高校體育教學中情感教育滲透研究

王燕+齊海杰

摘 要：隨著近幾年來，國家?guī)锥仍黾訉医逃耐度耄罨咝＝逃母?，切實提高高校的教育水平。我國高校的教育改革緊跟著國家教育改革的新政策，強化學生的素質(zhì)教育，在高校的體育教學中注重對情感教育的滲透，文章從情感教育的教學現(xiàn)象來分析，探討切實可行的改進方法。

關(guān)鍵詞：體育教學；情感教育；素質(zhì)教育

社會需要有知識有才華的學子，但更需要有健康的身體素質(zhì)和良好的心理素質(zhì)，這也是新時期國家強化教育改革，重視對學生的素質(zhì)教育方面培養(yǎng)的新要求。學生的情感教育是學生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，同時也是考驗學生的心理素質(zhì)的高低和情商的重要考察對象，不可忽視。

一、情感教育的概述

情感是每個人成長都會經(jīng)歷的不同的感受和感情然后產(chǎn)生不同的心理狀態(tài)和行為方式。有過激的，有憂郁的，也有冷靜理性的，不同的情感經(jīng)歷會充實一個人的社會情感認知，可以迅速讓一個人成長。情感的具有兩面性的，若是能夠以積極的態(tài)度去對待，便能促進成長，更進一步吸取經(jīng)驗教訓，但同時的，若是以消極的態(tài)度去對待，非但不能走出情感的旋渦，還會讓人陷入麻木、不思進取的消極狀態(tài)，更有過激者不能正確的處理情感問題，劍走偏鋒，走入自殺的不歸路。所以，無論是出于個人學習還是社會考慮，加強學生的情感教育是素質(zhì)教育中的重要部分。

情感教育對于學習來說，可以促進師生之間的情感交流和師生情誼。人的思想感情是復雜的，沒有人能夠真正很好的控制自己的情感。在高校教學中引入情感教育，將情感教育與生活實際聯(lián)系起來，不但可以增加課堂教學的樂趣，促進課堂學習的交流氣氛，比起傳統(tǒng)枯燥的課堂講學的方式，這種貼近生活的教育更能激發(fā)學生的學習興趣和活躍的思維，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。

除此之外，情感教育對于每個學生的心理觀念都是不同的，這是源于每位學生的生活背景和平時所接觸到的事物有差別，所以每個學生的情感需求不同，但是，強化情感教育可以豐富學生對情感內(nèi)容的獨特認知，培養(yǎng)一個積極樂觀的心態(tài)和優(yōu)秀的心理素質(zhì)，更好的適應(yīng)外界復雜多變的社會環(huán)境。情感教育的內(nèi)容有多種，除了基本意義上的愛情、友情、親情之外，更有對社會、對國家情感的教育。對社會，培養(yǎng)社會責任感，尊老愛幼、助人為樂，還必須明白集體榮譽感，愛護班級的集體榮譽，培養(yǎng)集體榮譽的情感，將個人榮譽和集體榮譽鏈接起來，團結(jié)合作，這樣，班級中的每一個人都有集體責任感維護集體的榮譽，對于學生情感教育也算是達到一個較好的目標了。而對于國家，八榮八恥是情感教育中的重要教學內(nèi)容，其中培養(yǎng)學生的愛國主義精神，維護民族的集體榮譽感，為了祖國的發(fā)展貢獻自身的力量是每個國家公民都必須培養(yǎng)的情感歸屬，試想，若一個人連國家情懷都沒有的話如何能去建設(shè)家園和報效祖國。所以，情感教育的概念包含方方面面，有道德層面的，也有藝術(shù)和法律層面的教育，是素質(zhì)教育中重要的內(nèi)容之一。

二、情感教育在高校體育教學中的意義

高校的體育課程在學生的素質(zhì)教育有特殊的功能，它滿足了學生不想長時間局限在課堂受教的心理，將課堂開設(shè)在課堂外，擴大了學生上課的范圍和減緩了課堂心理壓力。運動能舒緩人的情緒并且試放壓力，良好的運動習慣不僅可以強身健體，同時也可以加強學生的心理素質(zhì)和自我掌控情緒的能力，體育課程的教學就有這樣教學意義，豐富學生的課堂生活。在高校的體育教學中情感教育的教學傳授，可以促進學生對體育精神的理解和傳承。體育的訓練課程常常需要多個學生之間的團結(jié)合作，所以如果在體育教學中增加對情感教學的研究，能夠在一定程度上提高課堂教學的效率，在體驗體育的樂趣時，促進了師生間的情感交流和同學之間的友情。

1.情感滲透提升課堂教學的效率

首先，學生的課堂教學是老師和學生之間的一個知識交流和傳授的課堂，在教學中，若是只有老師單方面的課堂教學會比較無趣，學生學習的興致不高，理解和消化知識點的時間會更長。體育課堂教學也正是培養(yǎng)學生的體育素質(zhì)和一份心境，能夠以飽滿熱情去對待每一堂課，那么在教學中，學生才能明白老師的一篇苦心，在老師的每一個動作的教學下，都需要付出體力和和一定的技術(shù)，體育運動項目的課程訓練雖然辛苦，但是卻充滿歡樂，在集體的活動中，老師和同學都體會到了運動的樂趣和魅力，同時提高學生的自主學習的興趣，和老師間的情感交流越多，來往也會相對頻繁，在課余時間可以找老師討教和學習。情感教育的滲透對高校的體育教學有很好的促進作用，同時對文化課的課堂教學也是十分有幫助的。在文化課的課堂上，學生能充分認識到老師上課的初衷和所寄予的思想感情，在課上認真聽課并且能夠把握好自己的不良情緒，在發(fā)生其他不利的情況或者沖突的時候冷靜處理，這對于學生的情感教育的鍛煉有很好的幫助。

2.情感滲透可以完善學生的人格和促進智力的發(fā)展

體育教學的目標是培育學生德智體美全面發(fā)展中的“體”的部分，雖然最終的目的與其他三個德智美無必要的聯(lián)系，但卻是息息相關(guān)的。在體育教學中，學生時刻要謹記團結(jié)合作的集體榮譽感和精神，學會了尊重、理解、寬容、友愛、自信等，在合作中發(fā)揮眾人凝集而成的集體的力量，為集體創(chuàng)造榮譽。這在學生的人格的培養(yǎng)上有重要幫助，可以完善學生各方面的情感認知和處理的能力，有利于學生的身心健康發(fā)展。

課程的教學是師生間的交流互動的過程，交流和討論的過程中可以激發(fā)學生得想象力，在問題的思考上可以參照老師的想法并且再結(jié)合其他同學的多方面的想法來考量，能夠利用自己的判斷來得出最佳的結(jié)論，長此以往，課堂教學的益智開發(fā)的目的便可事半功倍。人的情感是很復雜的一種說法，能包含人的喜怒哀樂，還包括了人的思想人格和社會的認知以及自我的價值觀，在情感教育滲透進體育精神中的時候，往往可以在訓練的時候便增強自己的思想教育和思維模式的鍛煉，形成自己獨特的個性和人格，讓精神支配行為，從而更加理性的去做事和對待問題，最終提升自身的能力。

三、情感教育在當前體育教學中的現(xiàn)狀endprint

雖然國家一再強調(diào)素質(zhì)教育，但是具體落實到每個學校每位老師每堂課但是未可知的。所以，程大部分都是先讓學生進行準備活動的訓練然后再開始體育項目的訓練。比如說足球課，老師會給學生傳授如何踢球、踢球有哪幾種擊球點等，雖然課堂教學的確需要老師的精心講解，但是若無老師的帶領(lǐng)和及時的指導，學生仍舊不知道擊球的姿勢改怎樣較好，那么，對于教師來說，卻也只是一堂課的交流而已，無需付出再多。這恰恰是傳統(tǒng)的教學模式，同時還忽略了對學生的素質(zhì)教育的培養(yǎng)。體育是一項運動益智的項目，容易在學習中激發(fā)原本課堂上所不具有的自然、好動的心性。興趣和情感是相互聯(lián)系和相通的，學習的興趣可以強化情感交流，切實的從興趣這一入點開始，鍛煉學生的內(nèi)在的魅力和外在的技能方面上的精進。

四、促進情感教育在體育教學中的應(yīng)用方法

1.利用情感教學的特點

教師要充分認知到情感教育的概念，理解情感教育極富有感染力。在教學中，老師的每一話每個字都會在學生的腦海得到過濾和篩選，并且通過自己的判斷截取有用的消息，那么，教師應(yīng)該充分認識到這一點，在課上嚴于律己，不說廢話，以身作則來感染學生。而這種感染是具有傳達性和群眾效應(yīng)性的，比如有一個學生積極響應(yīng)了老師的號召并且嚴于律己，可以在學生自己的朋友圈內(nèi)感染其他同學以身作則，進而影響到整個班級和團體，這便是情感的魅力。在課堂上激發(fā)學生的情感，可以喚起學生的積極情緒，活躍課堂氣氛，提高課堂教學的效率。

2.注重學生的情感需求和培養(yǎng)良好的人際關(guān)系

學生的思想認知和情感經(jīng)驗都比成年人的經(jīng)驗相對較少，各方面的情感交流相對欠缺，學生的情感需求也相對應(yīng)的依據(jù)不同學生有不同的需要。比如有淺層次的生理情感的需求，有社會情感交流的需求等都需要教師幫忙引導和傳授經(jīng)驗。在當代的社會發(fā)展中，學生情感的復雜多樣也是隨著社會的發(fā)展影響所產(chǎn)生的。在體育的教學中，教師要給予學生充分的尊重和引導學生的思想情感認知，使學生能夠認識到老師和關(guān)愛和情感的意義和積極的人生態(tài)度，提高自信。情感交流是人與人之間的一個互相信任的過程，促進教師和學生之間的交流可以改善當前教師和學生之間涇渭分明的師生關(guān)系，進而向朋友的關(guān)系來發(fā)展。在課堂交流中學生之間也能互相討論和發(fā)表自己的看法，可以培養(yǎng)和促進學生間的人際交往關(guān)系，增進學生間的友誼。

五、小結(jié)

當前高校的體育教學要充分迎合國家素質(zhì)教育發(fā)展內(nèi)容中的情感教育教學，在國家實現(xiàn)全面的教育改革完成之前，率先完成高校學生的情感教育，促使國家教育跟上國際教育水平，學生從小就具有強烈的情感認知和理解，在完成國家教育走向人性化、國際化之前，高校仍需穩(wěn)步向前，謀求發(fā)展。

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