基于學(xué)情的《建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理》課程改革初探

符玨 湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院

基于學(xué)情的《建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理》課程改革初探

符玨 湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院

本文結(jié)合招投標(biāo)與合同管理崗位能力需求，從課程性質(zhì)出發(fā)，著重分析高職院校學(xué)生課堂教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)這一學(xué)情提出課程改革思路，旨在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，就業(yè)后滿足崗位需求。

建設(shè)工程招投標(biāo) 合同管理 學(xué)情分析 課程改革

開(kāi)始實(shí)施《中華人民共和國(guó)招標(biāo)投標(biāo)法》以來(lái)，建設(shè)工程中應(yīng)用招投標(biāo)選擇承包人的行為越來(lái)越普遍，建筑市場(chǎng)日益規(guī)范，對(duì)專門(mén)從事招投標(biāo)工作的專業(yè)人才需求也越來(lái)越高，這就對(duì)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，本文結(jié)合課程性質(zhì)，以學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，提出課程改革思路。，

一、課程性質(zhì)

《建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理》作為建設(shè)工程管理專業(yè)一門(mén)核心課程，主要講述建設(shè)工程領(lǐng)域招標(biāo)流程、投標(biāo)策略、招投標(biāo)文件編制、施工合同的訂立、實(shí)施、合同法等相關(guān)內(nèi)容，承接《建筑工程施工技術(shù)》、《施工組織設(shè)計(jì)》、《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》等專業(yè)核心課程，又為后期的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作打下基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。

本課程具備學(xué)生今后從事招投標(biāo)與合同管理工作的必備知識(shí)，與九大員、建造師、招標(biāo)師等資格證書(shū)考試對(duì)接，具有理論研究與實(shí)踐操作一體化，綜合性較強(qiáng)的特點(diǎn)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生達(dá)到三大目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：熟悉招標(biāo)投標(biāo)基本概念、基本程序；掌握施工招標(biāo)文件、投標(biāo)文件的內(nèi)容，施工合同重要條款，施工合同訂立與實(shí)施過(guò)程中變更、索賠等相關(guān)知識(shí)。

2.能力目標(biāo)：能夠獨(dú)立的編制招標(biāo)文件、投標(biāo)文件，協(xié)助進(jìn)行招標(biāo)投標(biāo)相關(guān)崗位工作，解決合同管理與工程索賠的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)具備一定的文字寫(xiě)作、辦公軟件、招投標(biāo)專業(yè)軟件應(yīng)用能力。

3.態(tài)度目標(biāo)：面對(duì)工作具備吃苦耐勞的精神、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，具有良好的職業(yè)道德。

二、學(xué)情分析

（一）被動(dòng)式學(xué)習(xí)。三年制大專院校學(xué)生，上課精力不集中，容易被外界環(huán)境影響，自主學(xué)習(xí)能力較弱，沒(méi)有查閱資料解決問(wèn)題的自覺(jué)性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，習(xí)慣采用被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更沒(méi)有課后討論反復(fù)研究的氛圍。往往傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)主要采用理論式講述方式，以老師的教為主體，忽略了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，沒(méi)有能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，致使教學(xué)效果不佳。

（二）習(xí)慣給予式知識(shí)灌溉方式

通過(guò)大量的互動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要習(xí)慣給予式知識(shí)灌溉方式，簡(jiǎn)單記憶式問(wèn)題可以直接回答，復(fù)雜問(wèn)題忽視動(dòng)腦，往往只想知道結(jié)果或者答案是什么，忽略為什么是，實(shí)踐環(huán)節(jié)中往往不能獨(dú)立解決問(wèn)題。

（三）專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固、對(duì)文字性理論性較強(qiáng)內(nèi)容缺乏耐性。本課程是一門(mén)綜合性強(qiáng)的專業(yè)核心課程，需要具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果前期專業(yè)課程沒(méi)學(xué)好容易形成“串聯(lián)效應(yīng)”，直接影響后面與之相關(guān)課程的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于文字性、條款性的內(nèi)容，學(xué)生往往缺乏耐性，重視程度不夠。

（四）計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不足。目前招投標(biāo)過(guò)程基本實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，招標(biāo)信息必須在公開(kāi)媒介發(fā)布，招投標(biāo)文件都需要計(jì)算機(jī)軟件編制，未來(lái)也將朝著“互聯(lián)網(wǎng)+”的電子化招投標(biāo)模式發(fā)展，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)在招投標(biāo)與合同管理市場(chǎng)的應(yīng)用越來(lái)越普遍，對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求也越來(lái)越高，而學(xué)生因?yàn)榛巨k公軟件應(yīng)用較少，不熟練，導(dǎo)致實(shí)踐過(guò)程中上手緩慢。

三、課程改革

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、完成加分制。針對(duì)高職院校學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)，習(xí)慣給予式知識(shí)灌溉方式的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、完成加分制的授課方式驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。以真實(shí)項(xiàng)目為媒介，將任務(wù)按小組布置下去，讓學(xué)生自己查閱資料，收集信息，完成任務(wù)后按照組內(nèi)分工與完成情況進(jìn)行加分，通過(guò)課后習(xí)題與工程案例不斷強(qiáng)化練習(xí)，鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，螺旋式上升，通過(guò)完成可以加分的方式增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)為了加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，任務(wù)需要進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)任務(wù)多項(xiàng)練習(xí)的作用。

（二）分組討論、角色扮演法。建設(shè)工程領(lǐng)域涉及參建多方，為了讓學(xué)生了解各方在招投標(biāo)過(guò)程中的崗位職責(zé)，對(duì)招投標(biāo)流程有進(jìn)一步的理解，采用分組討論、角色扮演的方式進(jìn)行模擬教學(xué)。分組展示后，組內(nèi)成員進(jìn)行自評(píng)，各個(gè)組之間互評(píng)，最后老師總結(jié)性點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)自評(píng)、互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)效果。既鍛煉學(xué)生的展示能力，又考驗(yàn)組內(nèi)的合作分工，完成開(kāi)標(biāo)、評(píng)標(biāo)、定標(biāo)全過(guò)程的模擬，讓學(xué)生在收集資料、合作分工、成果展示的過(guò)程中收獲知識(shí)，開(kāi)拓思維，掌握招投標(biāo)流程。

（三）案例教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合。案例教學(xué)法導(dǎo)入真實(shí)案例進(jìn)行教學(xué)，是一種有效的課堂教學(xué)方式。針對(duì)本課程招標(biāo)文件與投標(biāo)文件編制，老師引用典型案例，合理設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何編制。對(duì)于建設(shè)工程交易中心等采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式，讓學(xué)生真實(shí)感受招投標(biāo)市場(chǎng)，直觀感受交易中心，了解招投標(biāo)流程，加深對(duì)行業(yè)的理解。

（四）以流程圖、表格形式提煉文字。學(xué)生對(duì)文字性、理論性較強(qiáng)內(nèi)容缺乏耐性這一學(xué)情，老師以流程圖、表格形式對(duì)文字進(jìn)行提煉升華，引導(dǎo)學(xué)生用邏輯性思維進(jìn)行記憶，形成記憶點(diǎn)，使學(xué)生深刻理解，更好的通過(guò)建筑類職業(yè)資格考試。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)學(xué)情的多方位分析，提出有效解決方案，進(jìn)行教學(xué)改革。使學(xué)生通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、完成加分的模式增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)角色扮演的模擬式教學(xué)提升對(duì)招投標(biāo)流程的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，通過(guò)案例教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合方式直觀感受招投標(biāo)市場(chǎng)，通過(guò)流程圖、表格形式提煉文字引導(dǎo)學(xué)生邏輯性思維，整個(gè)過(guò)程主要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)為主體，達(dá)到教-學(xué)-做的有機(jī)結(jié)合，提高實(shí)踐能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

[1]劉旭靈，黃光明.建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理[M].長(zhǎng)沙:中南大學(xué)出版社，2014.

[2]劉亮.建筑工程招投標(biāo)與合同管理課程教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施[J].高等教育研究，2015，32(1):29-33.

[3]紀(jì)凡榮，桑培東，王德東.建設(shè)工程招投標(biāo)課程情景式模擬教學(xué)研究[J].中國(guó)電力教育，2014，(23):116-118.