風景園林專業(yè)大學生實踐能力的培養(yǎng)

劉爽　劉金祥

摘要：近年來，我國風景園林專業(yè)在招生和畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)方面均有較大的提高，但從目前行業(yè)發(fā)展情況、人才市場需求和風景園林專業(yè)學生整體專業(yè)素質(zhì)和實踐能力方面看，必須加強對風景園林專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的專業(yè)綜合素質(zhì)。本文著眼于現(xiàn)階段本科教育發(fā)展的需要，總結了風景園林專業(yè)大學生實踐能力培養(yǎng)方面存在的問題，并針對風景園林專業(yè)的實踐教學改革提出了一些建議。

關鍵詞：風景園林；實踐能力；改革

風景園林是一門綜合性學科，具有實踐性、創(chuàng)新性、綜合性強的特點，其廣闊的專業(yè)領域要求本行業(yè)高級人才應具備綜合的實踐技能。當前國內(nèi)有100多所院校開設了風景園林或園林專業(yè)，包括農(nóng)林院校、建筑院校、美術院校、師范院校等。國務院學位委員會、教育部在2011年公布的《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄》中風景園林學新增為一級學科。風景園林一級學科的設立，為專業(yè)教育和行業(yè)發(fā)展提供了機遇，也對風景園林教學提出了更高要求。

目前，許多高校風景園林專業(yè)教學工作的重點仍然是理論性教學，對學生實踐能力的培養(yǎng)還未真正進入大學的主流領域。從目前的行業(yè)發(fā)展情況、人才市場需求和風景園林專業(yè)學生整體專業(yè)素質(zhì)和實踐能力方面看，必須加強對風景園林專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的專業(yè)綜合素質(zhì)，才能滿足社會和行業(yè)發(fā)展的需要。

1風景園林專業(yè)大學生實踐能力培養(yǎng)存在的問題

1.1沒有形成科學的實踐教學體系

近年來，各高校都制定了相應的實踐教學計劃，規(guī)定實踐教育的學時、學分，但學生實踐能力的培養(yǎng)缺乏整體性、系統(tǒng)性，甚至出現(xiàn)課程之間實踐內(nèi)容重復的現(xiàn)象，每項實習的目的及所安排的實踐活動是否可以實現(xiàn)培養(yǎng)目標，都未明確，沒有形成科學完善的專業(yè)實踐教學體系。同時，理論課與實踐課的安排缺乏合理性，使實踐環(huán)節(jié)與理論教學脫節(jié)，學生不能及時在實踐中加深對理論知識的理解。

1.2沒有具備完善的實踐教學條件

實驗和實習是培養(yǎng)學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，實驗室建設是完成實踐教學的基礎，有了穩(wěn)定、開放的專業(yè)實驗室就能為學生實踐創(chuàng)造良好的條件。然而實驗設備未及時更新、儀器管理和維護不佳、實驗經(jīng)費不足的現(xiàn)象普遍存在，直接影響了實驗課的課堂效果。另外，很多高校的實習基地多借助于校園場地、開放性公園等環(huán)境空間，進行園林植物識別、造景手法考察等簡單實習，與真正地進入社會工作的內(nèi)容差距很大，學生自己聯(lián)系的實習單位又很分散，不利于教師的指導和管理。

1.3缺乏科學的實踐教學考核方式

目前，實踐環(huán)節(jié)的考核方式普遍不科學，主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是實驗課的成績基本都是根據(jù)實驗報告給出的，有的學生抄襲別人的實驗報告得到較高分數(shù)，致使學生在完成實驗時有依賴心理，完全失去了實驗課的實踐意義，而課程總評成績大部分取決于期末筆試，所以也無法引起學生對實驗環(huán)節(jié)學習的重視。另一方面是實習成績由學生所在實習單位的指導教師的評定和學生遞交的實習報告、實習日志組成，由學校教師根據(jù)這兩方面綜合打分，由于沒有具體考核標準，企業(yè)實習鑒定往往隨意打分，教師無法客觀評價實習效果。

1.4缺少實踐經(jīng)驗豐富的教師

由于高等院校相關管理體制的匱乏，導致現(xiàn)任教師缺乏相對寬松的實踐環(huán)境，直接導致教學實踐存在與市場脫節(jié)的現(xiàn)象。再加上很多年輕教師都是剛出校門就上講臺，幾乎沒有任何實踐經(jīng)驗，使得年輕教師中呈現(xiàn)出“學歷高，實踐弱”的局面。使得教師實踐經(jīng)驗薄弱的問題日益凸顯，學生實踐能力的培養(yǎng)和提升受到很大影響。

2提高風景園林專業(yè)大學生實踐能力培養(yǎng)的措施

2.1強化課堂實踐教學內(nèi)容

2.1.1采取案例教學。風景園林設計類課程具有實踐性強、綜合性強等特點，案例教學在教學中具有極其重要的作用。案例教學是書本知識和實踐知識相聯(lián)系的紐帶，可以有效地活躍課堂氣氛、調(diào)動學生上課積極性、加強學生的參與性?？梢酝ㄟ^相關設計案例和區(qū)域內(nèi)熟悉的規(guī)劃案例的解析，組織規(guī)劃設計專題課堂討論，培養(yǎng)和增強學生實踐能力及創(chuàng)新意識。

2.1.2合理使用多媒體等現(xiàn)代教學技術手段。根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標的需要采用多媒體教學，利用聲音、圖像直接對教學內(nèi)容進行表達，達到教學過程的優(yōu)化。

2.1.3適當增加實踐教學課時比例。以利于學生有充足時間將理論與實踐相結合。

2.2加強校內(nèi)外實踐基地建設

穩(wěn)定的校內(nèi)外實踐訓練基地是建立教學、科研、生產(chǎn)相結合的辦學模式和完成實踐教學的良好條件。學校應通過各種渠道，增加實驗室建設經(jīng)費的投入，為學生提供一個穩(wěn)定的實踐平臺，及時更新實驗儀器設備；學校還應建立完善的校內(nèi)外實習基地，如園林苗圃、園林工程實踐場地等，有目的、有計劃、有步驟地選擇能滿足實習教學條件的企事業(yè)單位共同建立校外實習基地，建立長期的合作關系，根據(jù)園林單位提出的任務，每年派出學生實踐小組到基地從事相關工作，為學生提供一個深入了解園林生產(chǎn)實際的機會，也可以結合興趣從事課外科技和生產(chǎn)實踐活動。

2.3建立合理的實踐教學考核方式

目前，一些高校將與專業(yè)有關的實踐教學環(huán)節(jié)安排在學生畢業(yè)之前，而此時的學生或忙于找工作，或者準備考研，導致實踐教學往往流于形式，學生在畢業(yè)后實踐能力仍然較差，無法滿足社會的需要。因此，學校應根據(jù)課程的安排，把實踐教學貫穿于整個教學計劃中，理論學習與實踐訓練交替進行。實踐環(huán)節(jié)宜采取以過程性考查為主，終結性考查為輔的評價方式。在考核形式上，可以采取實驗操作、現(xiàn)場作業(yè)考評和科研能力考查等多種形式，適當調(diào)高實驗成績占課程總成績的比例。

對學生實踐環(huán)節(jié)的考核，高校應提供給各實習單位一份統(tǒng)一的考核打分標準，以保證在不同實習單位的學生所得分數(shù)的公正。除了強調(diào)要完成與工作密切相關的專業(yè)技術活動外，還要重視用人單位對學生實踐過程表現(xiàn)的評價，以確保學生在用人單位的實踐取得實效。另外，可積極組織學生參加國內(nèi)外風景園林學科相關競賽，提高學生創(chuàng)新能力，同時將參加競賽也納入實踐教學及考核的一部分內(nèi)容。

2.4加強師資隊伍建設

2.4.1加強實驗室建設與管理。適當增加實驗室人員，提高實驗室隊伍的整體素質(zhì)，提高實驗室人員學習和掌握新設備、新技術的能力，以適應學校實驗室建設和發(fā)展的需要。

2.4.2加大師資培訓力度。支持鼓勵專職教師外出學習、培訓，積極與企業(yè)建立合作關系，鼓勵教師在社會兼職，不斷提升專業(yè)水平和技能，促進教學。同時，各高?？梢云刚垇碜云髽I(yè)的設計師、工程師、專家、高級管理人員作為兼職教師，以此促進產(chǎn)學合作，更新教學內(nèi)容，鼓勵學生增強創(chuàng)業(yè)的信心，使專兼職教師優(yōu)勢互補，達到取長補短、相得益彰的效果。

3結語

當今社會飛速發(fā)展，無論從宏觀還是微觀角度，風景園林師都擔負著改善生態(tài)環(huán)境和社會可持續(xù)發(fā)展的責任，因此，培養(yǎng)適應當代社會需求的風景園林專業(yè)人才就成了當務之急。深化實踐教學改革，使學生在多元化、系統(tǒng)化的實踐訓練中，了解社會、了解行業(yè)，全面提升大學生實踐能力，以便更好地發(fā)揮當代大學生的個性和創(chuàng)造性，成為園林創(chuàng)新人才。

（收稿：2016-09-01）