電化教育技術在小學語文教學中的應用

馬歡香

摘 要：隨著科技的不斷進步，電化技術越來越成熟，電化教育技術在小學語文教學中的應用也越來越普遍。在小學語文教學中，引入信息化的教學方式，不僅可以引起學生的學習興趣，還可以提高教師的教學質(zhì)量。通過運用計算機、投影等現(xiàn)代技術，增添課堂樂趣的同時帶領同學們更好地學習語文。

關鍵詞：電化教育；小學語文；多媒體

一、引言

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代教學的需要，小學語文課堂上引入電化教育是幫助學生學習語文的重要輔助手段，學生可以發(fā)揮課堂上的主人翁精神，學會為自己做主。教師則可以運用多媒體基礎來制定教學計劃，可以采用一對一的個性化教學，還可以打破空間的限制進行小組學習，多媒體在其中起著重要的引導作用。

二、電化教育技術應用中的問題

雖然電化教育技術在小學課堂運用較為普遍，但是如果運用不當，還是會導致很多的問題：①電化教育技術在應用到小學語文課堂時，有些教師太過依賴電化技術，想通過電化技術把課堂所有內(nèi)容變現(xiàn)出來。電化教育技術的運用是幫助同學們激發(fā)學習積極性、提高教學效果的重要手段，還可以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，但是如果盲目追求電化技術，這就讓老師的角色成為解說員，那么教師的主導作用就無法發(fā)揮，學生獨立思考的時間就會減少，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。②電化教育是教學的輔助手段，而有的老師錯誤地將教學內(nèi)容用課件的形式展示出來，導致課堂以播放音頻為主。還有些老師的課件過于趣味性，導致學生的注意力無法集中。如果電化技術不能合理應用，反而會分散學生的注意力，起到相反的效果。③電化教育作為現(xiàn)代的教學手段，雖然有其發(fā)展優(yōu)勢，但也不能完全丟掉傳統(tǒng)教學方式，也并不代表傳統(tǒng)手段不再適用。如果電化教育完全替代了傳統(tǒng)教學，那么就會導致技術的應用無法與公開課、優(yōu)質(zhì)課的評比掛鉤，就無法發(fā)揮教學手段的綜合優(yōu)勢，也就無法達到最好的教學效果。

三、電化教育技術在小學語文課堂中的應用方法

（一）改善傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新教學思想

傳統(tǒng)的教學模式多以教師教授為主，在講課過程中教師和學生缺乏互動。小學階段的學生年齡較小，在課堂上難以集中注意力，如果教師不能很好地與學生互動，就會大大削減學生的學習積極性。電化教育通過多媒體充分利用網(wǎng)絡上的資源，可以幫助學生整理課堂思路，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。比如在學習《田忌賽馬》一課中，課文主要講的是調(diào)換馬匹出場順序田忌獲勝的故事，如果單純靠教師講，對于理解能力較弱的學生，理解起來還是比較困難。面對這種情況，教師就可以利用計算機制作一個動畫來演示賽馬的過程。計算機可以幫助教師把一些抽象的、難懂的問題具體化、形象化，讓同學們有更深層次的體會。

（二）利用多媒體技術，進行創(chuàng)新教學

隨著多媒體技術的發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)普遍應用到小學語文教學中。在具體的教學實踐中，教師可以利用多媒體播放和教材有關的音頻，加深學生對課文的理解，有利于學生把握課文的主要思想感情。比如在學習寓言故事的時候，教師大多對學生進行口頭的講解，但是這種教學模式不利于學生對課文知識的理解。然而多媒體的運用能夠幫助教師創(chuàng)造合理的教學情境，能夠通過音頻導入教材內(nèi)容，讓同學們產(chǎn)生身臨其境的感覺，提高學生的理解能力。另外，還可以根據(jù)課文里的人物進行角色扮演，讓學生根據(jù)自己的理解來演繹角色，進行情感體驗，加深對課文思想的理解，感受作者的寫作目的。運用多媒體的教學方式，學生可以在學習課本知識的同時，培養(yǎng)語言交際能力和表演能力，從而提高學生的創(chuàng)新能力。

（三）運用電化技術提高學生的預習效率

多媒體的普遍應用無疑給學生的學習帶來很大的便利，同時也為學生的自主預習提供了條件。自主學習是學習過程中的重要一環(huán)，學生只有進行高效率的預習，在課堂上才能緊跟教師的思路，更好地理解課文。而在具體的教學過程中，很多教師沒有充分認識到預習的重要性，有時也只是隨口一說，并沒有起到監(jiān)督學生完成預習的作用。教師應該堅持與時俱進，建立自主預習的信息化平臺，使同學們在家也可以利用多媒體資源進行學習。比如在學習《烏鴉喝水》一課中，這篇寓言故事有兩個教學目標：一是讓學生學會其中的生字“烏”“鴉”“瓶”等；而是讓同學們能夠從這篇寓言故事中明白所蘊含的道理，學會運用該道理解決生活中的問題。教師在給學生布置預習任務時，學會從教育目標入手，引導同學們在家里學會利用電腦來跟讀課文、觀看烏鴉喝水的過程等，在朗讀和觀看的過程中完成這篇寓言故事的預習。

（四）合理利用電化教育，完成教學任務

電化教育如果運用得當，可以提高教學效率，教師在教學過程中一定要合理運用，切記不可盲目，教學都要圍繞教學目標和教學任務展開。教師應該熟悉把握教材，對教學步驟進行規(guī)劃，然后制定完整的課堂實施方法，這樣能夠保證課堂秩序有條不紊地進行。很多教師對于電化教育方式不是那么熟悉，對于課件的制作也是簡單完事，主要還是靠講授為主，對于電化教學沒有給予足夠的重視，無法發(fā)揮電化教學在課堂中的優(yōu)勢。而還有一部分教師則是太過于依賴電化教育，甚至整節(jié)課都要多媒體來講課，幾乎不怎么板書或者講述，這就導致學生產(chǎn)生松懈的心理，不好好記筆記，也沒有足夠的時間進行交流和思考，導致課堂效率低下。要想合理地運用電化教育，就要求教師具備專業(yè)的電化技能，學?？梢越M織教師進行定期的電化培訓，幫助教師熟悉現(xiàn)代技術，進一步提升自己的電化教育。

四、結束語

電化教育技術在小學語文課堂中的應用雖然對于課堂質(zhì)量有一定的提升，但是其中也存在諸多問題，需要教師的共同努力來解決。電化教育不只是單純地在課堂上播放音頻資料，而是擴寬學生學習知識的渠道，幫助學生從新的角度來理解課文。新的教學模式的形成不是一蹴而就的，是慢慢探索并積累經(jīng)驗的過程，需要與傳統(tǒng)教學手段結合進行綜合教學。希望語文教師可以堅持與時俱進，堅持創(chuàng)新，將電化教育技術更好地運用到小學語文課堂中。

參考文獻：

[1]姜晨雪.小學語文教師技術應用能力發(fā)展策略研究[D].銀川：寧夏大學，2014.

[2]王雪清.現(xiàn)代教育技術在小學語文教學中的應用[J].科教導刊，2013（5）：170-171.

[3]吳培利.淺談現(xiàn)代教育技術在小學語文課堂中的應用[J].中國教育技術裝備，2013（31）：95-96.

[4]范麗花.利用電化教育技術服務小學語文教學[J].學周刊，2012（2）：140.endprint