讀、閱讀能力提高快的同學(xué)；或者讓一些愛看課外書籍的學(xué)生帶動(dòng)全班開展閱讀活動(dòng)。最后，教師要給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，組織學(xué)生積極參加閱讀活動(dòng)。

二、發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用

教師的引領(lǐng)作用十分重要，在提高學(xué)生閱讀能力上，教師的引領(lǐng)作用體現(xiàn)在以下兩方面：

1.幫助學(xué)生制定課外閱讀計(jì)劃

教師必須有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。首先，教師要與課堂教學(xué)結(jié)合，從學(xué)校教學(xué)情況與學(xué)生知識(shí)水平、閱讀實(shí)際等情況出發(fā)。在制定課外閱讀計(jì)劃時(shí)，教師要幫助學(xué)生分析自身閱讀概況、須具備的知識(shí)技能、閱讀中遇到的難題及解決辦法等；其次，教師應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，選擇必讀、參考，精讀、泛讀等方法，這樣讀起來才能收到良好效果；最后，課外閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，教師要合理地安排課外閱讀時(shí)間。

2.幫助學(xué)生精選課外讀物

在選擇課外讀物時(shí)，教師應(yīng)注意內(nèi)容的趣味性、形式的豐富性，語言要簡單。學(xué)生千萬不能好高騖遠(yuǎn)，否則讀書的熱情會(huì)很快被滿眼的生詞淹沒。根據(jù)著名心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論和語言學(xué)家的“輸入假設(shè)”，教師只有選擇難度最接近或稍超出學(xué)生當(dāng)前英語水平的課外讀物，才能促進(jìn)學(xué)生理解和習(xí)得語言。因此，在選擇英語課外讀物時(shí)，教師應(yīng)先易后難，多易少難。這樣，才能使學(xué)生獲得成就感，這種成就感又形成了正面影響，強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀興趣。

三、加強(qiáng)課外閱讀方法的指導(dǎo)

為了真正發(fā)揮課外閱讀的作用，教師必須切實(shí)做好課外閱讀指導(dǎo)。筆者認(rèn)為，以下幾種主要課外閱讀方法，教師不妨一試：

1.摘讀法

每讀一篇文章時(shí)，學(xué)生可以把優(yōu)美的部分抄錄下來，反復(fù)誦讀國。這樣，學(xué)生不僅在抄讀中博覽群書，加深了記憶和理解，還打好了語言基礎(chǔ)。

2.精讀法

在一段時(shí)間內(nèi)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇幾篇從思想內(nèi)容到藝術(shù)表現(xiàn)上都比較完美的作品，運(yùn)用課堂上學(xué)到的讀書方法，讀熟、讀透。

3.瀏覽法

瀏覽重在廣博，拓寬知識(shí)面。學(xué)生要讀的書很多，可時(shí)間和精力又有限，為了盡可能擴(kuò)大知識(shí)面，學(xué)生可以采取瀏覽法。比如有的文章是資料性，學(xué)生運(yùn)用瀏覽法知道大概內(nèi)容就行。

4.跳讀法

讀一篇文章（或一本書）時(shí)，學(xué)生可以有選擇地讀。如自己需要的，重點(diǎn)讀；無關(guān)的，則跳過去不讀。課外閱讀能做到這樣，學(xué)生就能獲得廣博的知識(shí)和技能，為今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)課外閱讀效果的檢查

加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的直接目的，是獲得良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生課外閱讀是否完成了計(jì)劃，達(dá)到了目標(biāo)，必須由檢查來驗(yàn)證。當(dāng)然，課外閱讀效果的檢查，有別于課內(nèi)學(xué)習(xí)成績的檢查，檢查的方法更靈活多樣。

1.學(xué)生自查

一方面，學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己的讀物，對(duì)照計(jì)劃檢查完成情況，翻閱自己的筆記，檢查自己讀書的質(zhì)量、收獲；另一方面，學(xué)生可進(jìn)行自我書面測試。如用課外閱讀過的知識(shí)來完成一篇小論文，看能否充分運(yùn)用讀物中的知識(shí)或觀點(diǎn)。

2.學(xué)生互查

教師可以定期或不定期地組織學(xué)生交流閱讀體會(huì)，介紹閱讀經(jīng)驗(yàn)，通過提問、討論、互看閱讀筆記、名句競賽等方式進(jìn)行互查。這樣，既可以達(dá)到檢查的目的，又可以使學(xué)生相互促進(jìn)，共同提高，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

3.教師檢查

教師檢查具有相對(duì)的權(quán)威性，檢查方式也是多樣的。如教師可結(jié)合閱讀教學(xué)檢查，也可結(jié)合寫作檢查，還可以通過與學(xué)生的交談、查閱學(xué)生學(xué)習(xí)筆記等方式，檢查學(xué)生的閱讀情況。

4.活動(dòng)檢查

教師可以組織一些活動(dòng)，如知識(shí)競賽、作文競賽、閱讀筆記展評(píng)等，以達(dá)到檢查目的。檢查學(xué)生課外閱讀效果，能激發(fā)學(xué)生課外閱讀動(dòng)機(jī)，使課外閱讀成為學(xué)生的自覺行為。

閱讀是一個(gè)長期艱苦的歷程，只有不斷地、長期地堅(jiān)持，學(xué)生才能提高閱讀能力。閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)生才能生存，才能發(fā)展。