本科院校體育教學(xué)質(zhì)量保證體系構(gòu)建芻議

于 洋

（遼寧大學(xué)體育教研部，遼寧 沈陽(yáng) 110036）

本科院校體育教學(xué)質(zhì)量保證體系構(gòu)建芻議

于 洋

（遼寧大學(xué)體育教研部，遼寧 沈陽(yáng) 110036）

隨著我國(guó)教育改革的深入進(jìn)行，更加凸顯了體育教學(xué)的重要性，事實(shí)上，本科院校的體育教學(xué)不僅是為了完成教學(xué)目標(biāo)，其更重要的是如何充分發(fā)揮體育教育的預(yù)期作用。本文通過分析現(xiàn)階段體育教學(xué)中存在的問題，并根據(jù)實(shí)際情況提出構(gòu)建體育教學(xué)質(zhì)量保證體系的具體措施，僅供參考。

體育教學(xué)；本科院校；教學(xué)質(zhì)量；體系框架

體育課程是本科院校重要的公共課程之一，其具體作用和實(shí)際地位主要從其應(yīng)用性方面加以體現(xiàn)，如何通過本科院校的體育教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育的重要性，并在日后的生活學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的終身體育精神至關(guān)重要，而構(gòu)建體育教學(xué)質(zhì)量保證體系框架在其學(xué)生心理健康、學(xué)校文化氛圍、學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提高等方面均起到了不可忽視的作用。

1 構(gòu)建本科院校體育教學(xué)質(zhì)量保證體系的原則

1.1 目標(biāo)性原則

本科院校體育教學(xué)質(zhì)量保證體系的構(gòu)建首當(dāng)其沖的就是要著眼于全局，并在整個(gè)過程中充分考慮到諸多的體育教學(xué)質(zhì)量的影響因素，質(zhì)量保證體系的建立勢(shì)必要以準(zhǔn)確的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)為基礎(chǔ)，其中包括教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量目標(biāo)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量目標(biāo)。本科院校體育教學(xué)在其人才培養(yǎng)方面，應(yīng)該以社會(huì)的實(shí)際需求和發(fā)展情況為導(dǎo)向，并以此為依據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)流程、教學(xué)方案及學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃等。事實(shí)上，新時(shí)代賦予了本科院校體育教學(xué)新的內(nèi)涵，其不僅是讓學(xué)生掌握基本的體育知識(shí)，或者單純的模仿、練習(xí)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，更重要的是讓學(xué)生充分應(yīng)用體育教學(xué)中培養(yǎng)的能力來解決實(shí)際問題，更強(qiáng)調(diào)體育的應(yīng)用性、更強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)的內(nèi)容要不斷地拉近其與學(xué)生日常生活及未來工作之間的距離，因此，構(gòu)建體育教學(xué)質(zhì)量保證體系的基本前提就是準(zhǔn)確且合理地定位體育教學(xué)目標(biāo)。

1.2 系統(tǒng)性原則

在本科院校的教學(xué)質(zhì)量中，體育教學(xué)質(zhì)量占據(jù)著相當(dāng)重要的比重。只有構(gòu)建科學(xué)的、合理的、有效的質(zhì)量保證體系，才能夠在一定程度上提高體育課程的教學(xué)質(zhì)量，并對(duì)體育教學(xué)過程進(jìn)行適時(shí)的調(diào)節(jié)，有利于體育資源的合理配置和開發(fā)，有利于實(shí)現(xiàn)持續(xù)化、結(jié)構(gòu)化、體制化的體育教學(xué)監(jiān)督管理。

1.3 以人為本原則

事實(shí)上，無論是體育教學(xué)，還是其他學(xué)科的教學(xué)而言，在學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中始終具有一定的創(chuàng)造性特征，由于外部環(huán)境的不斷變革和發(fā)展，只有將教師教學(xué)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，發(fā)揮教職工的潛能，才能夠在一定程度上保障教學(xué)質(zhì)量。在體育教學(xué)中要想達(dá)到其人才培養(yǎng)質(zhì)量得以提高這一目的，就需要營(yíng)造良好的尊重人才、重視知識(shí)且以人為本的氛圍，堅(jiān)持以人為本的原則構(gòu)建體育教學(xué)質(zhì)量保證體系的目的不僅在于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，更重要的是有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是其社會(huì)適應(yīng)能力、人際交往能力、道德健康水平、心理健康水平等。因此，在體育教學(xué)質(zhì)量保證體系構(gòu)建和實(shí)施的過程中要始終遵循人性化評(píng)價(jià)方法及教學(xué)過程。

2 體育教學(xué)質(zhì)量保證體系構(gòu)建的總體框架

各地的本科院校由于其實(shí)際情況和特點(diǎn)都不盡相同，因此，在構(gòu)建體育教學(xué)質(zhì)量方面還存在一定的差異性，但是大體上可以從以下幾方面著手。

2.1 組織體系

建立3級(jí)組織網(wǎng)絡(luò)，即教研室、教學(xué)質(zhì)量小組、部門領(lǐng)導(dǎo)，在不同層面上充分發(fā)揮其管理職能的重要作用。關(guān)于體育教學(xué)的重要問題及決策，由部門領(lǐng)導(dǎo)全權(quán)負(fù)責(zé)，并在各部門教學(xué)工作順利開展的過程中充分發(fā)揮其協(xié)調(diào)、監(jiān)督、指導(dǎo)的作用，采集教學(xué)信息、分析教學(xué)質(zhì)量，制訂并落實(shí)科學(xué)的獎(jiǎng)懲制度、考核制度；教學(xué)質(zhì)量小組則主要負(fù)責(zé)日常的教學(xué)質(zhì)量管理工作及保障教學(xué)質(zhì)量體系的正常運(yùn)行；作為最基礎(chǔ)的教學(xué)單位——教研室，是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的最關(guān)鍵、最直接的組織，也是教學(xué)管理的最小單位。

2.2 監(jiān)控體系

（1）教學(xué)檢查。日常的教學(xué)檢查內(nèi)容主要包括檢查教案筆記、檢查課程教學(xué)、檢查考試質(zhì)量、檢查教學(xué)秩序、檢查教學(xué)檔案、檢查訓(xùn)練成效等，并根據(jù)實(shí)際情況采取合適的檢查方法，如定期檢查、不定期抽查、部門檢查、教研室自查、全面檢查等。（2）多層次聽課、看課和巡查制度通過教師間、教學(xué)督導(dǎo)、教研室主任及部門領(lǐng)導(dǎo)的層層聽課、看課，將專家指導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，并促進(jìn)教師彼此之間的相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，以達(dá)到教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的不斷更新和豐富的目的。本科院?？梢愿鶕?jù)自身的實(shí)際情況和特點(diǎn)來選擇何種看課、聽課的方式，是集體聽課看課為宜，還是個(gè)人聽課看課為宜。（3）評(píng)價(jià)體系需要明確的是，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的目的就是希望通過多種內(nèi)容與形式將教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員的主動(dòng)性和積極性充分調(diào)動(dòng)起來，并最終達(dá)到保證教學(xué)質(zhì)量的目的。包括部門領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)、教研室主任等在內(nèi)的均可以成為其評(píng)價(jià)主體，而部門教學(xué)管理人員及教學(xué)將成為評(píng)估對(duì)象，其評(píng)估的主要內(nèi)容包括教研室教學(xué)工作評(píng)估、教研室管理工作評(píng)估、教師工作評(píng)估、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估、教師課堂質(zhì)量評(píng)估等。

3 當(dāng)前體育教學(xué)質(zhì)量保證體系存在的問題

（1）教學(xué)過程監(jiān)控的非平衡性在現(xiàn)行的體育教學(xué)質(zhì)量管理體系中，其過于重視體育教材及基本知識(shí)的講解和傳授，甚少會(huì)涉及課外的教學(xué)內(nèi)容，而且沒有找到體育課程中實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的平衡點(diǎn)；（2）過于狹窄的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控范圍對(duì)教學(xué)質(zhì)量秩序的管理過于重視，嚴(yán)重忽視了教學(xué)研究的重要性，并且體育教學(xué)大綱并沒有在實(shí)際工作過程中得以貫徹落實(shí)；此外，過于重視考核學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，而忽略了制訂科學(xué)的實(shí)施辦法來考核學(xué)生的體育能力和體育素養(yǎng)；（3）國(guó)家教育部頒布了相關(guān)的規(guī)章制度和指導(dǎo)綱要，如若一味地照搬照抄，而缺乏具體的考核辦法和質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)會(huì)增加人為因素對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的干擾程度，不利于實(shí)現(xiàn)客觀性、科學(xué)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，而且也打消了教師教學(xué)的積極性。

4 完善本科院校體育教學(xué)質(zhì)量保證體系的對(duì)策

4.1 改善教學(xué)條件，營(yíng)造和諧體育教學(xué)的氛圍

要想保證體育教學(xué)的質(zhì)量，（1）要具備良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件。首當(dāng)其沖的就是要不斷地強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，體育教學(xué)質(zhì)量得以提高的關(guān)鍵所在就是建立一支具備較高技能、較高專業(yè)素養(yǎng)的體育教師隊(duì)伍，可以說本科院校體育教學(xué)整體質(zhì)量如何在很大程度上取決于體育教師的職業(yè)道德水平、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作能力、業(yè)務(wù)能力如何。因此，構(gòu)建強(qiáng)有力的體育師資隊(duì)伍至關(guān)重要。（2）重視傳播校園體育文化知識(shí)，體育文化知識(shí)并不僅僅局限于體育教材中的內(nèi)容，其可以囊括諸多的內(nèi)容，如體育保健知識(shí)、體育競(jìng)賽知識(shí)、體育基礎(chǔ)知識(shí)、健康評(píng)價(jià)、體育鍛煉知識(shí)等，通過舉辦各種類型的專題講座、體育競(jìng)賽、文化節(jié)等活動(dòng)，可以在全校范圍內(nèi)營(yíng)造良好的體育文化氛圍，這是構(gòu)建體育教學(xué)質(zhì)量保證體系并使之可以高效運(yùn)行的基本前提。（3）加強(qiáng)體育場(chǎng)地設(shè)施管理，本科院校體育教學(xué)勢(shì)必會(huì)涉及到一定的場(chǎng)地設(shè)施，不同的高校其在體育教學(xué)方面的資金投入比重可能略有差異，但是無一例外的是要以場(chǎng)地條件為基礎(chǔ)進(jìn)行合理布局，確保其課務(wù)空間安排和時(shí)間安排上的科學(xué)性，將場(chǎng)地設(shè)施的作用最大化地發(fā)揮出來，盡可能地滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

4.2 完善教學(xué)信息管理系統(tǒng)，提高體育教學(xué)效益

（1）體育教學(xué)信息收集系統(tǒng)的建立健全，其主要內(nèi)容包括檢查日常教學(xué)、專家看課評(píng)價(jià)、教師自我感受、同行教師觀摩、學(xué)生的考試成績(jī)、學(xué)生的體質(zhì)狀況等。（2）體育教學(xué)信息處理系統(tǒng)的建立健全，通過分析、總結(jié)和歸納教學(xué)信息，從而發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并探尋規(guī)律，以便為后續(xù)采取切實(shí)可行的解決對(duì)策奠定良好的基礎(chǔ)。（3）信息反饋系統(tǒng)的建立健全，其主要集中在3個(gè)方面，分別是學(xué)生反饋、教學(xué)評(píng)價(jià)反饋、教學(xué)監(jiān)督反饋，這3方面互相作用、相輔相成，在教學(xué)工作的改進(jìn)、教學(xué)信息的反饋、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)評(píng)價(jià)的監(jiān)督等方面起到了至關(guān)重要的作用。

4.3 建立體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與診斷系統(tǒng)

體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與診斷系統(tǒng)，顧名思義，涉及到2個(gè)部分，即診斷與評(píng)價(jià)，其主要內(nèi)容包括評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)層次等。（1）開展多層次的體育教學(xué)評(píng)價(jià)，其具體評(píng)價(jià)內(nèi)容包括校園體育文化建設(shè)、體育教研室教學(xué)管理、體育實(shí)踐教學(xué)、體育理論傳授、開展課外活動(dòng)等；（2）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系既要將對(duì)象的真實(shí)情況客觀的、全面的反映出來，同時(shí)將評(píng)價(jià)指標(biāo)的數(shù)量控制在合理范圍內(nèi)，不同的評(píng)價(jià)對(duì)象，其側(cè)重點(diǎn)也會(huì)略有差異，如體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該側(cè)重于教學(xué)效果、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度，而課外體育活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)該側(cè)重學(xué)生參與的積極性；（3）制訂評(píng)價(jià)指標(biāo)必須將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)權(quán)重之間的關(guān)系進(jìn)行妥善的處理，權(quán)重主要是在指標(biāo)評(píng)價(jià)的重要程度方面發(fā)揮其導(dǎo)向作用，而標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)尺度，其依據(jù)主要是體育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

5 結(jié) 語(yǔ)

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展及教育改革的深入進(jìn)行，外部環(huán)境的變化就要求本科院校務(wù)必要盡快構(gòu)建體育教學(xué)質(zhì)量保證體系，體育教學(xué)往往會(huì)涉及到諸多的內(nèi)容，這并非是一個(gè)體育教師或一個(gè)部門就可以實(shí)現(xiàn)的，全校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)務(wù)必要重視體育教學(xué)質(zhì)量保證體系的構(gòu)建，并在構(gòu)建的過程中充分調(diào)動(dòng)廣大師生的參與程度，更重要的是實(shí)現(xiàn)各個(gè)部門的通力合作，只有這樣才能夠科學(xué)合理地構(gòu)建體育教學(xué)質(zhì)量保證體系，從而切實(shí)保障體育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

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G807.4

A

1674-151X（2017）15-075-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.15.038

投稿日期：2017-04-12

于洋（1978—），講師，碩士。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。