中職美術(shù)中的思維創(chuàng)新

陳蓓

摘 要：在美術(shù)教法中，應(yīng)重視思維創(chuàng)造能力，美術(shù)教學(xué)單純只傳授技巧等方面的知識是片面的，還必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手實踐能力，重視學(xué)生個性發(fā)展，突出藝術(shù)教學(xué)的特點，要去同求異，打破一成不變的思維方式，要勇于變通，遵循規(guī)律又要打破規(guī)律。而具體如何在教學(xué)中如何體會出來需要老師們共同探討和研究。

關(guān)鍵詞：思維創(chuàng)造能力；創(chuàng)新精神；想象力；技能訓(xùn)練

中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）17-0257-01

一、引導(dǎo)學(xué)生要勇于下筆，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維

在美術(shù)課中經(jīng)常會有先臨摹后寫生的教學(xué)方法，臨摹的好處是易于掌握事物的形態(tài)，典型的“照葫蘆畫瓢”。但過多的臨摹會造成學(xué)生們依賴的心里，思維和手法過于單一、相似、不懂得變化。在一堂寫生花卉的課上我發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生們經(jīng)歷臨摹的過程后，在寫生的過程中一味的改變事物的本來面貌而偏向于臨摹的造型，不懂得什么是寫生，如何去寫生，更不懂得怎樣去變化。

我覺得在寫生變化課上，不管是寫生還是變化，最重要的是要勇于下筆，不要擔(dān)心畫的不好看，要勇于下筆畫出自己心中對事物的感受和理解。勇于發(fā)揮大膽的想象去畫看到的事物，一幅好的作品靠的是色彩的靈魂或者是一個意境。

二、要切實結(jié)合幼兒藝術(shù)專業(yè)的特點，要求學(xué)生有啟發(fā)性思維

作為幼兒藝術(shù)專業(yè)的美術(shù)課，在美術(shù)的教學(xué)方法和傾向性我覺得又有了更特殊的要求。愛因斯坦說過，想象比知識更重要。兒童美術(shù)觀認(rèn)為，美術(shù)教學(xué)單純只傳授技巧等方面的知識是片面的，還必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手實踐能力，重視學(xué)生個性發(fā)展，突出藝術(shù)教學(xué)的特點。在教這個專業(yè)課時我覺得在教給學(xué)生一個創(chuàng)造性思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比教給學(xué)生技巧性思維要重要的多；因為幼兒藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)出來后面對是一群幼兒園小朋友，對于這些小朋友最核心的和最重要的任務(wù)是培養(yǎng)孩子們對美術(shù)的興趣和對色彩的感覺，著重培養(yǎng)孩子有開拓性和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)孩子在老師正確的引導(dǎo)下畫出自己心靈的畫，每個孩子的內(nèi)心世界都不一樣，也希望每個孩子都要有屬于自己的性格和屬于自己的作品。如何做到這些就要希望作為幼兒藝術(shù)專業(yè)的老師本身要有創(chuàng)造性思維和一個正確的引導(dǎo)方向。

一幅好的作品要變化，要新穎但也要“有放有收”，變化的方法有簡化、夸張、規(guī)整化、適合、添加等方法。變化的傾向一般分為：寫實與寫意、具象與抽象。無論是寫意還是抽象都要有一定的規(guī)律，比如在一堂美術(shù)創(chuàng)作課上我讓學(xué)生畫飛機，不少同學(xué)都說飛機沒怎么見過怎么畫啊，好難，我就對她們說：“你們覺得飛機像什么？像不像蜻蜓？我一邊示范一邊引導(dǎo)：“把飛機機身畫一個橢圓形，再加上一條長尾巴，它是怎么飛的？”有2只螺旋槳，一只大的一只小的。在一堂花卉寫生變化變化課上，我讓她們展開想象去變化，比如銀杏樹葉子可以想象成扇子在里面加圖案，但變化要抓住事物自身的特點，進(jìn)行適當(dāng)?shù)目鋸?，在外形處理上，可使圓的更圓、方的更方、胖的更胖、瘦的更瘦。面對一棵樹，其枝干四面八方交錯穿插、繁雜不整，密密層層的樹枝生長得疏疏密密，很不規(guī)則，經(jīng)過規(guī)整化得處理，使之在排列上分布均勻、和諧、有條理。但須注意的是，規(guī)整不是簡單的一味追求，否則會使圖案形象顯得單調(diào)、刻板、沒有生氣。所以要在規(guī)整中求變化，在規(guī)整中見生氣，做到“亂中求整，平中見奇?！?/p>

三、思維創(chuàng)新和技能訓(xùn)練的有效結(jié)合

我想起一個外國兒童電視劇片斷，劇中一位幼兒園女教師教孩子們畫想象畫。其中一位女孩交上一張白紙 。老師問：“你怎么沒畫？”“我畫了?！崩蠋熡謫枺骸爱嫷氖裁矗俊彼f：“我想到大海，好大好大的海， 紙上放不下去。海里有一條魚，好小好小的魚，小到看不見了，所以……”可見，這個女孩盡管沒畫，她卻真的展開了想象，至于表現(xiàn)空白哪是能力問題。如果，我們用一般的思維習(xí)慣去批評她的話，未免有點武斷。故只有嚴(yán)格而細(xì)心的老師才會真正掌握兒童的心理，也只有開放而賦于遠(yuǎn)見的老師才會正確引導(dǎo)學(xué)去觀察、思維和創(chuàng)造。針對這個現(xiàn)實問題，我們采取了兩條措施：（1）調(diào)動思維，盡力提供意義識記的條件。我們在教學(xué)中不光是提供直觀的實物與范圖就完結(jié)了，還要尋求最佳的教學(xué)方法，真正調(diào)動學(xué)生思維。譬如：分析公雞的外部形態(tài)時把它的特性行為聯(lián)系起來。如果我們再加上生動有趣的語言，把公雞的特征與特性描述得神乎其神，學(xué)生感覺到津津有味，其記憶效果豈能不好呢?。?）提醒督促學(xué)生有意記憶。A、布置學(xué)生對家里實物觀察，到學(xué)校來默寫；又把學(xué)校里物象“帶”回家去默寫，每周訓(xùn)二次。B、對課堂畫過的物體進(jìn)行及時復(fù)習(xí)，一般第一節(jié)課內(nèi)容在第二節(jié)課默寫，如果，一、二節(jié)課間隔時間過長，就規(guī)定在當(dāng)夜進(jìn)行。也就象圍棋高手的復(fù)盤必須在一定的時間內(nèi)，遺忘曲線尚未完全下降之時才有效果。通常人們喜歡在語文課中背詩默詞，很少人在美術(shù)課中搞默寫，可我覺得它是提高學(xué)生記憶與創(chuàng)作力的極好途徑。

思維創(chuàng)新要在教學(xué)過程中貫穿始終，目的是點亮他們心中那盞燈，讓他們心明眼亮，思維靈活。教師要層層深入，細(xì)致入微，有針對性，邏輯性、創(chuàng)意性、趣味性地啟發(fā)引導(dǎo)，使孩子們想象無限、創(chuàng)意無限、展示心靈的天地，創(chuàng)造情理之中，意料之外的畫面。這里有多少啟發(fā)，就有多少領(lǐng)會，有多少領(lǐng)會就有多少畫法。

參考文獻(xiàn)：

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