高校體育課實(shí)行考教合一與考教分離相結(jié)合的必要性研究

韓繼振

摘 要：當(dāng)前，山東省大部分高校體育課考試均采用考教合一的模式，此模式對(duì)于不同性質(zhì)的考試內(nèi)容并非完全適用，會(huì)對(duì)體育課成績?cè)u(píng)定的真實(shí)性、客觀性及公平性產(chǎn)生一定影響。采用測量類項(xiàng)目考教合一、技評(píng)類項(xiàng)目考教分離的模式，既可以有效降低考教合一帶來的各種弊端，又能減少考教分離面臨的組織協(xié)調(diào)方面的困難，是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：體育課；考教合一；考教分離

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1.高校體育課與高校體育課成績?cè)u(píng)定

高校體育課的根本目的是促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展，使其掌握一定的體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理，激發(fā)其參加體育鍛煉的興趣，樹立終身體育的意識(shí)。體育課成績?cè)u(píng)定既是學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力及其發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)，又是體育教師教學(xué)效果的反饋。

2.“考教合一”與“考教分離”

“考教合一”即教學(xué)與考試均由任課教師完成，優(yōu)點(diǎn)是考試安排相對(duì)簡單明確，同時(shí)任課教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況更加清楚。缺點(diǎn)是教師在考試過程中會(huì)存在一定的主觀性，甚至個(gè)別體育教師會(huì)用給學(xué)生打高分的方式換取較高的評(píng)教成績，由此造成惡劣影響。

“考教分離”即任課教師只負(fù)責(zé)課堂教學(xué)，考試則由主管部門統(tǒng)一安排，其優(yōu)點(diǎn)是考試成績的客觀性、公正性得到極大提升，缺點(diǎn)是考試需要占用學(xué)生及考評(píng)人員額外的時(shí)間，在組織安排方面相對(duì)比較煩瑣。

3.高校體育課成績?cè)u(píng)定現(xiàn)狀

（1）高校體育課期末考試現(xiàn)狀。當(dāng)前山東省各高校的體育課考試內(nèi)容，從性質(zhì)上一般分為測量類和技術(shù)評(píng)定類兩種。測量類考試主要包括速度、距離、次數(shù)等的評(píng)定，由測試人員使用相應(yīng)的測量儀器進(jìn)行測定。技術(shù)評(píng)定類考試則主要包括動(dòng)作完成規(guī)范程度、熟練程度，表現(xiàn)力等方面的評(píng)定。

測量類考試在評(píng)定成績時(shí)相對(duì)比較客觀，只要測試儀器標(biāo)準(zhǔn)，操作人員能夠正確熟練地進(jìn)行操作，其測試結(jié)果一般會(huì)比較精準(zhǔn)。而技術(shù)評(píng)定類考試，則較易受到考評(píng)人員專業(yè)水平、經(jīng)驗(yàn)及情緒等主觀因素的影響，測試人員的各種主觀因素會(huì)對(duì)測試結(jié)果產(chǎn)生較大影響。

（2）大學(xué)生對(duì)體育課期末考試的態(tài)度。為了解大學(xué)生對(duì)體育課期末考試的滿意度，筆者對(duì)山東省多所高校的大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)體育課考試成績達(dá)到甚至超過了多數(shù)學(xué)生的預(yù)期。雖然多數(shù)大學(xué)生對(duì)自己的體育課考試成績表示滿意，但在考試客觀性、成績真實(shí)度及考試方式的滿意度方面，選擇“滿意”的人數(shù)卻明顯減少，而選擇“一般”“不滿意”的人數(shù)均明顯增加，且此三項(xiàng)內(nèi)容的滿意度具有一定的相似性。

（3）體育教師對(duì)體育課期末考試的態(tài)度。筆者通過對(duì)多名高校體育教師的訪問發(fā)現(xiàn)，對(duì)于測量類考試，受訪教師一致認(rèn)為考試成績能夠真實(shí)反映大學(xué)生的真實(shí)水平；而對(duì)于技評(píng)類考試，僅有不到一半的體育教師認(rèn)為學(xué)生的考試成績具有真實(shí)性，超過半數(shù)體育教師認(rèn)為技評(píng)類考試成績不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際成績。說明在技評(píng)類項(xiàng)目考試時(shí)，部分體育教師的確受到了主觀因素的影響。

（4）高校師生態(tài)度消極引發(fā)的不良后果。當(dāng)師生對(duì)考試的客觀性、真實(shí)性持有懷疑甚至是抵觸情緒時(shí)，必然會(huì)引起不良的后果。對(duì)大學(xué)生而言，會(huì)傷害到他們學(xué)習(xí)的積極性，部分學(xué)生會(huì)將更多精力用在與教師拉近關(guān)系上，而不是努力學(xué)習(xí)、刻苦鍛煉。這種做法都不符合高校體育教學(xué)的本質(zhì)目的，同時(shí)也會(huì)對(duì)體育課的教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響。

4.高校體育課考試實(shí)行考教合一與考教分離相結(jié)合的必要性

高校師生出現(xiàn)對(duì)體育課考試不滿的情況，進(jìn)而影響體育教學(xué)情況的一個(gè)主要因素就是考試方式的不恰當(dāng)，然而要完全改變現(xiàn)行的考教合一的形式，所有體育課考試均采用考教分離的形式，需要在時(shí)間、場地、人員安排方面花費(fèi)較大的精力，各相關(guān)部門協(xié)調(diào)起來比較困難。因此建議采用考教合一與考教分離相結(jié)合的考試方式，即對(duì)于測量類考試項(xiàng)目，采用考教合一的方式；對(duì)技評(píng)類項(xiàng)目，則實(shí)行考教分離的方式。

測量類考試項(xiàng)目實(shí)行考教合一，不會(huì)對(duì)成績的真實(shí)性、客觀性造成影響；而技術(shù)評(píng)定類考試項(xiàng)目實(shí)行考教分離，則可以有效避免體育教師主觀因素對(duì)成績?cè)u(píng)定的影響，極大地提高體育課考試的真實(shí)性、客觀性和公平性。

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