弘揚(yáng)工匠精神促進(jìn)中職學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成

【摘 要】本文分析現(xiàn)階段中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)道德教育存在的問題，探索通過弘揚(yáng)工匠精神促進(jìn)中職學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成，提出構(gòu)建健康向上的企業(yè)文化環(huán)境、重視課程改革實(shí)效性、優(yōu)化課程評(píng)價(jià)模式、利用產(chǎn)教融合優(yōu)勢、提高職業(yè)道德師資隊(duì)伍整體素質(zhì)等措施，培養(yǎng)工匠精神，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】工匠精神 中職學(xué)生 職業(yè)道德 養(yǎng)成

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）05B-0024-02

培養(yǎng)工匠精神是現(xiàn)階段黨和國家對(duì)新一代勞動(dòng)者提出的更高要求。所謂工匠精神，既是一種價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，又是從業(yè)人員對(duì)所從事的工作熱愛程度和專業(yè)水平。它的精神內(nèi)涵包括具有高度的敬業(yè)精神、高超的職業(yè)素養(yǎng)、精湛的專業(yè)技能、高人一等的創(chuàng)新能力等?，F(xiàn)階段，企業(yè)和市場在人才的選擇上除了注重專業(yè)證書、文化水平和基本職業(yè)技能外，更看重個(gè)人的素養(yǎng)和道德，工匠精神作為最基本的素養(yǎng)已經(jīng)被眾多的企業(yè)單位作為人才選擇的重要標(biāo)準(zhǔn)。本文探索通過弘揚(yáng)工匠精神促進(jìn)中職學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成。

一、中職學(xué)生職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀

加強(qiáng)中職學(xué)生職業(yè)道德教育是提升中職學(xué)生工匠精神的重要途徑和必然要求，是幫助中職學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀的需要。加強(qiáng)中職學(xué)生職業(yè)道德教育，應(yīng)讓中職學(xué)生更多地參與到社會(huì)實(shí)踐中，讓學(xué)生立于課余時(shí)間置身于周邊企業(yè)，通過設(shè)身處地的學(xué)習(xí)踐行職業(yè)道德教育，促進(jìn)良好職業(yè)道德習(xí)慣的養(yǎng)成。盡管中職學(xué)校十分注重學(xué)生職業(yè)道德的教育，但仍然存在著許多問題。

（一）職業(yè)道德教育課程內(nèi)容陳舊，缺乏人文關(guān)懷。當(dāng)前，專業(yè)課程仍然是中職學(xué)校課程開設(shè)的重點(diǎn)，而職業(yè)道德教育課程則相對(duì)被忽視，主要表現(xiàn)為職業(yè)道德教育課程課時(shí)較少，教學(xué)形式單一，機(jī)械灌輸成為教學(xué)的主要形式，教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，內(nèi)容陳舊現(xiàn)象嚴(yán)重，空話大話較多，不能與時(shí)代發(fā)展和崗位實(shí)際需要相結(jié)合，缺乏人文關(guān)懷。

（二）中職學(xué)校職業(yè)道德師資隊(duì)伍素質(zhì)有待提升。中職學(xué)校從事職業(yè)道德教育的教師相對(duì)比較缺乏且不專業(yè)，整體素質(zhì)不高，從而導(dǎo)致學(xué)生整體職業(yè)道德水平較低。此外，中職學(xué)校擴(kuò)招和辦學(xué)層次提升較快，部分中職學(xué)校特別是民辦學(xué)校比較看重利益，過度看重在外的聲譽(yù)，從而過多地注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視職業(yè)道德的培養(yǎng)，在職業(yè)道德師資隊(duì)伍的建設(shè)上不能在質(zhì)量和數(shù)量上得到保證，更不能滿足學(xué)生“學(xué)高為師，德高為范”的基本要求。

（三）中職學(xué)生對(duì)職業(yè)道德教育沒有充分認(rèn)識(shí)到位?，F(xiàn)階段，中職學(xué)生作為職業(yè)道德教育的對(duì)象，對(duì)職業(yè)道德教育認(rèn)識(shí)不到位，甚至有些學(xué)生雖然選修了職業(yè)道德這門課程，但是對(duì)社會(huì)主義職業(yè)道德完全不懂或者不了解。很多中職學(xué)生為了取得學(xué)分，在沒有清晰的認(rèn)識(shí)下選取這門課程，欠缺認(rèn)同感，學(xué)期結(jié)束后，部分學(xué)生仍然我行我素，缺乏與他人合作的道德品質(zhì)。

二、弘揚(yáng)工匠精神促進(jìn)中職學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成的措施

中職學(xué)校作為輸出職業(yè)技術(shù)人員的主要陣地，必須結(jié)合實(shí)際更新培訓(xùn)目標(biāo)，必須擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)具有工匠精神的技術(shù)人才的神圣使命。中職學(xué)校要注重培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，注重德藝雙兼人才的培養(yǎng)，注重新時(shí)代技中有德、德中有技的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，為我國真正實(shí)現(xiàn)“中國創(chuàng)造”貢獻(xiàn)力量。

（一）構(gòu)建健康向上的企業(yè)文化環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成。健康向上的企業(yè)文化環(huán)境為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)提供了文化支持，不僅能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)同感，還能通過模擬工業(yè)環(huán)境和場所，讓學(xué)生身臨其境，更加清楚職業(yè)道德的重要性。中職學(xué)校可以通過以下三個(gè)方面構(gòu)建健康向上的企業(yè)文化環(huán)境。

1.促進(jìn)學(xué)生的自身認(rèn)同感。一是加強(qiáng)專業(yè)文化教育。從新生入校伊始，中職學(xué)校就要對(duì)他們開展專業(yè)文化教育，讓他們清楚地知道自己的專業(yè)去向，明白自己畢業(yè)后可以走上什么類型的崗位，為適應(yīng)這份工作，應(yīng)該具有什么樣的專業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立學(xué)好專業(yè)的信念。二是幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)生涯規(guī)劃。優(yōu)秀的畢業(yè)生是中職學(xué)校潛在的資源，學(xué)校可以通過聘請(qǐng)本校畢業(yè)的、在社會(huì)上有一定影響力的優(yōu)秀畢業(yè)生回校，讓他們通過講述自己的親身經(jīng)歷對(duì)新生進(jìn)行職業(yè)道德教育，讓他們明白工匠精神的重要性，必要時(shí)可以通過幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯的方式，使他們更加清楚工作職責(zé)。三是讓學(xué)生熟悉畢業(yè)后的工作環(huán)境。現(xiàn)階段是大力推進(jìn)產(chǎn)教融合的階段，中職學(xué)?？梢酝ㄟ^聯(lián)系與之合作的企業(yè)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走出教室、走進(jìn)工廠，幫助他們?cè)谡鎸?shí)的工作環(huán)境中樹立良好的工匠精神，幫助他們以后更好地適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

2.實(shí)訓(xùn)場地布局模擬工業(yè)化場景。實(shí)訓(xùn)場地是中職學(xué)生提高專業(yè)技能的重要場所，為培養(yǎng)中職學(xué)生的工匠精神和職業(yè)道德，中職學(xué)校應(yīng)建設(shè)符合本校特色的實(shí)訓(xùn)場地，在布局上盡量模擬真實(shí)企業(yè)的工業(yè)化場景。教室布局上應(yīng)該與高中或者大學(xué)有所區(qū)別，應(yīng)該滿足理論與實(shí)踐的結(jié)合，可以采用一體化設(shè)計(jì)，教室前半部分用于理論的講述，后半部分用于實(shí)踐的操作；實(shí)訓(xùn)室在布局上應(yīng)盡量模擬企業(yè)生產(chǎn)車間，從設(shè)備的擺放到生產(chǎn)流程，都要盡量與企業(yè)相吻合；校園是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場所，因此在布局上要盡量使校園文化與企業(yè)文化相融合，為學(xué)生畢業(yè)后盡快融入企業(yè)文化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.模擬企業(yè)化管理。中職學(xué)?？梢圆捎闷髽I(yè)的管理模式來管理中職學(xué)生，比如在實(shí)訓(xùn)課上，教師可以模擬車間主任，特別是機(jī)電一體化等有危險(xiǎn)的專業(yè)，可以采取上課前宣讀紀(jì)律及安全講話的模式，學(xué)生則要統(tǒng)一著工裝，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。

（二）重視課程改革實(shí)效性，優(yōu)化課程評(píng)價(jià)模式。中職學(xué)校要將工匠精神作為學(xué)生職業(yè)道德教育的重點(diǎn)和靈魂始終貫穿于整個(gè)理論和實(shí)踐教學(xué)的全過程，要重視教學(xué)改革，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和要求。培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神不僅需要中職教師和學(xué)校的重視，更需要全社會(huì)和專家的重視和配合，努力將工匠精神作為學(xué)生一生的追求和信仰。

培養(yǎng)工匠精神的關(guān)鍵在于課程改革，各行業(yè)的專家和領(lǐng)軍人均可參與到課程改革的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括課程的設(shè)置及編寫，使職業(yè)道德教育的教材更加豐富和生動(dòng)，也希望全社會(huì)多給中職學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中逐漸理解工匠精神，逐漸使抽象的概念具體化，在實(shí)踐中與時(shí)俱進(jìn)。

中職學(xué)校應(yīng)充分尊重學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和社會(huì)的需要進(jìn)行課程改革。例如，信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)覆蓋人們生活和生產(chǎn)的各個(gè)方面，中職學(xué)生作為年輕的一代，接受新鮮事物的能力比較強(qiáng)，學(xué)?？梢猿浞掷眠@一優(yōu)勢，采用先進(jìn)的信息技術(shù)，推進(jìn)信息化職業(yè)道德教育，積極探索適應(yīng)現(xiàn)代科技的信息化教學(xué)模式，用新科技、新形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校還可以通過開設(shè)網(wǎng)絡(luò)論壇、開展社團(tuán)活動(dòng)、拉橫幅、掛標(biāo)語的形式傳遞工匠精神，或者在校園內(nèi)播放廣播、播放視屏，讓工匠精神走進(jìn)學(xué)校的每一個(gè)角落。

學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制是檢驗(yàn)學(xué)校教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，中職學(xué)校要改革教學(xué)模式，必須改革評(píng)價(jià)機(jī)制。眾所周知，我們現(xiàn)有的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制以學(xué)習(xí)成績和教師的評(píng)價(jià)為主，形式比較單一，重成績輕過程，而合理的評(píng)價(jià)模式則是綜合評(píng)價(jià)模式，既要考察學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，也會(huì)綜合考慮學(xué)生的道德修養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神；既注重教師的評(píng)價(jià)，也會(huì)綜合考慮學(xué)生之間的互評(píng)和自評(píng)，能夠及時(shí)地了解學(xué)生的思想動(dòng)向。

（三）利用產(chǎn)教融合優(yōu)勢，培養(yǎng)工匠精神。裴斯泰洛奇曾經(jīng)指出，要把專業(yè)訓(xùn)練和道德教育結(jié)合在一起，兩手抓。通過專業(yè)的訓(xùn)練可以培養(yǎng)優(yōu)秀的工匠，通過職業(yè)道德教育可以培養(yǎng)高貴的精神，只有兩者結(jié)合才有“工匠精神”，才能將工匠精神表現(xiàn)得淋漓盡致，因此我們可以說工匠精神開始于職業(yè)教育，它卻體現(xiàn)在生產(chǎn)和服務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

現(xiàn)階段社會(huì)競爭日益激烈，學(xué)歷不是檢驗(yàn)一個(gè)人優(yōu)不優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，一技之長為越來越多的企業(yè)家所重視，隨之，一種校園文化與企業(yè)文化相融合的產(chǎn)教融合便產(chǎn)生了，學(xué)生通過校園文化可以很好地接受職業(yè)道德教育，通過企業(yè)文化可以很好地接受專業(yè)訓(xùn)練。產(chǎn)教融合既打破了傳統(tǒng)的“師徒制”和“學(xué)徒制”的封閉模式，又繼承了兩種制度的實(shí)踐性，學(xué)生在實(shí)踐中感受工匠精神的魅力，在實(shí)踐中提高自己的專業(yè)技能，讓大家風(fēng)范感染學(xué)生，促進(jìn)專業(yè)技能的同時(shí)，提升自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。

（四）提高中職學(xué)校職業(yè)道德師資隊(duì)伍整體素質(zhì)。教師是提高中職學(xué)生專業(yè)技能的領(lǐng)軍人，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到極其重要的作用，正是因?yàn)橛辛寺殬I(yè)教師，工匠精神才可以在中職學(xué)校中落地開花。同時(shí)，工匠精神的傳承又需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。為提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，學(xué)?？梢云刚?qǐng)業(yè)內(nèi)知名學(xué)者和專家來校講學(xué)，也可以去先進(jìn)的企業(yè)或者學(xué)校學(xué)習(xí)，通過“引進(jìn)來”和“走出去”，切實(shí)提高職業(yè)道德教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。教師除了技術(shù)、知識(shí)過硬外，還應(yīng)有熱愛教育事業(yè)的熱情，讓敬崗愛業(yè)的光環(huán)照亮學(xué)生工匠精神的求學(xué)之路。

總之，工匠精神是一種難能可貴的品質(zhì)，是一種適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的技能。當(dāng)前，中職學(xué)校應(yīng)該改變?cè)械慕逃Ｊ?，將“傳技”和“育人”作為同等重要的兩個(gè)方面來抓，努力營造一個(gè)受社會(huì)尊重的良好職業(yè)情境氛圍，讓學(xué)生真切地體會(huì)到工匠精神的實(shí)質(zhì)與價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生將其作為自己的職業(yè)信仰與追求。通過校內(nèi)外的實(shí)操訓(xùn)練，學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)操技能，結(jié)合職業(yè)道德課程的知識(shí)逐步深化職業(yè)認(rèn)知和自我認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐中不斷磨煉技藝，體驗(yàn)并形成精雕細(xì)琢、精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)專注的職業(yè)精神，把中職學(xué)生培養(yǎng)成具有較強(qiáng)職業(yè)道德和良好工匠精神的技能型人才。

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【基金項(xiàng)目】2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究重大招標(biāo)立項(xiàng)課題“職業(yè)教育扶貧研究與實(shí)踐”之子課題“貧困家庭適齡子女接受職業(yè)教育的研究與實(shí)踐”（GXXJ2016ZD31）研究成果之一；2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)課題“MOOC環(huán)境下中職學(xué)校市場營銷專業(yè)慕課設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究”研究成果之一。

【作者簡介】王顯燕（1969— ），女，廣西物資學(xué)校職教中心主任，副研究館員，研究方向：中等職業(yè)教育、文獻(xiàn)資源建設(shè)。

（責(zé)編 劉 影）