教學(xué)資源整合創(chuàng)新?培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

任楓

摘 要：文章主要探索以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為出發(fā)點，創(chuàng)新地整合教學(xué)資源，使教學(xué)資源全方位、多層次、系統(tǒng)化。以中職學(xué)生綜合英語能力的提升為目的，從理念、平臺和提高途徑進行探究。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；創(chuàng)新整合；學(xué)生綜合素養(yǎng)

中圖分類號：G712

1.教學(xué)資源

教學(xué)資源可以理解為一切可以利用于教育、教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件、社會條件以及媒體條件，是教學(xué)材料與信息的來源。在教學(xué)資源構(gòu)成的大環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求在教師的指導(dǎo)下，可以主動地利用資源來滿足。我們應(yīng)該認識到，不僅教學(xué)媒體是教學(xué)資源，教師和學(xué)生也是教學(xué)資源，要充分利用一切可以利用的資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個更完善的環(huán)境。

2.組織教學(xué)資源的必要性

教育教學(xué)組織者不僅要抓好課堂教學(xué)的組織和實施，更需要將最先進、最符合社會發(fā)展需要的，最有利于學(xué)生發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源應(yīng)用到課堂教學(xué)，并進行有機整合，以促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

教材作為課堂教學(xué)的主要資源有著其不可替代性的作用，然而，我們在進行教學(xué)過程中，會整合其他有利于學(xué)生更好地吸收限定知識的教學(xué)資源，提高課堂的有效性，輔助學(xué)生更好地進行針對性學(xué)習(xí)。組織教學(xué)資源并且進行整合可以避免教師在課堂上照本宣科，枯燥地組織教學(xué)互動，能夠讓課堂變得鮮活、形象、五彩斑斕，學(xué)生既為生動有趣的課堂活動所吸引，又能為教師的才華所折服，極大地增加了課堂教學(xué)的有效性和可行性。

3.中職英語教學(xué)資源組織的聚焦點：中職學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升

不難發(fā)現(xiàn)，每一位中職英語教師的每一節(jié)英語課，其實對教材開展了一定的資源組織活動，如使用多媒體輔助手段使晦澀的英文詞匯、段落轉(zhuǎn)變成鮮活易懂的圖片、視頻資源；結(jié)合教材重難點選擇相關(guān)知識點解析或練習(xí)；通過延伸閱讀對學(xué)生幫助學(xué)生了解英文國家的風俗習(xí)慣；利用比較法幫助學(xué)生進行跨文化語言學(xué)習(xí)等。除了教師個人對英語教學(xué)資源組織的行為，資源庫建設(shè)更是一種對英語教學(xué)資源組織的集體行為，具有輻射作用。教學(xué)資源庫具有促進主動式、協(xié)作式、研究型、自主型學(xué)習(xí)的特征，通過對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的組織和整合，能夠為各類學(xué)習(xí)內(nèi)容對象提供高效的存儲管理，為各種使用者提供方便快捷的存取功能，為教學(xué)管理者提供資源訪問效果評價分析，從而提高教學(xué)資源對象的利用率，促進教學(xué)資源更好地為實際教學(xué)系統(tǒng)服務(wù)。

各種各樣的教學(xué)資源組織都指向?qū)W習(xí)的主體——學(xué)生。因此，如何提升中職學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)成是教學(xué)資源組織的出發(fā)點和衡量標準。

4.中職學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

中職學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展體系以科學(xué)性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)全面的人為核心，分為三個方面：自主發(fā)展、社會參與、文化基礎(chǔ)。綜合表現(xiàn)為學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新、人文底蘊、科學(xué)精神六大素養(yǎng)。21世紀學(xué)習(xí)框架中提到的知識內(nèi)容中，英語、閱讀和語言藝術(shù)放在首位。關(guān)于學(xué)習(xí)和創(chuàng)新技巧， 創(chuàng)造力、批判性思維、溝通和合作是學(xué)生未來發(fā)展的基本要求。在信息、媒體和技術(shù)方面，學(xué)習(xí)框架對未來工作者提出需要有能夠創(chuàng)造、評價、有效地使用信息技術(shù)和媒體的能力。同時結(jié)合英語核心素養(yǎng)和中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、特點和發(fā)展，提出以下關(guān)于中職學(xué)生英語綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑：語言、內(nèi)容、文化、思維、溝通合作、學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)能力，以期從根本上提升中職學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

5.中職學(xué)生英語綜合素養(yǎng)下的創(chuàng)新性教學(xué)資源組織模式探究

（1）理念是創(chuàng)新性教學(xué)資源組織模式的向心力。中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更側(cè)重于使用語言獲得知識、信息，并能用使用英語知識、技能，借助英語的思維方式解決問題。在這樣的理念指引下，教師在對教學(xué)資源的組織上有了新的見解和認識，側(cè)重方向有了變化，能夠更加契合為提升中職學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的目的。

（2）專家引領(lǐng)下的項目實踐是創(chuàng)新性教學(xué)資源組織模式的關(guān)鍵。以項目為導(dǎo)向，在專家的引領(lǐng)下，用集體的力量對教學(xué)資源組織進行創(chuàng)新性的實踐不僅能夠為模式探究帶來強大的動力，同時也在理念、方法、能力上對教師個人有沖擊式的帶動作用。

在中職學(xué)生英語綜合素養(yǎng)中對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求下，教學(xué)資源組織的創(chuàng)新性聚焦為學(xué)生能夠利用移動終端，在英語學(xué)習(xí)平臺上進行自主學(xué)習(xí)、記錄學(xué)習(xí)過程及時獲得反饋等。在這種經(jīng)過綜合網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)、多種媒介整合的教學(xué)資源，對于培養(yǎng)中職學(xué)生英語綜合素養(yǎng)中自主學(xué)習(xí)能力，并幫助發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)能力有明顯優(yōu)勢。同時利用IPAD和手機等移動終端進行個性化、碎片化英語學(xué)習(xí)的方式受到學(xué)生的認可和接受。然而，由于硬件的限制、動機的缺失、單個英語教師信息素養(yǎng)的局限等不利因素，進行平臺下整合網(wǎng)絡(luò)資源、開發(fā)軟件等這樣的教學(xué)資源組織并不現(xiàn)實。

由高等教育出版社負責、市教研室統(tǒng)籌的ISMRAT項目作為對教材這個教學(xué)資源進行創(chuàng)新性深度整合的模式為我們提供了網(wǎng)絡(luò)平臺、軟件支持、專家指引和集體創(chuàng)作的模式。ISMART項目以高等教育出版社出版的英語教材為基礎(chǔ)，整合多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源，對教學(xué)資源進行整合和組織，并在全國進行推廣。ISMART項目包含高等職業(yè)教育和中等職業(yè)教育兩個系列。項目涵蓋了《基礎(chǔ)英語》全冊，每個單元包含兩個教學(xué)資源整合模塊：一是自主學(xué)習(xí)軟件開發(fā)的腳本；二是每個單元相關(guān)主題的三個微課制作。兩位名師全程指導(dǎo)團隊進行探索、制作和修改，參與制作的教師無論從教學(xué)理念，策略，還是教師信息和通信技術(shù)能力都有了顯著提高。

（3）中職英語界三大賽事是創(chuàng)新性教學(xué)資源組織模式推動力。以賽促教，以賽導(dǎo)學(xué)，競賽的魅力在于追逐自我成長的過程中收獲的全部。英語技能大賽、信息化大賽和創(chuàng)新杯說課大賽是當前中職英語界三大賽事。不同的三個大賽鍛煉參賽教師不同方面的能力，而三項大賽共有的，是對教師進行教學(xué)資源創(chuàng)新性組織能力的鍛煉。

從英語技能大賽來看，輔導(dǎo)學(xué)生參加英語技能大賽沒有相應(yīng)的教材，指導(dǎo)教師需要根據(jù)大賽的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對教學(xué)資源進行收集、篩選和組織，整合網(wǎng)絡(luò)資源，有步驟有策略地指導(dǎo)學(xué)生進行訓(xùn)練。這種教學(xué)資源組織的模式是根據(jù)內(nèi)容進行話題式的語言學(xué)習(xí)、思維訓(xùn)練、合作溝通等能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立批判性思維方式，能夠在短時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)問題，通過合作和溝通，找到解決問題的方法，并順利解決問題使學(xué)生的英語綜合能力得到全面提升。

從信息化大賽和創(chuàng)新杯說課大賽來看，作為重要的教學(xué)資源——微課的制作顯得尤其重要。什么時候制作微課、微課在課堂中起的作用、如何制作有效的微課等一系列問題的解決，意味著教師對于教學(xué)資源綜合性地組織有了新的體會和認識。教師ICT的能力是促進當前網(wǎng)絡(luò)下教學(xué)資源創(chuàng)新性組織的重要因素。

根據(jù)提升中職學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的要求，教師在對教學(xué)資源進行組織時，可創(chuàng)新性嘗試以下幾種模式：理念先行，在主觀意識上重視用創(chuàng)新的方式整合教學(xué)資源；借力實踐項目，在專家指導(dǎo)下提升教師自身對教學(xué)資源進行立體式組織的能力；在大賽中汲取精華，嘗試主題式教學(xué)資源整合、微課資源的合理使用、有效綜合多種信息技術(shù)等有效模式，為中職學(xué)生打造有新意、有趣味、有收獲、有思考的英語課堂。

參考文獻：

[1]林海斌. 教學(xué)資源整合的思考[J]. 科學(xué)教育，2008

[2]程新苗.如何有效進行教學(xué)資源整合[J].新課程學(xué)習(xí)，2013（2）.