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    創(chuàng)設(shè)情境,提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的課堂學(xué)習(xí)參與度

    2017-07-15 05:42:26張興榮
    求知導(dǎo)刊 2017年14期
    關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)情境學(xué)困生

    張興榮

    摘 要:文章主要概述了小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的主要特點,探討了教師如何在課堂中創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生獲得成功的體驗,重拾學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。文章提出通過展現(xiàn)生活情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;實物演示情境,從旁觀到參與;動畫再現(xiàn)情境,培養(yǎng)畫圖能力;利用實驗情境,弄懂?dāng)?shù)學(xué)知識形成過程,從而引起學(xué)生積極健康的情感體驗,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時使學(xué)困生獲得成功體驗,增強(qiáng)自信心。

    關(guān)鍵詞:學(xué)困生;創(chuàng)設(shè)情境;參與體驗

    中圖分類號:G623.5

    由于學(xué)困生受之前所學(xué)的知識、技能及非智力因素的影響,課堂中的學(xué)習(xí)可以說是舉步維艱,除了極少數(shù)是由于智力發(fā)展存在滯后,更多的是因為這些學(xué)困生不能真正融入課堂,參與課堂學(xué)習(xí)。如果此時教師不能關(guān)注學(xué)困生,勢必會讓學(xué)困生自暴自棄,越來越討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

    數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!睂W(xué)生要想牢固地掌握數(shù)學(xué),就必須體驗學(xué)習(xí)的過程,而獲得體驗的最好方法就是親身參與。課堂教學(xué)正是這一體驗的載體。教師在課堂中通過創(chuàng)設(shè)情境,能激發(fā)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生置身于一定的情境之中,并以精練實效的“導(dǎo)”為指引,使學(xué)生獲得成功的體驗,重拾學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

    1.展現(xiàn)生活情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

    從生活中選取某一典型場景,作為學(xué)生觀察的客體,即把學(xué)生帶入社會,帶入大自然,并以教師語言的描繪,鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這種情景的創(chuàng)設(shè)很容易吸引學(xué)生的注意力,并引起學(xué)生的興趣。例如,在教學(xué)軸對稱圖形中,通過一段短視頻或圖片介紹京劇里的人物臉譜,引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,發(fā)現(xiàn)圖案設(shè)計上的對稱。再如,在教學(xué)“年月日”時,分發(fā)給學(xué)生不同年份的年歷,然后再提出諸如“一年有幾天”“2月有幾天”等問題,引導(dǎo)學(xué)生觀察,從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,繼而探究問題,直至解決問題。在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)困生對這樣的學(xué)習(xí)引入很感興趣,自始至終都能參與活動之中。為了提高針對性和有效性,在運用生活素材創(chuàng)設(shè)情境時,要注意所創(chuàng)設(shè)的情境內(nèi)容要與本課教學(xué)內(nèi)容高度相關(guān)。

    2.實物演示情境,從旁觀到參與

    雖然現(xiàn)在的多媒體教學(xué)手段很先進(jìn),能夠展示各種場景以及數(shù)學(xué)上的實踐場景,但這不能取代學(xué)生的實際動手操作。特別是對學(xué)困生而言,教師播放視頻或圖片在他們看來只是看個熱鬧,根本沒有任何的思維活動。而實際動手操作符合兒童喜動的特點,更能促進(jìn)學(xué)困生的積極參與和動腦習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)幾何圖形時,教師通過實物演示使得抽象的幾何知識形象化,便于學(xué)生理解。

    3.動畫再現(xiàn)情境,培養(yǎng)畫圖能力

    畫圖是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中極為重要的教學(xué)輔助手段,用得較多的有線段圖、統(tǒng)計圖、分析圖等。數(shù)學(xué)中行程問題、分?jǐn)?shù)倍比問題、和差問題、和倍問題以及差倍問題等就是需要線段圖來解答的。但要把文字變成圖,是一個質(zhì)的改變,對于學(xué)困生而言,更是難以登天。運用動畫演示能有效地幫助學(xué)困生根據(jù)文字描述,想象出情境,并正確畫圖。例如,在教學(xué)行程問題時,通過播放動畫,演示出同向、相向、相背等行駛情境,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生畫出線段圖,會起到事半功倍的效果。再如,在教學(xué)“24時計時法”時,鐘面上只有表示1~12時的數(shù)字,很難理解怎么會出現(xiàn)14:00。這種情況下,教師可以通過動畫演示,把鐘面的時刻與自然界的變化(包括天色明暗和人們所做事情的變化)結(jié)合起來,使學(xué)生獲得具體的感性認(rèn)識。

    4.利用實驗情境,弄懂?dāng)?shù)學(xué)知識形成過程

    數(shù)學(xué)教學(xué)往往需要借助實驗來證明某些數(shù)學(xué)定理和公式。教學(xué)中我們通過讓學(xué)生動手、觀察、分析,歸納出數(shù)學(xué)結(jié)論,從而比較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程,對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)頭腦無疑是有價值的。例如,在教學(xué)圓柱和圓錐體積時,教師可通過組織小組實驗,使學(xué)生自己推導(dǎo)出圓柱和圓錐體積的計算方法。

    總之,針對數(shù)學(xué)學(xué)困生對抽象的東西比較難于理解的特點,通過創(chuàng)設(shè)情境,能使學(xué)生感到輕松愉快、耳目一新,引起學(xué)生積極健康的情感體驗,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;同時,能使學(xué)困生獲得成功體驗,增強(qiáng)自信心。“真正的教育是自我教育?!敝挥挟?dāng)學(xué)生自己有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿和信心時,其進(jìn)步才會出現(xiàn)并得以持久。

    參考文獻(xiàn):

    [1]李吉林.情境教學(xué)實驗與研究[M].成都:四川教育出版社,1988.

    [2]馮衛(wèi)東,王亦晴.情境教學(xué)策略[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2010.

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