論小學(xué)語(yǔ)文如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

劉永剛

摘 要：隨著我國(guó)教育改革的不斷發(fā)展，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了全新的要求。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行閱讀，同時(shí)也可以幫助學(xué)生積累素養(yǎng)，提高寫(xiě)作的效果。但是通過(guò)調(diào)查可以看出，現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在著許多的問(wèn)題，這樣也就降低了培養(yǎng)的效果?；诖吮疚尼槍?duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀習(xí)慣；養(yǎng)成

在新課改的影響下，閱讀教學(xué)已經(jīng)成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一，有著極為重要的意義。在新課標(biāo)中也明確提出了閱讀是學(xué)生與教師之間、學(xué)生與文本之間、學(xué)生與作者之間的對(duì)話過(guò)程。因此，在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)感，滿足學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求。

一、激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣

常言說(shuō)興趣是最好的老師。只有在學(xué)習(xí)興趣的影響下，才能積極主動(dòng)的參與到閱讀中去。因此，在教學(xué)中教師就要采取有效的教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生的閱讀積極性，同時(shí)還要讓學(xué)生自覺(jué)的進(jìn)行閱讀，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)深入的學(xué)習(xí)與分析。在課堂教學(xué)中教師也要為學(xué)生創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來(lái)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高閱讀學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。

（一）借助故事來(lái)進(jìn)行教學(xué)

在這一階段中是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵階段。尤其是對(duì)于一些年級(jí)相對(duì)較低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要讓其安靜的閱讀完一本書(shū)是不現(xiàn)實(shí)的。因此，在教學(xué)中教師就要從學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)上出發(fā)，借助故事來(lái)引入課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的觀看一些故事片或是動(dòng)畫(huà)片，主要是因?yàn)槠渲械娜宋镎Z(yǔ)言與學(xué)生的生活之間有著極為密切的聯(lián)系，同時(shí)也更容易被學(xué)生所接受，從而也就可以主動(dòng)的進(jìn)入到閱讀中去。最后，教師就可以借助閱讀課的時(shí)間來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，或是可以給學(xué)生講述一些童話故事等，以此來(lái)吸引學(xué)生的目光。如在教學(xué)中教師就可以選擇《格林童話》或是《伊索寓言》等內(nèi)容。教師在講故事的過(guò)程中，還要運(yùn)用好自己的情感，借助肢體動(dòng)作來(lái)突出故事中的情節(jié)，提高對(duì)學(xué)生的影響力與感染力。通過(guò)這種教學(xué)方法，也可以有效激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)閱讀興趣，從而產(chǎn)生出閱讀的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)的效果[1]。

（二）借助比賽來(lái)進(jìn)行教學(xué)

對(duì)于這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在著爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，所以教師就可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，給學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的比賽，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生的閱讀積極性，在提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)，滿足學(xué)生的閱讀需求。如在班級(jí)中教師就可以給學(xué)生設(shè)計(jì)出班級(jí)圖書(shū)角，同時(shí)還要在班級(jí)中定期看展“誰(shuí)看的書(shū)最多”這一活動(dòng)。通過(guò)將學(xué)生看的書(shū)集合在一起，可以豐富學(xué)生的閱讀量。其次，教師也可以組織學(xué)生對(duì)自己喜歡的圖書(shū)進(jìn)行介紹，以此來(lái)向其他同學(xué)傳到這一信息，從而激發(fā)出學(xué)生的閱讀欲望。在這種教學(xué)方法的影響下，也可以實(shí)現(xiàn)圖書(shū)資源的共享，同時(shí)也可以讓學(xué)生之間主動(dòng)的交流自己的閱讀體會(huì)。在鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的過(guò)程中，也可以激發(fā)出學(xué)生讀好書(shū)的欲望。

（三）借助榜樣來(lái)激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣

對(duì)于榜樣來(lái)說(shuō)，可以起到示范帶頭的作，同時(shí)也可以激發(fā)出學(xué)生的閱讀欲望。因此，在教學(xué)中教師就可以借助板報(bào)以及廣播臺(tái)等方法來(lái)讓學(xué)生了解一些與自身實(shí)際相關(guān)的故事。然后教師就可以組織學(xué)生之間進(jìn)行交流，讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣。通過(guò)讓學(xué)生閱讀一些名人讀書(shū)的故事，也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)歷史文化是十分悠久的，歷史人物也是層出不窮的。如教師在教學(xué)中就可以給學(xué)生講述“鑿壁偷光”的典故，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀中去[2]。

二、創(chuàng)建出良好的教學(xué)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀

在興趣的影響下，可以讓學(xué)生產(chǎn)生出閱讀的欲望，但是在這一過(guò)程中教師就要采取有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生保持好這一欲望，這樣才能將其轉(zhuǎn)化為良好的閱讀習(xí)慣。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要在激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，正確運(yùn)用好教學(xué)平臺(tái)，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀效果，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（一）借助引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀

對(duì)于這一階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受到多種因素的影響，在性格以及年齡等方面存在著一定的差異，這樣也就使得學(xué)生在選擇圖書(shū)的過(guò)程中很容易存在盲目與隨意的心理。加之學(xué)生的思維能力還處于剛剛發(fā)展的階段，所以也就需要教師在教學(xué)中就要先掌握好這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，向?qū)W生推薦一些健康的書(shū)籍，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生的閱讀積極性。如教師在向?qū)W生講述完《三顧茅廬》以后，學(xué)生就可以對(duì)諸葛亮產(chǎn)生出一定的認(rèn)識(shí)，并迫切希望理解劉備與諸葛亮之間的故事。所以教師就可以適當(dāng)?shù)膶⒁搿度龂?guó)演義》這一經(jīng)典名著，以此來(lái)幫助學(xué)生感受到我國(guó)經(jīng)典文化的魅力。

（二）實(shí)現(xiàn)家校之間的聯(lián)合

通過(guò)分析出可以看出，這一階段的小學(xué)生存在貪玩好勝的心理，這樣也就使得一些學(xué)生在學(xué)校與家庭中出現(xiàn)了不同的閱讀表現(xiàn)。但是閱讀習(xí)慣是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的，因此，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，就可以通過(guò)家校之間的合作來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如在學(xué)校中就可以給學(xué)生布置出一定時(shí)間的課外閱讀，而家長(zhǎng)方面就要對(duì)學(xué)生的日常閱讀書(shū)目等進(jìn)行記錄，以此來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣[3]。

三、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行閱讀

只有讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，才能真正培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀能力，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。第一，教師要給學(xué)生制定出明確的閱讀目標(biāo)，保證計(jì)劃的完成性。只有讓學(xué)生明確目標(biāo)，才能真正參與到閱讀中去。第二，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生記錄自己對(duì)文章理解。在這種教學(xué)方法的影響下，不僅可以激發(fā)出學(xué)生的閱讀積極性，同時(shí)也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而解決在閱讀中遇到的問(wèn)題。[4]

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述可以看出，良好的閱讀習(xí)慣并不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，而是需要學(xué)生通過(guò)不斷的堅(jiān)持與努力來(lái)培養(yǎng)的。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)建出良好的閱讀條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生積累好知識(shí)，提高閱讀的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敦樂(lè).小學(xué)語(yǔ)文如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣[J].學(xué)周刊，2013，（15）：130-131.

[2]譚秀春.如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（04）：97-99.

[3]楊寶峰.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣[J].教育，2016，（12）：289-289.

[4]敖敏.優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣與能力[J].小作家選刊，2017，（02）：56-57.endprint