高校體育課程內(nèi)外一體化模式的構(gòu)建
——以南京工業(yè)大學(xué)為例

張 濤，郭守康

（南京工業(yè)大學(xué)體育部，江蘇 南京 211816）

高校體育課程內(nèi)外一體化模式的構(gòu)建
——以南京工業(yè)大學(xué)為例

張 濤，郭守康

（南京工業(yè)大學(xué)體育部，江蘇 南京 211816）

本文以南京工業(yè)大學(xué)體育課程體系為模本，研究體育課、課外體育活動、運動競賽等方面的現(xiàn)狀、影響因素及其產(chǎn)生的原因，探索高校體育課程體系中課內(nèi)與課外有機結(jié)合、課內(nèi)外一體化的實現(xiàn)路徑，為高校體育課程改革提供實踐依據(jù)。

體育課；課外體育活動；體育競賽

進行體育課程內(nèi)外一體化改革是在全國教學(xué)改革不斷深化的過程中被提出的，我國學(xué)者從多視角對構(gòu)建體育課程內(nèi)外一體化模式進行了論證。許明榮、蔣玲等在《高校體育課實施俱樂部制課內(nèi)外一體化模式研究》中認為，俱樂部制課內(nèi)外一體化型教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)的三基型等教學(xué)模式，利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保持體育教學(xué)效益的延伸性。楊宇飛、段紅安在《構(gòu)建我國大學(xué)公共體育教學(xué)“三位一體”評價體系的設(shè)想》中認為，將大學(xué)體育課教學(xué)、學(xué)生體質(zhì)測驗和課余陽光體育活動進行三位一體，建立綜合的評價體系，利于學(xué)生樹立全新的體育觀念，為終身體育奠定基礎(chǔ)。夏貴霞、舒宗禮等在《湖北大學(xué)公共體育課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐》中，從教學(xué)目標、課程體系設(shè)置和教學(xué)評價3方面綜合論述了體育課程課內(nèi)外一體化教學(xué)模式可以有效的實現(xiàn)高校體育課程目標，培養(yǎng)終身健身能力，然而體育課程內(nèi)外一體化模式的實踐效果卻不盡如人意。本文以南京工業(yè)大學(xué)體育課程為樣本，分析影響課內(nèi)外一體化的因素及其產(chǎn)生的原因。

1 現(xiàn)狀與分析

1.1 體育課

1.1.1 設(shè)置 南京工業(yè)大學(xué)施行一、二年級體育選項課（15周），三、四年級體質(zhì)健康課（6周），4年一貫制的教學(xué)模式。這一模式讓大學(xué)生體育課堂教學(xué)得以有效延續(xù)，避免了目前國內(nèi)高校普遍存在的因大三、大四無體育課而出現(xiàn)的大學(xué)生運動能力下降、運動行為缺失的狀況，對大學(xué)生在校期間的運動能力和體質(zhì)狀況具有促進作用。但值得深思的是，從高校體育教學(xué)目標——培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識來看，要使學(xué)生的體育鍛煉成為習(xí)慣，鍛煉時間跨度上的不間斷性是一個必要條件，而目前我校體育課的必修時間雖然從2年變?yōu)?年，但總學(xué)時也僅為144學(xué)時，且每周1次的體育課程在時間間隔上仍然較長，遠未達到體育鍛煉所需時間的可持續(xù)性。

1.1.2 陽光體育長跑 南京工業(yè)大學(xué)從2010年起進行陽光體育長跑活動，并將其作為學(xué)生年終體育成績評定的一部分。活動的對象為所有在校本科生。在采集學(xué)生指紋和設(shè)置指紋讀取點的基礎(chǔ)上，通過對在不同指紋讀取點（設(shè)7個間隔約2 000m點，每個點配備10～15臺指紋掃描儀）間長跑學(xué)生的指紋驗證，對學(xué)生長跑的距離、速度實時監(jiān)測，并通過網(wǎng)絡(luò)終端記錄學(xué)生長跑次數(shù)。電子設(shè)備的使用，克服了人工監(jiān)測的弊端，學(xué)生可自主選擇時間進行課外長跑，滿足了不同學(xué)生課外活動時間差異的需求。6年來，南京工業(yè)大學(xué)參加陽光體育長跑的總?cè)舜谓?00萬人次。陽光體育長跑這種新模式對大學(xué)生體育課程評價具有積極的正面作用，但活動內(nèi)容的單一性易誘發(fā)學(xué)生的倦怠感，形成學(xué)生體育課程結(jié)束后活動行為的終止。因此需要揚長避短，以使用電子設(shè)備為基礎(chǔ)，進行一些兼有趣味性和健身價值的活動，并通過長期、規(guī)律的實踐活動，將其內(nèi)化為學(xué)生可堅持的習(xí)慣。

1.1.3 評價 泰勒在其著名的“8年研究”報告中提出，教育評價的過程在本質(zhì)上是確定課程和教學(xué)大綱實現(xiàn)教育目標的程度的過程。體育課程的評價既要包括對學(xué)生體能和技能的評價，更要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、心理和行為的評價，努力使評價內(nèi)容與課程目標相一致。南京工業(yè)大學(xué)現(xiàn)行體育課程總分由課內(nèi)專項技術(shù)考核（50%）、課堂考勤（20%）、體質(zhì)測試（30%）和陽光體育長跑（附加0～10分）4項構(gòu)成，初步體現(xiàn)了將體育課成績、體質(zhì)測驗成績、陽光體育活動成績相結(jié)合，的三位一體的綜合評價。

1.2 課外體育活動

課外體育活動與體育課相比，在組織形式和空間領(lǐng)域等方面具有更強的靈活性，活動頻率每周可多達5～6次，活動時長優(yōu)勢明顯。

1.2.1 體育社團 學(xué)生體育社團作為一種高校學(xué)生課外體育活動的重要組織形式及手段，它能夠彌補從大學(xué)體育必修課到社會體育之間所存在著的時間及空間（活動內(nèi)容、活動形式等）方面的空白。南京工業(yè)大學(xué)現(xiàn)有23個單項體育社團，進行了多樣的活動，如南京工業(yè)大學(xué)校壘球文化節(jié)、3+3籃球文化節(jié)、舞蹈表演賽、輪滑邀請賽等，豐富了學(xué)生課外體育活動的形式。為了深入了解南京工業(yè)大學(xué)學(xué)生課外體育活動情況，對在校一、二年級學(xué)生隨機發(fā)放了200余份《關(guān)于參加課外體育活動情況的調(diào)查》問卷。問卷顯示，每月參加課外體育活動次數(shù)為1～2次和3～4次的學(xué)生人數(shù)最多，分別約占38%和41%。大多數(shù)學(xué)生雖進行了課外體育活動，但參加的頻次較低，遠未達到每周至少參加3次的課外體育活動。學(xué)生余暇體育活動的開展主觀上取決于學(xué)生對課外體育活動的興趣和認知程度，客觀上受課外體育活動組織形式的完善程度的影響。南京工業(yè)大學(xué)學(xué)生課外體育活動習(xí)慣的缺失，客觀上與體育社團未能充分發(fā)揮其組織的作用不無關(guān)系。暴露出目前校體育社團活動的規(guī)范性和嚴密性欠缺，需要加強體育教師定期對體育社團的輔導(dǎo)，增強體育社團中體育骨干的組織能力，以點帶面發(fā)揮體育社團活力。

1.2.2 設(shè)施環(huán)境 體育設(shè)施是體育活動開展的物質(zhì)基礎(chǔ)，目前高校體育設(shè)施的管理主要有2種模式：（1）學(xué)校體育部門統(tǒng)一管理模式；（2）由學(xué)校設(shè)置的場館管理中心（大都由學(xué)校后勤、團委等部門設(shè)置）負責(zé)，學(xué)校體育部門協(xié)管的模式。南京工業(yè)大學(xué)采用的是后者，體育設(shè)施、場館在保障基本教學(xué)、訓(xùn)練之余，多被場館管理中心用作承接校外比賽、商業(yè)表演、校園招聘會等，侵占了課外活動對體育設(shè)施、場館的使用。這需要加強場館管理中心和體育部門的協(xié)同，為課外體育活動的推廣提供物資保障。課外活動的順利開展不僅需要設(shè)施的保障，還需要適宜的體育人工環(huán)境：體育活動成員間交互便捷、彼此信任、良性影響。南京工業(yè)大學(xué)在校園內(nèi)已實現(xiàn)了無線局域網(wǎng)覆蓋，學(xué)校還專設(shè)了針對南京工業(yè)大學(xué)學(xué)生的BBS（電子公告牌系統(tǒng)）、官方微博和微信，基本搭建起了校園網(wǎng)絡(luò)交互平臺。加之學(xué)生智能手機、電腦等網(wǎng)絡(luò)終端的普及，南京工業(yè)大學(xué)不同專業(yè)、年級學(xué)生間的交流互動已變得簡單、快捷。但目前網(wǎng)絡(luò)平臺上涉及體育版塊、信息關(guān)注程度和互動強度都較低，網(wǎng)絡(luò)自媒體門檻低、交互強、傳播快的優(yōu)勢未被充分的利用。需要學(xué)校部署專職或兼職教師對網(wǎng)絡(luò)平臺進行管理，優(yōu)化交互平臺對學(xué)生課外體育活動的引導(dǎo)、組織作用。

1.3 運動競賽

競賽是體育活動中最引人注目的部分，競賽對抗的激烈性、結(jié)果的不確定性都為競賽自身增添了魅力，讓無數(shù)高校里的年輕群體成為其擁護者。南京工業(yè)大學(xué)規(guī)模較大的全校性運動競賽每年共19項，各社團組織的小規(guī)模單項比賽25項，競賽數(shù)達44項，形成月月有大賽，周周有小賽的辦賽頻率。但在實際調(diào)查中，學(xué)生各類比賽的參與率并不高，被調(diào)查學(xué)生中有68%的學(xué)生未參加過比賽，有14%的學(xué)生參加過1～2次比賽，有18%的學(xué)生參加過3次以上，學(xué)生整體參與率較低。究其原因，部分運動因項目特點使得比賽的難度較高，客觀造成了參與比賽的學(xué)生總是少部分運動能力出色的精英學(xué)生。大部分學(xué)生屬于比賽的局外人，錯失了進行體育實踐，體驗比賽的機會。對大學(xué)生而言，競技性不應(yīng)作為比賽的唯一標準，應(yīng)兼顧比賽的健身性和娛樂性，如降低排球比賽的網(wǎng)高，改硬式排球為軟式排球；改標準網(wǎng)球為短式（小場）網(wǎng)球；改硬式棒、壘球為軟式棒、壘球等。從而降低比賽準入門檻，讓更多熱愛比賽但缺乏運動基礎(chǔ)的學(xué)生參與進來。還可嘗試引入以學(xué)生特點為基礎(chǔ)的業(yè)余比賽積分制：根據(jù)學(xué)生參加校內(nèi)比賽的頻次和比賽成績進行積分計算，并將計算的積分計入其體育總成績的評定，以制度的形式鼓勵學(xué)生參加自己喜愛的運動比賽，切實提高運動競賽的參與率。

2 結(jié)論與建議

2.1 結(jié) 論

2.1.1 豐富課程設(shè)置內(nèi)容，并確保課程所需的設(shè)施、師資等條件，滿足開設(shè)要求，以優(yōu)化教學(xué)效果。

2.1.2 鞏固陽光體育長跑活動開展的成果，并借鑒其模式，增設(shè)一些趣味性和健身性兼顧的課外體育活動新模式，并通過制度化的活動熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的運動習(xí)慣。2.1.3 加強各學(xué)院和體育部門、團委之間的協(xié)作，為課外活動的開展提供政策保障，整合現(xiàn)有校園體育設(shè)施、場館，為課外活動的開展提供物質(zhì)保障。

2.1.4 通過推行課外體育活動輔導(dǎo)制度化，體育活動交互網(wǎng)絡(luò)化等措施，加強對學(xué)生課外體育活動的引導(dǎo)、組織，營造良好的體育環(huán)境。

2.1.5 積極開展形式靈活多變、內(nèi)容覆蓋面廣的校內(nèi)運動競賽。根據(jù)運動項目特點，結(jié)合學(xué)生運動能力，降低比賽難度，兼顧比賽的趣味性和競技性，提高運動競賽的學(xué)生參與率。

2.1.6 完善課程評價體系，在三位一體綜合評價的基礎(chǔ)上，嘗試將校內(nèi)運動比賽與體育成績掛鉤，以制度形式推動運動競賽的開展。

2.2 建 議

高校體育課程內(nèi)外一體化模式的構(gòu)建不僅要在體育課程開發(fā)、課外體育活動創(chuàng)新上深入思考，還需要在體育社團的整合、教師課余指導(dǎo)的跟進、學(xué)校多部門協(xié)同等方面周密部署，編織以體育課教學(xué)為基點，課外體育活動、運動競賽為外延的綜合體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，讓三者有機融合，構(gòu)建行之有效的體育課程內(nèi)外一體化模式。

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[ 2 ] 楊宇飛，段紅安.構(gòu)建我國大學(xué)公共體育教學(xué)“三位一體”評價體系的設(shè)想[ J ].體育學(xué)刊，2014，21（3）：100-103.

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[ 6 ] 周西寬.體育基本理論教程[ M ].北京：人民體育出版社，2013.

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G807.4

A

1674-151X（2017）15-052-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.15.026

投稿日期：2017-03-29

2016年南京工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革研究課題立項項目（2016/143）。

張濤（1979—），講師，碩士。研究方向：體育教學(xué)。