高職院校團隊模式下的班團干部隊伍建設(shè)如何適應改革

李潔羽 長沙環(huán)境保護職業(yè)技術(shù)學院

高職院校團隊模式下的班團干部隊伍建設(shè)如何適應改革

李潔羽 長沙環(huán)境保護職業(yè)技術(shù)學院

當前，高職院校班級干部隊伍建設(shè)在學生管理中呈現(xiàn)出越來越突出的問題，班團干部隊伍建設(shè)顧名思義為高職院校最基層的組織建設(shè)，基層組織建設(shè)不牢固就容易造成上層建筑松動的現(xiàn)象，所以本文以適應行業(yè)背景下的團隊模式建設(shè)來探討班團干部隊伍建設(shè)。

高職院校 行業(yè)背景 班團干部隊伍 學生

一、隊伍所面臨的巨大挑戰(zhàn)

（一）班團干部動機不純，態(tài)度不正

不難發(fā)現(xiàn)，進入大學之后部分大學生選擇競選班團干部，但大部分競選的班委在競選之時并沒有認真思考擔任班委的重要性和未來需要面對和承擔的相關(guān)責任，一味的認為我“一呼百應”、“宿舍圈子”等因素擔任了班委從中獲取虛榮心的滿足感，然而在未來工作中并不知道自己應該做些什么。

（二）隊伍建設(shè)初期拼勁十足，后期行動遲緩

有些大學生，初任班團干部時信心滿滿，斗志昂揚，做事憑沖勁、興趣等感性思維里的活躍性質(zhì)來決定，當開始遇到挫折或者失敗之后就會慢慢打消做事的熱情，甚至三個月就會有學生提出辭職，理由大部分為自己無法勝任這份工作。又或者部分學生在高中時期根本沒有擔任過任何學生干部，也從不向自己的輔導員/班主任提出怎樣做，應該做什么這樣的問題，當久久沒人問津該工作時，這個崗位就形同虛設(shè)，自己也就放任自流了。

（三）班團干部之間缺乏凝聚力，主動性

首先，受到高中“班級干部”思維模式影響，認為老師說的就是對的，只要做就好了，只要完成老師交代的工作就好了，不會主動思考解決問題；其次，大部分新任班團干部無法得到系統(tǒng)的培訓，往往出現(xiàn)手忙腳亂，容易在工作中受挫；再次，如班長、團支書這一類重要核心干部更加容易出現(xiàn)“一人我獨大”，做工作時由于缺乏經(jīng)驗而忽略工作方法。

（四）班團干部所面臨的情況更加復雜

以長沙環(huán)境保護職業(yè)技術(shù)學院環(huán)境經(jīng)濟系學生為例，該系部專業(yè)分為工程造價、酒店管理、旅游管理、商務(wù)英語、物流管理等專業(yè)。以2016級新生的數(shù)據(jù)來看，共錄取536人，學生錄取自湖南省各市縣，根據(jù)地域特性、家庭環(huán)境的不同、當代90后大學生的自身特點、專業(yè)分類的多種多樣，決定著學生們無論從專業(yè)知識、主觀能動性、自主意識、適應環(huán)境的能力、心里承受力等方面的水平參差不齊，管理起來難度更大且更為復雜。

二、隊伍建設(shè)改革大潮下如何做

（一）建立意識，打造團隊模式

“基于行業(yè)標準，為行業(yè)輸送優(yōu)秀人才”的治學理念已經(jīng)成為高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)的目標。中共中央、國務(wù)院在發(fā)布《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》文件中認為“班級是大學生的基本組織形式，是大學生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體”，高職院校一般在專業(yè)設(shè)置上偏向一個或多個行業(yè)，無論從管理體制、專業(yè)設(shè)置、師資力量、教育教學設(shè)施等方面具有鮮明的行業(yè)特點。同時建立在行業(yè)基礎(chǔ)上的班團干部培養(yǎng)模式才是順應時代的步伐。

（二）整合資源，迎合就業(yè)市場

市場當中經(jīng)常提到，資源就是資本之一，是賴以生存的源泉，那么高職院校怎樣建立形成好的資源，從而未來變成資本，就要從基層組織開始潛移默化、深化改革。1.貫穿整個大學，重點從大一開始，從建立之初就形成意識，持續(xù)培養(yǎng)；2.研究市場，跟著市場變化及時調(diào)整步伐，不要讓學生脫時代、脫節(jié)奏、脫事實；3.加強班團干部引導人（輔導員/班主任）的培訓，使其從源頭抓起、抓好，只有引路人深刻理解市場走向才能更好的指引班團干部。

（三）思慮未來，及時調(diào)整步伐

高職院校有自身特點，辦學立足行業(yè)，行業(yè)的高速度發(fā)展勢必會對高職院校的辦學方針、理念有一定影響。高素質(zhì)、高技能的復合型人才已然是當代社會迫切需要的種類，也必然是競爭中強有力的競爭者，因此，要始終關(guān)注行業(yè)發(fā)展，引導我們的班團干部隊伍自我發(fā)展，學會適應行業(yè)的新發(fā)展，更好的彌補存在的不足。

三、改革中的班團隊伍建設(shè)的思考

（一）增強語言、協(xié)作、競爭和團隊意識

高職教育本身就是一種職業(yè)性的定向教育，是從職業(yè)崗位出發(fā)而不是從學科出發(fā)，是給予學生某種職業(yè)能力的培養(yǎng)，高職學生在學習專業(yè)知識、鍛煉綜合素質(zhì)等的同時還需要根據(jù)行業(yè)隊伍的所需特性中找我們的不足并加以鍛煉。然而我們發(fā)現(xiàn)，以招聘簡章為例，大部分招聘簡章除對學歷、年齡等基本條件設(shè)限外，還要求語言表達能力、團隊合作能力以及自主完成工作能力和社會經(jīng)驗、人脈資源有特殊標明，這就包括當代大學生要重新審時度勢，調(diào)整步伐，從所需必需等條件中找到自身不足，從上至下改變班團干部隊伍建設(shè)的步驟，適應時代。

（二）改“聽然后做”為“做然后思”

近年來，隨著高職院校大學生思想政治工作大改革浪潮，各類分支隨之變化，班團干部隊伍的早期，甚至現(xiàn)在仍還有部分高校采取“輔導員說我來做”或“班主任說我來做”的思想常態(tài)，仍然大部分的班團干部擺脫不了“初高中班委模式化”的思想陰影，認為班主任/輔導員說的就去做就好，甚至做完之后不思考，也更加不可能做出正確判斷。而要想擺脫這種現(xiàn)狀就必須給班干部說“不”的過程，讓其學會接到任務(wù)先思考，沒有任務(wù)也能夠思考我要做什么的工作常態(tài)，讓其做到思而后做，做而再思。

[1]池銳宏.行業(yè)背景的高職院校班級學生干部培養(yǎng)新思考[J].包頭職業(yè)技術(shù)學院 學報,2013,14(2)：74-75.

[2]馮莉高職院校學生班團干部隊伍建設(shè)初探[J],科技風，2010.04.

[3]謝婉嫻.淺談高職院校班級干部隊伍建設(shè)中常見的問題[J].知識文庫, 2016(12).

李潔羽，女，助理館員，長沙環(huán)境保護職業(yè)技術(shù)學院環(huán)境經(jīng)濟系輔導員，主要研究方向：高教管理。