簡論數(shù)學教學方式與學習方式的創(chuàng)新

王迎春

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新是一種精神，新課程改革的顯著特征應(yīng)該是學習方式的轉(zhuǎn)變，學習方式的轉(zhuǎn)變必須伴隨著教學方式的轉(zhuǎn)變。

在新課程改革進入深水區(qū)的當下，大多數(shù)教師在嘗試打造創(chuàng)新性的課堂。創(chuàng)新的課堂教學，要求教師必須牢固樹立以“學生為中心”的教育主體現(xiàn)，“以學生能力發(fā)展為重點”的教育質(zhì)量觀，“以完善學生人格為目標”的教育價值觀。樹立新課改理念首要的是數(shù)學教學方式和學習方式的創(chuàng)新，創(chuàng)新的前提是充分尊重學生的個體差異，視學生為發(fā)展中的人、可持續(xù)發(fā)展的人，學生人人都具備創(chuàng)造的潛能。數(shù)學教學欲充滿創(chuàng)新的活力，就需要讓學生創(chuàng)造性地學數(shù)學。筆者通過新課改的學習與實踐，總結(jié)出創(chuàng)新數(shù)學教學方式與學習方式，需要做到以下幾點：

一、啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，需要教學民主創(chuàng)建適合學生學的教學方式

數(shù)學教師必須采用符合新課改理念的教學方式，教師的教學方式不是讓學生適應(yīng)老師，而是要適應(yīng)學生的學。在新課改中，多數(shù)教師已經(jīng)認識到“以人為本、關(guān)注個性、關(guān)注學生的可持續(xù)發(fā)展”的重要性，尤其是在構(gòu)建和諧社會的今天，保護學生個性、發(fā)展學生個性、切實培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)能力是我們廣大教育工作者都在思考的問題。數(shù)學新課程標準要求必須建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，使學生在平等、尊重、信任和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導和建議。在數(shù)學教學過程中實施民主教學，讓學生全方位參與教學全過程，使數(shù)學教學真正實現(xiàn)走向民主，學生才能樂學、會學、學會數(shù)學知識，因此民主的課堂是課改中迫切需要和亟待完善的課堂形式。

二、激發(fā)學生創(chuàng)新思維，需要充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學形式單調(diào)，教師主宰一切，學生完全被動，總體上嚴重影響學生對數(shù)學的全面認知，學生的發(fā)散思維能力和開放學校能力受到極大限制，難以激起大多數(shù)學生的求知欲望、創(chuàng)造欲。數(shù)學新課程標準中明確：“數(shù)學教學必須從學生學習實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學生自主學習的問題情境”。在認知心理學中提出了學習主動性的本質(zhì)是認識主體的主動建構(gòu)，當認識主體清楚意識到是其自身在影響和決定學習成敗的時候，主動建構(gòu)才會實現(xiàn)。從認識論意義方面，知識總是情境化的，只有把認識主體置于飽含吸引力與內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學習，才能促進認識主體的主動發(fā)展。因此，必須從充分激發(fā)學生學習的主動性和積極性抓起，這是數(shù)學教學成功與否的關(guān)鍵所在。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，真正讓學生自主、探究、合作的學習方式落到實處

培養(yǎng)學生自主、探究、合作的學習能力應(yīng)該要新課改的重中之重。《數(shù)學課程標準》告訴我們：“學生是學習和發(fā)展的主體。學生的數(shù)學學習是一個富有生動的，積極的、主動的、個性化的過程。動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。數(shù)學課程標準中根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律以及數(shù)學學科學習的特點，關(guān)注學生的個性差異與不同的學習需求，激發(fā)學生好奇心和求知欲，充分調(diào)動學生的主動意識與進取精神，提倡自主、探究、合作的學習方式。怎樣確定教學內(nèi)容，怎樣選擇教學方法，怎樣設(shè)計評價方式，都應(yīng)該有助于這三種學習方式的形成。

培養(yǎng)學生的自主、探究、合作的學習方式已經(jīng)成為數(shù)學新課改的必然趨勢，促進學生勇于探索，密切合作，調(diào)動起學生的學習興趣，促進學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造動力和合作意識等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。通過觀議課中發(fā)現(xiàn)，當下實際課堂教學中的合作，多是形式的合作，并沒有完全體現(xiàn)合作學習的真正作用，因此，研究在數(shù)學課堂教學中自主、探究、合作的具體操作方法就成為了當務(wù)之急。

四、發(fā)展學生創(chuàng)新思維，需要讓學生在教學中獲得積極的情感體驗

讓學生在教學中獲得積極的情感體驗，需要教師在教學活動中，重視情感的誘發(fā)和融入，對學生的問題和表達給予充分的認可和肯定。教師要用平等開放、開誠布公的態(tài)度讓學生樹立提出問題和解決問題的信心，由此產(chǎn)生積極的的情感體驗。教師還可把競爭機制引入到學生的發(fā)現(xiàn)問題當中，比一比誰提的問題好，用一句鼓勵的語言或一次熱烈的掌聲，就能有效提高問題質(zhì)量，增強提問樂趣，這樣學生中問題當中自然獲得了積極的情感體驗。另外在教學中要給學生提供更多的、足夠的機會去回顧總結(jié)，讓成功的經(jīng)驗再努力放大，一步一步走向更大的成功，讓學生自己理一理、比一比，讓學生在分析、交流、討論、比較甚至爭辯中，探究發(fā)現(xiàn)親身體驗的學習過程，通過組織學生自評、互評增強學生主動參與探究的自信心，讓學生逐漸把探究學習作為自己學習生活中的一項重要的樂趣。

讓學生在教學中獲得積極的情感體驗，也需要尊重學生個體差異，實施分層教學，并開展積極評價。教師調(diào)控教學內(nèi)容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學，要采用多樣化的教學方法和學習指導策略，在教學評價上必須承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。

新課程改革后的數(shù)學課堂，學生通過自主探索與合作交流，更好地激發(fā)學生的學習興趣，同時更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，引導學生在課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、主動探索、敢于實踐的科學精神。把創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂有機地統(tǒng)一結(jié)合起來，這樣培養(yǎng)學生的主動學習與創(chuàng)新意識才會落到實處。